詹天佑教案

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詹天佑教案 篇1

一、揭题，解题

1、题目有什么特点？

2、通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

二、自由读课文，分段

1、分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。

2、提出一些不理解的词加以讨论。

3、提示：简介、任命、修路、竣工。

4、小组讨论，交流分段。

三、导读全文

1、学习第一段，抓中心句：

⑴自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？板书：

杰出、爱国

⑵杰出是什么意思？

⑶詹天佑的突出成就是什么？

2、学习第二段：

⑴提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？板书：

接受任务、修筑铁路、提前竣工。

⑵自由读二三自然段：

要求：细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。

⑶同组交流自己的感情有哪些变化？为什么？全班交流。

理解句子：

①帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

②这一回，咱们可争一口气。

③能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

3、指名读第二段，思考：

詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？（板书：阻挠）

阻挠是什么意思？为什么阻挠？怎样阻挠？

介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟。

把要挟放在句子中理解。

当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。

面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？（爱国）

四、质疑

五、作业

抄写生字词。

詹天佑教案 篇2

一、导入：建构阅读话题

大家都知道，在我国上涌现出许多难以忘怀的人物，他们有的用自己的血肉之躯抵抗列强的侵略，有的用自己的智慧和才能来捍卫民族的尊严，詹天佑就是他们其中的一员。

1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）

3．对于京张铁路来说, 20xx年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！为了纪念这一伟大时刻, 北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。请看大屏幕：

10月15日，张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出。

10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式；

10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片，在河北、北京等省市电视台播放；

10月12日开始，“詹天佑爱国主义教育电影展演周”将在张家口市大众电影院拉开帷幕；

10月13日，发行1000套京张铁路肇建百年纪念邮品。

4．看了这些，你有什么想法？

5．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、认真读课文，读准字音，读通句子。想一想课文讲了一件什么事？用一个词或一个短语说说詹天佑是一个什么样的人？詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

2．学生读后交流。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路的事。

出示：詹天佑是我国杰出的爱国工程师 （板书：杰出 爱国）

3．读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？课文哪几个自然段具体叙述了这几件事？

教师引导概括，并板书：勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

4、梳理文章脉络：小组交流分段情况。

第一段：（1自然段），概括介绍了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

第二段：（2、3自然段），詹天佑主持修筑京张铁路的原因。

⑴ 清政府提出修筑计划，帝国主义国家出来阻挠、要挟。

⑵ 清政府任命詹天佑为总工程师，引起了国内外轰动。

第三段：（4、5、6自然段），詹天估主持修筑京张铁路的过程。

⑴ 勘测线路的过程。

⑵ 施工中工开凿隧道的情况。

⑶ 在青龙桥设计“人”字形线路。

第四段：（7自然段）京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。

三、精读课文，学习前三个自然段

1、学习第一自然段。

①、齐读第一自然段；

②、品读句子：这是第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线。

抓住“第一”和“完全”品读。

2、学习第二、三自然段。

①、请大家用心地读读2、3自然段，边读相关句子，边想一想：这两段话的哪些地方，让你的心久久难以平静？（默读，画出让自己心里不平静的句子，在旁边写上批注）。

②、师：我从大家凝重而愤怒的表情中可以感觉出，读了这两段课文，同学们有一肚子的话要说，先在学习小组中说说，说的时候可以参照屏幕上的句式，也可以想怎么说就怎么说，一定要把自己此时此刻的真实感受说出来。

读着课文2、3自然段，出示：我的心久久难以平静，当读到（ ）这个句子时，我感到非常（愤怒、屈辱、振奋、担心……），因为（ ）。

③、师：同学们，刚才大家谈到京张铁路非常重要，那么它究竟为什么这样重要呢？请大家读读第二段的第一句话。（学生读后简单交流）

（出示京张铁路图，引导理解“联结华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性。）

④师：同学们，从某种意义上说，铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对帝国主义者的阻挠、要挟、和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，我们愤怒，我们屈辱，我们担忧；我们的愤怒，也曾经是詹天佑的愤怒，我们的屈辱，更是詹天佑当时的屈辱，我们的担忧也正是詹天佑的担忧。但是詹天佑——（学生接读：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务），这份挺身而出的无畏，这份舍我其谁的豪迈，这份义无返顾的执著，怎能不让今天的我们深深感动，怎能不让当时的中国深深感动！同学们让我们再一次读“詹天佑不怕——（学生接读：不怕嘲笑也不怕困难，毅然接受了任务）。

⑤、孩子们，作为一个有良知的中国人，回顾那一段岁月，我们的心情肯定是不平静的，谁来读读让你的心情感到不平静的句子？（交流感受，朗读体会——主要从帝国主义的阻挠、要挟，嘲笑；一路上的高山深涧；技术条件落后；国人的期盼等角度，理解詹天佑面临的重重压力）。

四、总结课文

面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对一路的高山深涧，我们完全可以想象，詹天佑所承受的巨大压力。在压力面前，他犹豫了吗？退缩了吗？

五、布置作业

詹天佑教案 篇3

教学目标

1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2、体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

3、学习本课生字、新词。

4、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。

教学重难点

1、体会詹天佑的爱国热情和创新精神是本课的教学重点也是难点。

2、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；

3、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，激情导入。

1、师：打开课本孩子们，今天我们乘火车去八达岭饱览长城景色的时候，在青龙桥车站矗立着一座铜像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事迹震惊中外，在100年后的今天也在感动、激励着我们，他就是——詹天佑（板书课题）让我们用响亮的声音来呼唤这个名字！（生：詹天佑！）

2、学生交流查找到的有关詹天佑的资料，并结合课文内容谈理解。

二、检查预习，整体把握课文。

课文讲了詹天佑的什么事？用简洁而完整的语言来概括。

（设计这个环节的目的是：有预习就应该有预习效果的检查，这样学生的课前预习能力和习惯才能得以养成。另外也是训练学生从整体上把握课文的能力及表达能力。）

三、自主合作，全面认识詹天佑。

1、学生用心自由读课文，找出文中最使你感动的地方，可以自读、可以探讨、可以读画结合，想一想课文中有关詹天佑的哪件事例内让你深受感动？然后和小组的同学交流感受。

2、学生读书，思考，勾画，讨论。

（在这个环节中，教师让学生自主选择学习的内容，为学生提供了自主学习的空间。充分尊重学生的独特体验。）

四、交流探讨，深入认识詹天佑。

以下环节不分先后，学生交流到哪，教师就根据学情以学定教。学生自由表达，师引导学生运用读悟的方法自主学习。继续运用查找的资料帮助自己理解课文内容。

克服社会环境的困难：

1、理解“阻挠”，主要是结合当时的社会状况来理解。

2、理解“要挟”，主要是通过联系上下文来理解。

3、消息一传出来，全国都轰动了，大家说这一回咱们可争了一口气。想象中国人是怎么议论的？

勘测线路：

1、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密……不应该出自工程人员之口。”

教师指导学生朗读“勉励”的语气，创设三种情境体会詹天佑对工作认真负责的态度。

2、他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。

让学生在朗读中发挥想象，说说你看到了怎样的画面？

3、“遇到困难他总是想：这是中国人自己修筑的……还会使中国的工程师失去信心。”教师根据学生体会理解的角度不同，朗读的侧重点也不一样。

师引导学生结合上下文来理解詹天佑开凿隧道的认真、负责和精密。

开凿隧道：

1、让学生认真读读这个自然段，想一想詹天佑是怎样开凿隧道的？

2、以小组为单位画出开凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。

学生在仔细读文后，谈自己对这段话的理解，然后让他们当一回小工程师，在纸上画出詹天佑的开凿隧道平面简图。

3、交流、评议。从这样的开凿方法中你体会到了什么？

学生在充分地理解和感悟后，教师播放相应的动画，激发学生继续探求知识的兴趣，还可以随时表达自己的理解和提出疑问。

设计“人”字型线路：

1、用心读课文，让学生以自己的笔来当火车。画一画、议一议、演一演。

2、指名板演，说说火车的走法，全班学生积极参与。

2、边看课件边解说。

3、让学生说说从中体会到了什么？体验詹天佑高度的创造才能。

提前竣工

1、师：外国人如此狂妄，事实呢？请同学们朗读课文第七自然段。

2、读了课文，心情怎么样？

2、交流体会。

3、带着自己的感受再读读这个自然段。

五、领悟表达方法。

师：同学们，在这近四年的施工过程中，詹天佑遇到的仅仅是作者所写的这些困难吗？那么作者为什么只写了这些困难？

引导学生领悟抓住人物的典型事例进行描写人物的方法。

（《语文课程标准》指出“初步领悟作者的表达方法”，学生在前面的环节中从具体事例中感悟詹天佑的爱国和杰出，只需教师稍稍地点拨就能领悟得到。）

六、情感深华，创意表达。

1、今天我们面对詹天佑的铜像，心情难以平静。你想说点什么？

2、交流。

3、师：面对詹天佑的伟大创举，我们由衷地说，詹天佑是一位——（生：杰出的爱国工程师！）让我们怀着无比崇敬的心情来呼唤着个永世流芳的名字——（生：詹天佑！），让我们怀着无比自豪的心情来呼唤这个流光溢彩的名字——（生：詹天佑！）

（设计此环节主要是创设来到詹天佑铜像前的一种情境，激发学生写出心中对詹天佑的敬佩、崇敬之情，达到升华感情的目的，同时也锻炼了学生的言语表达能力。）

七、作业实践，课外延伸。

课外查找詹天佑其他的的感人事迹及我国铁路建设新成就的资料。

詹天佑教案 篇4

一、教材分析

本文以人物的名字为题，记叙了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，展现了一位杰出的爱国工程师的崇高形象。

全文分为四部分，第一自然段，概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过2、3小节对詹天佑接受任务时的背景介绍，反映出其主持修筑京张铁路的重大意义；4—6小节按照工程进展的顺序，选取勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个内容来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。

本单元的教学目标之一是继续学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文主要内容。根据课文表达方式，本文教学的重点应引导学生通过对人物言行的描写感受人物心理活动，体会詹天佑强烈的爱国精神和杰出的专业素养，同时能够学习文章在写作上的两个特点——“先概括后具体”、“围绕中心选材”；基于这样的认识，在教学中，我将采取读读议议、讲讲练练、适当补充资料、媒体演示等教学手法来降低和化解学生学习上的难点，并根据学生的实际情况，以学定教。

二、教学目标

1．自学生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挟、毅然”等词语的意思。

2．学习根据课文的线索和找重点句归纳主要内容的方法。

3．从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。

4．能有感情地朗读课文，借助文中对人物言行的描写感悟人物当时的心理感受。

三、教学准备

学生：课前自读课文，自主识字、解词、默词，了解课文内容。

教师：1．深入解读文本：查阅修筑京张铁路的背景资料、詹天佑的为人、事迹及成就。

2．设计配套的课件：教学课件、人字形演示课件。

四、教学过程

（一）预习反馈、初识人物。

1．默写“要挟、嘲笑、毅然、有力回击”等词语，正音，解词。

2．从板书出发，结合课文的相关内容，揭示课题。

板书：詹天佑（工程师）

（二）整体感知，梳理脉络。

1．交流作者描写詹天佑这个人物时，所选取的材料，并概括内容。

2．引导学生关注文章或小节的开头进行有效概括。

板书：勘测线路

开凿隧道

设计“人”字形线路

3．引出本节课学习的重点——关注人物“心理活动”的描写体会人物的品质。

（三）精读课文，体会感悟。

1．指导品读1、2小节，了解詹天佑接受任务的背景，体会其爱国心和民族责任心：

（1）借助板书，体会“毅然”一词的本意及在文中的意思。

（2）找到“毅然”一词所在的句子，了解詹天佑在怎样的情况下毅然接受了修筑京张铁路的任务。

（3）借助课文的1、2两个小节，了解詹天佑遭遇的困难和嘲笑，体会这“毅然”背后的不易和决心。

困难一：地势险峻

①简介“京张铁路”得名缘由。

②从“艰巨”一词出发，体会修筑铁路的艰难。

困难二：帝国主义的要挟与嘲笑

①由“要挟”一词的本意出发，结合课文的相关内容说清帝国主义以什么为要挟，目的何在？

②联系上下文读懂帝国主义“嘲笑”背后的含义。

③用上“要挟、嘲笑、毅然”等词，简要说说詹天佑是在怎样的情况下接受这个任务的，重点体会詹天佑在接受任务时的内心感受。

④总结：心理活动往往能通过人物的言行得以体现，这样的心理活动的描写是隐形的，需要我们认真体会，还有一种心理活动的描写为直接描写。

2．学习4－6小节，了解詹天佑修筑铁路的具体事例，重点体会其在修筑铁路时所表现出的杰出才能：

学习第四小节：以人物的“心理活动”描写为切入点，体会詹天佑在勘测路线时所表现出的一丝不苟，以身作则的工作态度。

（1）读课文，找出第四节中直接描写心理活动的句子。

①借助停顿线，读好句子。

②通过对人物心理活动的描写，感受詹天佑对待工作时的严谨。

（2）从詹天佑的言行中再体会人物当时的情感和内心活动。

①从“周密”一词出发，感受詹天佑严谨、一丝不苟的工作态度。

板书：精密

②关注詹天佑的语言，明白其中的含义。

③读好描写詹天佑语言的句子，感受他当时的所想所思。

④通过学习描写詹天佑所作所为的句子，感受其凡事以身作则，亲力亲为的作风，感悟这言、行背后所隐含的爱国心。

⑤关注本节的环境描写，指导朗读，体会环境描写在此处的作用——凸显人物的品质。

⑥以“每一个与詹天佑共事过的人们都会对他交口称赞，因为……”的句式将第四小节的内容整理、归并。

⑦总结：詹天佑在勘测线路时的严谨和周到，在面对困难时的勇气与决心，不仅给了同伴信心，还给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

学习五、六小节：自主学习课文的5、6两个小节，通过描写感受詹天佑的内心活动？

1．学习第5小节：

①读5、6小节，交流没有读懂的内容。

②画简易图，根据课文内容填写隧道名称。重点指导“居庸关”中“庸”字的字形。

③读课文的相关内容，用箭头简单表示詹天佑开凿隧道的方向。

④交流反馈。

⑤思考：詹天佑为什么采用了两种截然不同的方法来开凿隧道。他是怎么想的？

⑥总结：詹天佑的想法精妙绝伦、面对不同的地形，采取不同的巧妙的开凿方式，达到事半功倍的效果。

板书：巧妙

⑦由詹天佑开凿隧道的过程，体会其在修筑铁路中所表现出来的“杰出”。

2．学习第6小节：

（1）教师读课文相关内容补白，媒体演示何为“人字形”的路线。

（2）指出此路线设计是詹天佑的首创，并引导学生理解设计“人字形路线”的目的。

（3）补充资料，帮助理解这样的设计模式在生活中的运用，再次感受詹天佑在修筑铁路时的专业和创新。

板书：创新

（四）总结全文，升华主题。

1．詹天佑和他的同事们顶着巨大的压力接受了修筑京张铁路的任务，期间攻克了无数道技术难关，克服了众多意料中乃至意料外的困难，终于以比原计划提前两年的惊人速度完成了这条由中国人自行参与设计的京张铁路。又给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。

2．联系上下文，以“这条铁路的成功修筑也向世人宣告……”为开头练习说话，体会詹天佑强烈的爱国主义情怀及杰出的专业技能。

3．引导学生发现作者就是通过这些材料来体现詹天佑的爱国和杰出。

板书：杰出

爱国

4．关注文章的开头，指出在写人的文章中，所选择的事例必须围绕人物的特点展开。

5．布置作业：运用板书上的四个词概括课文的主要内容。

五、板书设计

要挟 毅然接受 37. 詹天佑 勘测线路 （精密）

嘲笑 有力回击 （工程师） 开凿隧道 （巧妙）

（杰出爱国） 设计“人”字形线路 （创新）

詹天佑教案 篇5

课时目的：

1、了解詹天佑怎样克服种.种困难，最终使京张铁路提前竣工的。体会他是一个杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国，立志为国作贡献的思想感情。

2、理解关键词，体会含义深刻的句子含义。

3、有感情地朗读课文。

4、理解课文运用语言、行动、心理活动来写人的方法。

教学重点：通过具体事例的理解，体会詹天佑是一个杰出的爱国工程师。

教学难点：通过人物的语言、行为、心理体会人物的思想感情。

课前准备：

课前可要求学生上网查阅资料，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。教师准备詹天佑的画像、“人”字形线路挂图，以及有关京张铁路地理环境的地图。

一、导入新课。

1、师：这节课我们继续学习20、詹天佑(板书)

生读题，

师：通过上节课的学习，你们知道作者是这样评价詹天佑的，称他是——生齐读：詹天佑是我国杰出的爱国工程师(出示：课件)

板书：杰出爱国

2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说是哪三件事。指名生说

板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路(出示：课件)

二、学习4——6自然段

(一)学习4自然段

1、过渡：师：勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。

引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。

师：那么他是怎么勘测的呢?请同学们自读课文第四自然段，分别用横线、波浪线、双横线在书上画出在勘测线路时，詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?(即找出詹天佑的语言、行动、心理活动。板书：语言、行动、心理)

生自读，寻找答案

2、师：詹天佑是怎么说的?是怎么做的?心里又是怎么想的?。

生：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”

师：请同学自读这句话，你体会到什么?从哪个词语看出。

生：我从“不能一点儿”，体会到詹天佑的认真严谨。

师：那就请你带着这种感受去读。

生：读

师：从读中老师感受到詹天佑的认真严谨

生：我从大概’、‘差不多’，读出了一丝不苟

师：那请你读出詹天佑对工作一丝不苟。

生：读

师：你真是一丝不苟。

生：我从经常不应该，读出了高度负责

师：那请你读出这种感觉。

生：读

........

师：刚才老师从这么多同学的读中感受到詹天佑对修筑铁路多么一丝不苟、对工程多么高度负责，多么认真严谨啊!请大家满怀这种感情一起齐读。)

生：齐读........

3、师：詹天佑面对修路的艰险，面对帝国主义者的嘲笑，他是这样严格要求工作人员，那他自己又会怎样做呢?谁来说说。

生：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。师：这是詹天佑身体力行。

生：白天晚上

师：这是詹天佑夜以继日的工作、

生：为了寻找一条

师：这是詹天佑谦虚地请教。

师：读着这一段段文字老师眼前仿佛看到了一幅幅画面，闭上眼睛，听，想象，你仿佛看到了什么?

师配乐范读，课件出示：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。”

(二)、学习5——6自然段

(1)过渡：

师：环境的恶劣，修路的艰险，工作的繁重，詹天佑没有退缩，他更加忘我工作，严格要求自己和所有工作人员，顺利完成了勘测的线路。但更困难的是，面对居庸关、八达岭那崇山峻岭险恶的地形，当时没有现代的科学技术，没有充足修建资金，詹天佑退缩了吗?没有。他绞尽脑筋，日夜思索，詹天佑终于想出办法，那他又想出什么方法开凿隧道呢?

请同学们自己当小工程师，边察看地形(书中的描述)谁来说说詹天佑是怎样开凿居庸关、八达岭隧道?

三、学习7自然段

师：是呀，詹天佑的设计真的是巧妙，真可谓是“前无古人。后无来者”的创始之举，相信大家一定被他的这种杰出才能深深折服。

师：詹天佑这份杰出的才华都是源于对祖国的一份热爱。正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!)来，同学们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌!齐读最后一段

师：真是因为詹天佑有着杰出的才能和炽热的爱国心，京张铁路不满四年就竣工了，比原来的计划提早了两年，这件事——(引读)给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，今天，我们乘火车

师：从京张铁路建成至今，已有了100周年，人们重新设计了詹天佑的铜像，每一天都有成千上万来自世界的人民前来瞻仰(如外国游客、工程师、少先队员)站在高大的铜像前，他们会有怎样的表现呢?

请你以某种人的身份写一段话。注意抓住语言、行动、心理活动来写。生想象写作交流

四、活读升华，尽情赞美詹天佑。

詹天佑教案 篇6

一、直接导入

今天老师要和同学们共同学习一篇课文，一起去认识20世纪初中国铁路建设史上一位杰出、爱国的工程师──詹天佑。板书课题。指导读课题。

二、汇报预习

（人物介绍、背景介绍、字词理解、句段理解、篇章感悟、质疑问难等。）

三、访谈促理解

1、小组合作深入理解课文1～4自然段，交流收获，质疑问难。

2、准备《京张铁路专题访谈》：

每小组两名同学参加。分别扮演：主持人、詹天佑及其助手、学生、工人、外国记者、清政府官员等角色。其他同学为现场听众。根据课文1～4自然段的内容准备问题采访。

3、《京张铁路专题访谈》节目。教师随时调控。

四、直击难点

提供各种资料共学生参考。文件资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料、工程施工资料等。电脑中资料有：詹天佑个人资料、时代背景资料（录像）、工程施工资料（火车、隧道、工具等）、地理条件资料（图片、音响等）。

开凿隧道：

1、小组自主探究、合作开凿隧道：

⑴在准备好的白纸上画出詹天佑设计的两条隧道的开凿示意图。

⑵可以画上你的隧道开凿设计方案。

2、展示开凿方案。小组之间交流、全班讨论。

3、动画展示隧道的开凿过程，谈感受。

设计人字形线路：

1、交流小组学习的方式。

2、合作学习。

3、展示学习成果：（解说员、访谈、表演、实物演示等。）

4、动画展示火车在“人”字形线路上的行车过程。

5、交流感受。

五、情感升华

齐读课文最后一段。

六、加深巩固

1、解决剩余疑难问题。

2、课堂练习：

这篇文章主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的事，相信同学们能从字里行间把握住人物的精神品质，写下自己的见解。每个同学的桌角都放有一张表格，可以自己填写，再与其他同学交流；也可以与你周围的同学共同学习之后协作填写。

人物精神、品质体会方法心得、感受

七、展示汇报

说说你想用什么方式展示你本课学习的收获。

詹天佑教案 篇7

[教材分析]

小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。

[学生分析]

学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。

[设计理念]

1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。

2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。

3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。

[教学设计]

一、问题导入

上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读）

1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？

2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？

3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？

[分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学习目标指向，让学生真正掌握学习的主动权，激发学生主动学习探索的欲望。

二、学生自读自悟

1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。

2、学生读后当堂汇报（略）

[分析]学生是学习的主体，是课堂学习真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的要求，也是语文教师的责任。

三、精读课文

1、教学第4自然段。

（1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。

（2） 出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”

（3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。

（4）板书：作风严谨 工作细致

（5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读）

（6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。

（7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。

（8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。

（9） 从这些词句中你体会到了什么？

（10） 板书：身先士卒 率先垂范

（11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。

（12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。

[分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习情况产生情感共鸣。

2、教学第5、6自然段。

先指导学习第5自然段

（1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。

（2）画完之后，同一学习小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。

（3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示）

（4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。

（5）学法指导：

用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。

（通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。）

[分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。

3 学习第7自然段

（1）自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？

板书：回击、争气。

（2）如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？

（3）作为一名教师，我在多次阅读这篇课文的基础上也发出了由衷的赞叹，小朋友们想看一看吗？（出示 有感情地读）

[分析]这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际能力，点燃了学生创新思维的火花，培养了学生学语文、用语文的综合实践能力。进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。

四、总结全文

詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们深情地呼唤这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。

五、拓展积累

（1）下面请同学们有感情地朗读全文。

（2） 把你认为最值得积累的好词佳句或名言抄写在积累本上。

附板书：

20、詹天佑

杰出

（作风严谨 工作细致，身先士卒 率先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计）

爱国

（一定要把它修好；回击、争气。）

工程师

詹天佑教案 篇8

教学目标

1。学会本课的生字，正确读写“阻挠、毅然、恶劣、泥浆、岔道口”等新词。

2。能有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

3。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重难点

1。了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学工具

课件

教学过程

一 导语引入，揭示课文题目

1。我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化。在五千年的历史长河中，有多少英雄儿女一身正气，威武不屈？他们热爱祖国，用毕生精力报效祖国。今天，我们将认识了解深怀赤子之心的爱国人士——詹天佑，重温那段特殊历史，感受詹天佑的忠诚与智慧。

2。揭示课文题目：詹天佑。

3。简介詹天佑。

詹天佑（1861~1919），中国铁路工程专家，中国铁路工程的先驱。早年留学美国，回国后主持修建中国人自己设计、施工的第一条铁路——京张铁路。在修建中，因地制宜地运用“人”字形线路，解决了火车爬坡难的难题，并利用竖井施工法，大大缩短了工期。

5。老师指导学生学习本课的生字、新词。

二 初读课文，整体感知

1。整体感知课文。

（1）自读课文，注意读准字音。

（2）交流学习本课生字的字音和字形。

（3）交流学习不容易读的句子，要多读多体会。

2。再读课文。

（1）用“读了课文……，我知道……”的句式交流读课文后的感受。

（2）说说课文记叙了一件什么事。（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

（3）图文结合，简介京张铁路。

京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道，所以引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。

三 了解背景，研读体会

1。帝国主义国家是怎么阻挠和要挟清政府自己修筑铁路的？请同学们自由读第2、3自然段，读完后说说自己的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到……时，我感到……，因为……”

2。重点研读以下几句。

（1）当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。

①请几位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。）

②老师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万千米的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相开矿设厂，掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种政治条件，包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。

③有感情地朗读这一部分。

（2）他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。

①指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

②“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）帝国主义者利用清政府的什么弱点，强迫清政府答应他们的要求？（帝国主义者利用清政府腐 败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫清政府答应由他们修筑京张铁路。）

（3）帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

①指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有的中国人。）

②引导学生抓住“笑话”“轻蔑”等词理解。

（4）原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国著名的工程师也不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。

①指名交流感受。（由于自然环境太恶劣，修筑铁路非常困难。）

②出示地形图，指导学生有感情地朗读。

3。刚才同学们交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。那么，这些内容能否删去呢？为什么？（不能。这样交代了时代背景和修铁路的原因，更衬托出詹天佑的爱国主义精神。）

四 小结课文

1。从某种意义上说，铁路修筑权关系到民族、国家的命运。面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”。

2。詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节课继续研究。

课后习题

抄写本课生字词语。

詹天佑教案 篇9

各位评委老师好！

今天我说课的题目是北师大版小学语文第十二册第七单元的一篇讲读课文—《詹天佑》。

站在那巍巍的八达岭上，看着纵横的铁路，我们会不由自主想起詹天佑，这位中国的铁路之父。正是他，这个杰出的工程师，主持修筑了第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路——京张铁路。

根据素质教育的新思想，新课程改革的新理念，充分考虑到本课在教材中的地位和学生的实际情况。综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，我采用“激趣促读，直扑重点”的教学方法。引导学生用“自学探究，小组合作”的学习方式，来阅读这篇课文。以此在学生了解詹天佑事迹的基础上，培养学生收集、处理信息资料的能力；自学能力；动手实践操作能力和口头表达能力。激发学生的爱国热情。

教学重点：在读中感悟詹天佑杰出才干和爱国热情。

教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路过程中遇到的种种困难。

本课为2课时，第一课时让学生在读中初步感知内容，了解詹天佑的事迹。第二课时直扑重点，分组合作，在读中领悟詹天佑的杰出才干和爱国热情。

一、交流信息，激发兴趣

让学生交流詹天佑所处的时代背景、生平、求学事迹等方面的资料，初步了解詹天佑。激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。学生的注意力自然就引向了全文的重点部分，即介绍詹天佑是如何主持修筑京张铁路的内容。

二、小组合作学习，体会施工过程中遇到的种种困难，感悟詹天佑的杰出才干。

叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端就在于教师繁琐的讲解分析，占据了学生读书的时间，从而使学生失去了练笔的机会。事实上，语文学科具有很强的实践性，因此，当学生迫切想学习第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干时，我因势利导让学生采取小组合作探讨的方式来学习，学生可以自由选择学习伙伴，学习内容和学习方式。从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和兴趣交流呈现出双向和多向互动的局面，使学生始终保持一种自觉主动热情的学习状态，投入到读、思、议、画、写等语文活动中去。

通过小组讨论，学生汇报学习成果。如：勘测线路部分，学生们抓住自己感受最深的词句，结合生活实际和课前收集到的资料，感受詹天佑严肃认真、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。并体会到他能完成任务的思想动力源于他深深的爱国热情。

开凿隧道部分，学生通过画示意图，体会詹天佑一切从实际出发，根据不同地势采用不同工作方法，从而感悟詹天佑的智慧和才干，这体现了学科的综合，有效利用美术教学来解决语文学习中的问题。

设计人字形线路部分，学生除了画示意图，还演示火车走人字形线路的原理，充分培养学生的口头表达能力和实践操作能力。

语文教学要注意开挖学生的创造潜能，关注学生的持续发展。因此，我又让学生分析有没有别的办法能代替人字形线路，给学生创设了一个想象的空间，学生可能会设计出：之字形线路，螺旋形线路，折回线路等。引导学生把自己的方案和詹天佑的人字形线路做比较，结果发现学生的方案可行性不足。然后再观察动画，通过直观的手段让学生感悟詹天佑的杰出才干。

三、 结合自身感悟，体会詹天佑的爱国精神。

语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生已经感受的詹天佑的杰出才干，为了强化学生感受，引导学生研读第二段，观看悬崖峭壁图片，了解施工难度，这样，学生对詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗读也就水到渠成。

四、总结全文，拓展延伸。

詹天佑顶着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑。克服重重困难，发挥自己的聪明才智，终于成功地修筑了京张铁路，显示了中国人的智慧和才干，国人为之振奋骄傲。为了激发学生的爱国情感，我顺势安排了一个口语表达训练，让学生夸夸詹天佑。给学生留出情感发挥的空间。

五、作业练习，课内外结合。

我设计了读一读、写一写、画一画等自由选择的作业内容。体现了训练的层次性。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情。

詹天佑生前说过这样一句话：“人活着，总要为后代留下点什么。我詹天佑只想为后代留下几条铁路。”是啊，我们的教育应该给孩子留下点什么呢？构建主义的精髓是以学生为中心，我们的教育应该为学生的终身发展打下坚定的基础，培养他们全面的人文素养。

我的说课到此结束，谢谢大家！