一、课题名称初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错二、问题的提出现象分析在日常数学教学中,我经常会遇到这样的现象:有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自己的错误,只满足于知道自己这道题错了,而不去深究错在哪里,甚至错了就错了,对了就对了,做上就做上了,没做上就没做上,不去理会,更不用谈对错题的认识了。有时,即使马上重新做一遍原来的题目,可能还是拿不到满分。有的学生只是简单地把错题重做,而不去分析错因和预防再次出现错误的方法,不去反思自己的学习过程,忽略了解题的步骤和过程。还有的学生自己做对就行,从不关注他人发生的错误。学生并没有形成良好的改错习惯,而是被动地遵循老师的旨意让改就改,不让改就不改。(为什么研究)针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自己的错误,如何引导学生正确修正自己的错误,如何引导学生合理反思自己的错误。基于这样的思考,我提出了初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错这一课题。(研究什么)我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生,个案研究与整体研究结合。价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思能力的提升;增强学生主动发现错误,分析错误,解决错误的能力,让错变得非常清晰可见,有序系统;改变学生的学习品质;对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治;最终实现学生的自主学习的目的。三、研究的内容1、通过实践研究,探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的策略和方法。2、通过实践研究,探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的课堂教学思路。3、通过实践研究,寻求有效的评价学生说错、改错、悟错过程的方法。4、通过实践,收集整理学生说错、改错、悟错的案例四、研究的方法与策略调查法:即通过学生问卷调查及家长个别访谈,深入了解学生的学习环境与心态,作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学科研动态与成果。个案法:把每个学生自己对个体所发生的错题的整理和分析,作为个案进行分析,并给以客观的评价。行动研究法:让学生准备改错本或改错卡,寻求合理的使用方法。引导学生发现自身和他人的错误并加以分析,在小组学习中实现自改和互改。五、研究的过程(一)、研究的几个阶段1、准备阶段:(20xx.3)确立课题,制定方案,学习相关的理论知识。设计调查问卷为研究准备第一手材料。2、实验阶段:实施研究(20xx.420xx.9)3、总结阶段:整理资料,形成课题报告及论文(20xx.9)(二)、实施过程通过查阅大量资料显示,虽然国内外部分学校在数学教学中也有运用到说错、改错的,也有很多教师在教学实践中采用错题整理的方法,但基本都是作为某些主要内容中的一小部分而出现的,没有作为一个专项课题进行研究过,并且他们的研究还都只仅仅停留在表层现象,即只是指导学生达到能通过发现自己的错误,然后进行一定的反思,争取以后不再犯类似的错误。但是我认为这样的研究太浅层了,其实,每个学生由于受到个性、能力等诸多因素的影响,所发生的错误会具有个体的特征性,因此,我的研究的突破还在于,在学生分析、整理了自己的错误并进行反思之后,鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练习,这样的练习对每个学生个体而言不仅具有针对性,而且更好地促进学生的反思能力的提升,增强学生的自我效能感,甚至能达到改善和转变部分学生的个性品质,对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标。从这个意义上而言,本课题的研究就更具有实际价值了。为了更加明确学生及家长对说错、改错、悟错的认识,我首先制作了调查问卷:你平时做数学时出现错误多吗?对于同一类型的问题你错过两次吗?你愿意主动把自己的做错的题目改正吗?你知道错题的错因吗?你想避免以后出现类似的问题吗?你觉得你对自己的错误认识的深刻吗?你的孩子平时愿意对自己的错题进行改正吗?你的孩子有专用的改错本吗?你平时督促孩子改错吗?通过问卷调查及平时教学中的积累我发现大致有以下几种情况:1、学生学习习惯散漫懒惰,不愿意去主动改错。2、学习方法不当,知识储备不够,不知道如何改错。3、学习只追求量,不追求质,不能错一反三。4、学习任务重,不愿意在改错上浪费时间。5、觉得改错没有用,不会对学习数学有多大的促进作用,只要上课听懂了就可以了。以上情况说明了三个方面的原因,一是思想上的,对说错、改错、悟错没有足够的认识。二是行为上的,学习习惯不好,怕累,怕麻烦,怕费时费事。三是知识素养上的,基础知识薄弱,语言表达能力差,只知其然不知所以然。新课程标准要求初中数学教学活动中,教师应注意激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但长期以来,许多数学教育工作者只是从认知角度出发,将数学学习看成是一个由感知、注意、记忆、理解等构成的认知过程,在教学实践中教师反复讲解,学生被动接受,在这样的学习中学生逐渐失去了自主学习,自由思考的意识和能力。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展,就必须使学生树立自主学习的意识,给予学生独立从事学习活动的机会,让学生有自由思考的空间,而不是通过对学生进行大运动量的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。因此,在初中数学教学中引导学生说错、改错、悟错是必要的也是必须的。下面我就结合新课程理念,结合学生实际,结合课堂教学谈一下自己的几点做法:1、转变学生思想。给学生从理论和现实意义的角度,引用一些成功的案例,使学生对说错、改错、悟错有一个全新的认识,从而主动说错、改错、悟错,达到思想和行为的一致。2.给学生创说错、改错、悟错的时间和空间。(1)课上评错。学生刚开始说错、改错、悟错的主动性不强,为了调动学生的兴趣,感受到这样做的好处,我在课堂上遇到的学生的错例时,养成了打破砂锅问到底的习惯,经常要追问:这个问题你的错因是什么?涉及的知识点是什么?应该如何修正?由这道错题你想到了什么?久而久之,学生一旦出错,就会马上不由自主的想到这些问题,同时也无形中养成了一种积极的主动的纠错意识。利用试卷讲评等机会展示优秀的改错本或病历卡。(2)课下改错。对于练习、作业、测试中的问题我让学生采用了两种形式纠错。a学生自查,自纠。b小组同学互查,互纠。学生通过自查、互查、分析答错的原因,总结解题的方法等,明确在数学学习中,要及时反思;明确自己学习上的长处和短处,问题所在,然后采取适当的措施扬长补短,充分发挥自己的长处,弥补不足,克服存在的缺陷和缺点。(学生自查解决不了的问题再到小组中互查。)很多学生都有了这样的体验,考试后总能找到一些自己会但考试没有得分的题目,可以通过自查解决这类问题,教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因,总结经验教训,要求学生严格要求自己,不要过分地宽容自己的失误,以利于在平时养成周密细致的品质。对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方,学生之间有着强烈的交流欲望,这时候教师要因势利导,组织好生生合作,一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了,这样学生互查就自然的出现了。在自查和互查过程中,教师要进行必要的参与,一方面指导解决学生的困惑,引导学生在互查中不仅仅要知其然,还要知其所以然,善于发觉错误的原因和知识的根源,另一方面,从学生的交流过程中,收集有益信息,弥补自己在错题分析时的疏漏,为后面的重点讲解做更充分的准备。3、教给学生说错、改错、悟错的方式和方法。a使用改错本说错、改错、悟错不应该是随意性的活动,应该是有准备的有目的的活动。说错、改错、悟错不能遇到错误就在一张纸上、书上、练习册上、试卷上改动一下问题的答案就可以了,应该是正规的,在专用的改错本上进行。它不受时间空间的制约,课随时随地,遇到错误时就行使它的作用。这样可以为后续的学习做一个知识积淀,在复习的时候可以起到一定的作用。改错本的整理我要求学生分4个部分:第一部分原题再现---把出错的题写出来,进一步理解题意.有的题目可以把原题裁剪下来粘贴在改错本上,以节省一定的时间,减少不必要的功夫。第二部分错误与正确冲突---把原先的错误做法和正确的做法一一展示,突出二者的冲突.原来的错误做法也可以用粘贴的方式。第三部分体会与收获---通过此题有什么体会和收获,最好能总结出同一类型题的统一思路,也可以就某一错误总结自己在某一时间段的学习情况第四部分相关题型的类比通过拓展与延伸,让学生达到错一反三的目的。首先、很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了,但是,认识往往不是很深。有时,即使让他马上重新做一遍原来的题目,可能还是拿不到满分,其关键是步骤和过程。这时,建立改错本,将错题抄录下来,并重新分步解出就显得很有检验效果了,而且很有巩固作用。其次,改错本不是简单地将题目和答案抄录下来,更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程,会让学生对这一类错题的认识逐步加深。同时,对于一些题目很长的错误,可以采取一些简单有效的做法,比如:由父母帮助抄录题目,但是由孩子自己重新解题并总结;或者将有关试卷复印,然后剪切下来错误的题目,粘贴在错题本上等等,从而节省孩子的宝贵时间。再次,让错变得非常清晰可见,有序系统。比如:标注出概念错误、思路错误、理解错误、审题马虎等错误原因,标注出错误知识点:空间与图形、方程、函数、解析等,标注出同类错误:第几页第几题等等。另外,可以运用出题法,针对自己的常犯错误,让学生给自己出几道题目,考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。最后,要注意情感激励。相互交流。由于基础不同,各位同学所建立的给错本也不同。通过交流,同学们可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。b使用病历卡我设计的数学病历卡内容主要包括三大块:症状及病因分析,(错因分析相关知识点的分析)处方和用药,(正解及其数学思想和方法)预防和保健措施。(反思与补救)病历卡要比改错本提高一个层次,病历卡不是经常使用的,而是在单元末或某个阶段或某次测试后使用的。在它上面呈现的错误要有典型意义,而不同于普通的改错。它要高于改错本,把一些自己考试练习中存在的错题进行归类、反思,尤其是鼓励他们写反思,同时经常把一些学生好的反思进行交流,不断展示优秀的病历卡,做到一人有病,全体吃药,以此提高学生做病历卡的积极性。这样经历了找错,析错,治错,改错,防错的全过程,学生对自我的学习过程会有一个全新的认识与提高。4、对学生的说错、改错、悟错进行跟踪。只是有了要求而不关注学生的实施过程就像理论脱离实际一样空洞乏味,所以我对学生的改错本不定期的进行批阅,在重大测试后给学生发放病历卡,使学生感受到说错、改错、悟错的必要性和其深远的作用。六、课题研究的效果通过此课题的研究,大多数学生都能正确说错、改错、悟错,并能正确使用改错本和病历卡,养成了有错必究,有错必改,有错必思的习惯。总的来说我觉得好处有三:(1)能从反面入手,深刻理解正确的东西;(2)能由果溯因,把错题的原因弄个水落石出,以便对症下药;(3)能提高改错的目的性和自觉性。改错本和病历卡像一架透视机,可以透视出学生每次失分的主要原因,清楚地显现出他们在学习中存在的簿弱环节。如果每次出现的错误都能及时得以纠正,那么长期坚持下去,就可使学生在学习态度、学习方法、学习习惯等方面有很大改善,尤其对敏捷而不踏实的学生更为有效。七、课题研究后的反思在研究过程中我还有困惑的地方,例如:改错本和病历卡是不是增加了学生的负担;个别学生应付改错应该如何处理;个别学生对错误的认识没有高度,只是表面的,即为了改错而改错;能不能把改错这一方法延伸到其他科目上?个别学生改错只是为了完成任务,而没有发挥其实质的作用,应如何应对?
小学数学新课程预习方法指导1.动手翻。我们可以针对新的学习内容,有计划地翻以前学过的课本,复习和新知识有紧密联系的旧知识,初步了解新旧知识之间的联系,为学习新知识做好充分的铺垫。比如说,老师要教"除数是一位数的笔算除法",那么我们在老师讲课前一定要回忆上学期学过的最基本的笔算除法和有余数除法。2.动手画。我们在预习新课时,对新课中的重要的"法则、概念、原理、定律"以及不懂的地方做一些标志,便于课堂上的关注。3.动手做。预习时我们勤动手,对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做,动手画一画,从而培养自己的动手能力。4.动脑想。我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新知识,提出一些有价值、有思考性的问题,并积极和老师同学进行探讨、分析。5.动笔练。即要求我们能针对新知识,自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练,预习的好的同学可以自己编题进行练习。
初中数学学生必备的解题理念
1.如果把解题比做打仗,那么解题者的“兵器”就是数学基础知识,“兵力”就是数学基本方法,而调动数学基础知识、运用数学思想方法的数学解题思想则正是“兵法”。2.数学家存在的主要理由就是解决问题。因此,数学的真正的组成部分是问题和解答。“问题是数学的心脏”。3.问题反映了现有水平与客观需要的矛盾,对学生来说,就是已知和未知的矛盾。问题就是矛盾。对于学生而言,问题有三个特征:(1)接受性:学生愿意解决并且具有解决它的知识基础和能力基础。(2)障碍性:学生不能直接看出它的解法和答案,而必须经过思考才能解决。(3)探究性:学生不能按照现成的的套路去解,需要进行探索,寻找新的处理方法。4.练习型的问题具有教学性,它的结论为数学家或教师所已知,其之成为问题仅相对于教学或学生而言,包括一个待计算的答案、一个待证明的结论、一个待作出的图形、一个待判断的命题、一个待解决的实际问题。5.“问题解决”有不同的解释,比较典型的观点可归纳为4种:(1)问题解决是心理活动。面临新情境、新课题,发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时,所引起的寻求处理办法的一种活动。(2)问题解决是一个探究过程。把“问题解决”定义为“将先前已获得的知识用于新的、不熟悉的情境的过程”。这就是说,问题解决是一个发现的过程、探索的过程、创新的过程。(3)问题解决是一个学习目的。“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而,学习怎样解决问题就成为学习数学的根本原因。此时,问题解决就独立于特殊的问题,独立于一般过程或方法,也独立于数学的具体内容。(4)问题解决是一种生存能力。重视问题解决能力的培养、发展问题解决的能力,其目的之一是,在这个充满疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里,学习生存的本领。6.解题研究存在一些误区,首先一个表现是,用现成的例子说明现成的观点,或用现成的观点解释现成的例子。其次一个表现是,长期徘徊在一招一式的归类上,缺少观点上的提高或实质性的突破。第三个表现是,多研究“怎样解”,较少问“为什么这样解”。在这些误区里,“解题而不立法、作答而不立论”。7.人的思维依赖于必要的知识和经验,数学知识正是数学解题思维活动的出发点与凭借。丰富的知识并加以优化的结构能为题意的本质理解与思路的迅速寻找创造成功的条件。解题研究的一代宗师波利亚说过:“货源充足和组织良好的知识仓库是一个解题者的重要资本”。8.熟练掌握数学基础知识的体系。对于中学数学解题来说,应如数学家珍说出教材的概念系统、定理系统、符号系统。还应掌握中学数学竞赛涉及的基础理论。深刻理解数学概念、准确掌握数学定理、公式和法则。熟悉基本规则和常用的方法,不断积累数学技巧。9.数学的本质活动是思维。思维的对象是概念,思维的方式是逻辑。当这种思维与新事物接触时,将出现“相容”和“不容”的两种可能。出现“相容”时,产生新结果,且被原概念吸收,并发展成新概念;当出现“不容”时,则产生了所谓的问题。这时,思维出现迂回,甚至暂时退回原地,将原概念扩大或将原逻辑变式,直到新思维与事物相容为止。至此,也产生新的结果,也被原思维吸收。这就是一个思维活动的全过程。10.解题能力,表现于发现问题、分析问题、解决问题的敏锐、洞察力与整体把握。其主要成分是3种基本的数学能力(运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力),核心是能否掌握正确的思维方法,包括逻辑思维与非逻辑思维。其基本要求包括:(1)掌握解题的科学程序;(2)掌握数学中各种常用的思维方法,如观察、试验、归纳、演绎、类比、分析、综合、抽象、概括等;(3)掌握解题的基本策略,能“因题制宜”地选择对口的解题思路,使用有效的解题方法、调动精明的解题技巧;(4)具有敏锐的直觉。应该明白,我们的数学解题活动是在纵横交错的数学关系中进行的,在这个过程中,我们从一种可能性过渡到另一种可能性时,并非对每一个数学细节都洞察无遗,并非总能借助于“三段论”的桥梁,而是在短时间内朦胧地插上幻想的翅膀,直接飞翔到最近的可能性上,从而达到对某种数学对象的本质领悟:11.解题具有实践性与探索性的特征,“就像游泳,滑雪或弹钢琴一样,只能通过模仿和实践来学到它……你想学会游泳,你就必须下水,你想成为解题的能手,你就必须去解题”,“寻找题解,不能教会,而只能靠自己学会”。12.所谓解题经验,就是某些数学知识、某些解题方法与某些条件的有序组合。成功是一种有效的有序组合,失败是一种无效的无序组合(它从反面向我们提供有效的有序组合)。成功经验所获得的有序组合,就好像建筑上的预制构件(或称为思维组块),遇到合适的场合,可以原封不动地把它搬上去。13.认为解题纯粹是一种智能活动显然是错误的;决心与情绪所起的作用非常重要。教育学生解题是一种意志教育。当学生求解那些对他来说并不太容易的题目时,他学会了败而不馁,学会了赞赏微小的进展,学会了等待主要念头的萌动,学会了当主要念头出现后如何全力以赴,直扑问题的核心或主干;当一旦突破关卡,如何去占领问题的至高点,并冷静地府视全局,从而得到问题的完善解决。如果学生在解题过程中没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,那么他的数学解题训练就在最重要的地方失败了。14.教师的例题教学要暴露自己思维的真实过程,老师备课时,遇上的曲折和错误不能随草纸扔到废纸堆。如果教师掩瞒了解题中的曲折,自己在讲台装神弄巧,得心应手,左右逢源,把自己打扮成超人,将给学生的学习产生误导。这样的教师越高明,学生越自卑。
教师要做好的工作不仅仅是教学,还有很多的方面,比如教师在提高自己的能力方面,这是一直以来都在要求教师的。教师教学能力的提高不仅仅是对自己的一种锻炼和发展,也是对学生的负责态度,只有这样,我们的教育才会出现发展,相信这一点是大家都能够知道的。
经省教育科学规划领导小组批准立项的课题《发展性教师评价研究》,历经两年多的研究,现已完成了课题任务,形成了预定的研究成果。下面分四个问题报告如下:
一、确定课题研究的指导思想
新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上,课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重,因此,新课程背景下的课堂教学评价是发展性教师评价的最重要的热点之一。这是我们课题组将《教师发展性评价》的课题研究方向最终定位为课堂教学发展性评价研究的原因。
1、建立发展性的课堂教学评价。
2、重构课堂教学评价标准的内容,突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容。
3、强调评价方法的多样化。
4、改变传统的单一课堂教学评价模式,建立多元的评价模式。
5、加强对课堂教学的科学管理。
二、确定研究的步骤及采用的方法
1、准备阶段(XX.9XX.1)
制订课题实验方案,设计各种实验表格,制订业务等级标准,成立课题组,明确责任分工。对课题组成员进行培训。制定评价方案。
2、实验阶段(XX.3XX.8)
按实验方案进行实验。按学习实践诊断反馈反思措施再学习再实践的模式进行发展性评价的实践操作,使被评价者逐步实现发展目标,同时积累研究资料,完善实验方案。
3、总结阶段(XX.9XX.11)
进行课题研究的全面总结。对研究过程中形成的各种资料进行了梳理;进一步完善了《发展性教师评价方案》及各种评价工具,使之成为学校的常规工作;组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档;请我区科研室对有关材料进行初步审查;召开结题会,向省规划办提请课题鉴定。
主要采用了观察法和自然实验法进行。
三、本课题研究的结论
完成了有关论文和评价方案的制定。教师对发展性评价有了充分的认识,克服了传统的单纯以奖惩为目的教师评价制度的弊端,有利于教师业务水平的发展和提高。
四、本课题研究的意义
1、实施发展性评价,是社会转型的呼唤,是素质教育与新一轮课程改革的要求,是学校管理与教师评价体系发展的需要。
2、实施发展性评价,促进了教师专业水平的发展,有利于学生全面和谐发展,有利于学校管理方式的民主化、科学化。
3、通过本课题的研究,提升了教师的整体素质和学校的科研水平,深化了学校科研兴校的办学特色。
在今后的工作中,我们必须要定期对教师的教学能力进行抽查,将教师的教学水平提高一个档次才是最重要的,相信这些都是我们应该做到的事情,在不断的前进与发展中,教师的教学能力已经被看得很重,希望我们能够一直保持下去!
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自定学习目标课前预习质疑问难掌握学法学生导向指导训练点拨鼓励引领教师
把原来由教师制定教学目标转化为学生制定学习目标,按学生认知规律、不同层次制定目标。教师引导学生根据每单元的导读、课后的思考练习或遇到的疑难问题等自定学习目标,起导向作用。学生通过课前预习自己能学懂、能解决的问题,教师在课堂上达到精讲多练,提高了教学效率。学有余力的学生按自定学习计划走在教师前面,这样,既学得主动,又掌握得牢固。教学中,我们提倡:教师的教法服从学法,要变备教案为学案。学案设计主要包括学习目标、自学检测、问题讨论、思维训练和学习小结等。在进行课题研究的几年中,学校对外开设有效教学为主题的各级各类观摩研讨活动多次,共展示语、数、英等各学科的几十节观摩课,从反馈的情况看效果良好主要表现在:学生的参与率提高了,学生的学习主动性增强了,学生的合作与交流意识加强了;教师由原来的主讲者逐渐转向组织者、鼓励者、协调者、服务者;课堂气氛活跃了,课堂学习效率自然也提高了,在课堂上学生在知识、能力、情感上都有了收获。课后:有效练习设计促进学习(1)作业的设计上,初步形成了作业分步设计的练习模式:第一步:课前预习设计,让学生了解一些相关的知识背景,训练学生搜集资料信息的能力,初步了解新知并且提出自己的疑问等;第二步:在保留了原有的作业设计重基础训练的同时,在练习的设计上更注重了知识的灵活运用上;第三步课后拓展,则通过趣味型的一些题目来加深知识积累。其次,布置自主性有层次的作业,因人而宜,注重全体学生的发展。让学生做作业的主人,充分张显自己的个性,尊重学生的自我选择,从而变被动作业为主动作业,让每一位学生都在原有的基础上有所发展。在实验中,我们发现学生们对待作业的态度有了明显的变化,主动性大大提高。有的学生们会运用辅导书籍设计训练习题,有的会利用为网络来寻找课文写作背景资料,作家介绍等,他们还给自己的习题设计了颇有趣味的个性标题,背诵课文叫拷贝不走样,做近义词叫寻找双胞胎等,孩子们把枯燥的作业进行包装,变得像在玩游戏一样饶有趣味。最后,融合性作业整合学习资源,扩宽学生展示自己的空间。如语文学科,有一种独特的作业形式叫循环日记,用一本装帧精美的硬面抄簿册,让十来个孩子的习作写在一本本子上。有时是同一命题进行竞赛,有时是合作完成一个故事,能激发学生的竞争意识,也能体现一种集体的智慧和创造力。这种被尊重、被肯定的过程,是孩子体验成功的过程,成功的体验产生的动力是任何教育无法达到的。又如数学学科,设计实践作业,要求学生从实际生活中选题,进行调查、进行数据的收集与整理,用统计的思想方法分析、解决问题,设计图表、撰写调查报告、数学小论文、学习感受等。学以致用是学习的根本目标,开放的作业内容,既与教材内容相联系,又与学生生活相结合,还接轨了社会活动,学生只有有了自由驰骋的学习机会,自由探索的空间,在实践中才能焕发生命的活力。课外:有效反思推动有效教学在教学活动中,教师处于主导和首席的地位,他们对学生的态度,他们的专业水平,他们教学的思维和行为方式,决定着课堂教学的状况,影响着学生学习的效果。我们以推动教师自我反思,主动调适为策略,推进有效教学。首先,我们引导教师强化反思意识,形成反思习惯。从教学准各、课堂教学等各个环节,提出一系列问题,如你在各课时,了解学生已有的知识准备和学习经验吗?,你在课堂上对学生始终是尊重和鼓励的态度吗?你觉得学生对学习内容有兴趣吗?,你经常采用哪些方法和手段,以激发学生的兴趣和热情,吸引他们积极参与学习活动?,你的讲授和解释清楚吗?符合学生的理解水平和认知规律吗?,你的讲解是陈述式的,还是启发、引导、点拨式的?给学生的思维空间和能力训练是充分的吗?要求教师要经常用这些问题问自己,各课时问,上课后问,总结时问。我们还改进教师教案格式,在每一页上都留出反思空间,便于教师及时记录。其次,我们积极为教师自我反思创造条件,提供服务。我们经常对学生进行学情调查和各科教学的满意度测评,把信息及时反馈给教师,帮助他们通过学生的意见和建议发现问题,引发反思。经常为教师提供本人的教学录像,让教师通过录像研究自己具体的教学行为、教学语言和细节处理后,发现过去不曾察觉的问题,知道应该改什么和怎么改,明确自己努力的方向。在促进自我反思的同时,我们也促进同事间的交流互助,在我校的校本教研活动双线教研中,教师相互听课,交流体会,既谈听课中受到什么启发,有什么收获,也谈这节课有哪些值得商榷,需要改进的地方。通过切磋研究,促进自我反思的深入。4、引导学生有效学习初见成效本课题能够贯穿于学校的各项工作,为整个学校注入了勃勃生机,给全校学生的学习精神、学习习惯和学习能力带来了明显变化。课内更多在是师生平等、互动、参与的生动局面,学生的学习方式呈现多样化,他们主动参与、乐观探究,勤于思考,善于动手,勇于表现。在实验研究过程中,我们倡导个性化学习、自主学习。我们在实验班培养学生有效自主预习的习惯,不断提高学生自主学习能力。在研究中,我们把预习大致分为三种类型:学期预习、阶段预习、课前预习。学期预习是对六年级学生而言的,利用假期、自学新学期所讲课程的全部内容。阶段预习就是用一个比较完整的时间,把下一阶段要讲的一单元或几单元新课内容自学一篇。课前预习是重点,持之以恒,形成习惯。有效的预习,使课堂教学结构更加科学,改变了教师讲、学生听的被动学习局面,形成了让学生积极主动的学习气氛,加快了教学进度,减低了教学难度,学生掌握了基本的学习方式,提高发现问题、解决问题的能力。一、课题的概述
(一)课题研究的价值与意义
写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低,部分学生书写汉字字体歪歪斜斜,结构不匀,笔画松散,行款不齐,根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面:一是写字教材不够完善,能配合教学,由浅入深,由初级向高级循序渐进的教材很少;二是缺乏教学参考资料,写字教育理论性报刊杂志全国也只有仅20种;三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视,课堂上教学、指导方法不当,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。在此背景下,我们提出本课题的研究。
(二)课题的界定与内容
1、课题的界定
写字技能,一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟,持之以恒的意志、品格,以及乐学求美的良好素质。
2、课题研究的内容
(1)激发学生写字兴趣研究。
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练,这种单一、重复的方法,使学生感到枯燥乏味。因此,教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法,激发兴趣。
(2)提高书写技能研究。
笔法指导:①培养学生正确的执笔、运笔方法。②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。③对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深,从易到难练习。④对整个字结构把握练习,做到三到三多。三到即眼到、手到、心到。三多就是多看帖、多思考、多比较。
注重练习,讲求实效。练习是学生掌握书写技能的主要途径,只有反复练习,才能熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
(3)写字教学与学生综合素质关系研究。
摸索一套通过写字教学,促进学生整体素质提高的行之有效的方法。
(4)养成良好写字习惯研究。
在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。
培养学生勤学苦练的习惯。培养学生提笔即是练字时的好习惯。
二、课题研究的方法、过程与具体措施
(一)课题研究的方法
1、文献研究法。
从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。
2、调查研究法。
在调查的基础上,进行对比研究,使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。
3、行动研究法。
课题组人员不断实践,不断修正,不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法,以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。
4、个案研究法。
主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析,摸清他们写字困难的成因,及一段实验后的效果,为我们的研究提供最直接的材料。
(二)课题研究的具体过程
第一阶段:20xx年10月──20xx年12月
实验准备阶段。成立课题组,组织教师学习理论知识;制定课题实验研究方案并申报课题组;对实验教师和实验对象进行调查,并开始建立实验原始材料。
第二阶段:20xx年1月──20xx年10月
实验研究阶段。按计划开展研究;收集资料及数据,撰写初步实验报告、论文。
第三阶段:20xx年10月──20xx年12月
实验总结阶段。总结、验收、推广。完善档案资料,包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等。
(三)课题研究的具体措施与做法
在实验的准备阶段我们成立了课题组,课题组由我和担任语文教学的杨洪影、闵航两位老师组成。我们利用每周三固定的科研时间学习有关写字技能研究方面的理论知识,通过对这些理论的学习,我们了解到书写是一种极为精细的技能,弱智学生神经抑制差,骨骼、肌肉、手、眼、脑的协调能力差,不能过久的控制自己的行动或从事分工细致的作业,而书写还需要有较强的观察力。观察出一些细微的变化,是智力因素和非智力因素共同参与的过程。这些因素才导致了弱智学生的书写障碍。面对这种情况我们决定在教智障学生进行前书写技能训练时,不能操之过急,急于写成,而是要做到写慢、写好、数量上少,质量上高。
同时我们也学习了一些别人总结出来的先进经验,像我们学校有位老师,她在教学生写字的时候觉得小的字不能给学生足够的刺激,就把字用纸板做成一个比较大的突起的模版,让学生用手指在上面练习描写。比较重一点的孩子,教师把字做成凹巢的,让学生用手指在凹巢里描字。我们看到后觉得这种方法特别好,决定把这种方法也应用到我们的实验中来。通过这些学习提高了课题组成员对写字教学方面的认识,也为以后的实验也奠定了一些理论基础;同时我们还对实验对象进行了测试,根据学生的测试结果可以看出达到线条技巧的孩子占绝大多说,他们有的执笔姿势不正确,有的只会在纸上乱涂,所以我们打算从最基础的前书写能力开始对学生进行训练,为以后学生正确的书写先打基础,然后再一步步地进行教学。
我们还为每个学生建立了自己的小档案,通过调查,发现绝大部分家长虽然学历不是很高,但还是有一定的书写能力的,可以对孩子进行适当的书写辅导,而且大部分家长还是很愿意参与到实验中来的。档案里还有学生的写字技能评估纸。以便实验结束后能对比出实验的效果。
在实验研究阶段我们按计划对学生开展了研究;摸索提高学生写字兴趣和写字技能的方法。并对每位实验学生的进步情况都进行了记录。在反复的摸索和实验中我们总结出了提高弱智学生书写能力的教学方法。
1、加强手部精细动作的训练。注重前书写能力的培养。
手部的力量和灵活性是手部动作发展的前提,也是书写能力发展的基础。我们从手部精细动作的训练做起,将手部精细动作的训练分成了以下几个部分:
(1)力量训练
力量训练包括手腕和手指力量训练。在手腕力量训练中有握、敲、拍手等。通过悬吊的玩具吸引学生练习抓握;模拟工人叔叔敲钉子;两人一组随着儿歌上下、左右、前后、对拍、交叉拍手。手指力量训练包括戳、拔、插、按等。平时,利用桌面游戏中的雪花插片和宝高玩具等,引导学生盖楼房、拆楼房,引导学生插上、拔下,锻炼手指的力量。
(2)灵活性训练
灵活性训练包括手腕和手指灵活性训练。训练手腕灵活度的动作包括拍、倒、抖、泼、摇、搅、手转花等。我们让每一个学生自带一个皮球放在教室,下课时让学生充分地练习拍球,既增加了课间活动的乐趣,又达到了训练的目的;我们还制作了五彩豆,让学生倒豆子、抖豆子、泼豆子;设计超级小酒吧,让学生制作鸡尾酒、果汁、奶昔,在玩耍中练习摇和搅的动作;还学跳新疆舞,练习手转花。训练手指灵活度的动作包括捏、撕、拧、拨等。在训练中我们设计了以下的活动:如小小故事会学翻书;做面条学撕纸;勤劳的孩子捡豆子;非常服务生开瓶盖、盖瓶盖、剥橘子、剥香蕉;乘坐公交车学投币等。
(3)稳定性训练
稳定性训练包括手腕和手指稳定性训练。如搭积木、积木排队、多米诺骨牌等。
(4)协调能力的训练
协调能力的训练包括双手协调性的训练和手眼协调性的训练。如常用的串珠、穿线板、滚球、套环、插锁眼等。
在进行以上训练的同时,我们还要注意坐姿、握笔姿势的训练,以及孩子注意力、观察力、耐力等方面的训练。
值得一提的是要引导学生拿筷子,这也是手部动作发展和书写能力的一条有效途径。现代科学研究表明,人在用筷子时,会牵动手指、掌、腕、肘三十多个关节五十多条肌肉的活动,同时还有许多神经和血管参与完成这个活动。手指灵活活动能刺激脑髓的运动中枢,从而提高思维活动。使用筷子的技能训练不一定在餐桌上,在游戏中使用两根小棍夹起细小物体也有同样效果。如夹学生用橡皮泥做的面条、饺子、米饭、蔬菜等。
2、在游戏中培养书写能力
游戏是促进书写技能发展的有效途径之一,在游戏活动中,儿童需要运用听说的技能和同伴及教师交流,增加很多的经验,并且还会使用纸笔等各种工具模仿成年人的读写活动。游戏中,儿童的手指协调能力,视觉分辨能力,运动能力、思维能力和想象力都可以得到一定的锻炼,这些都是发展书写能力的基础。更重要的是,游戏可以引导学生对纸、笔等的兴趣,提供自由的活动空间,让学生充分的进行涂鸦,帮助学生手部小肌肉动作的发展。在对学生书写能力的培养中,主要使用了以下三种游戏:
(1)积木游戏
这是最常见的儿童游戏。游戏中,可以利用积木,指导孩子搭建出生活中的多种场景,如房子、桥梁等。经常玩积木,可以使孩子的手指更加灵活。
另外,要激发起智障儿童写的兴趣,就要让他们经常接触到写字的材料和工具。因此,我们可以将写字的纸、笔等与书写有关的工具和积木放在一起,在游戏中创造机会,鼓励孩子自己尝试书写。
(2)表演游戏
美国有研究表明,儿童表演游戏的能力与其语言发展和书写技能发展之间呈正相关关系。在表演游戏中,儿童的运动协调能力和视觉能力这些读写能力的基础会得到进一步的加强。纸、笔、橡皮等书写工具可以带入游戏中充当表演道具。例如玩医生看病的游戏时,可以让学生模仿医生用纸和笔开处方:玩打电话游戏时,可以模仿在本子上记录电话号码。游戏中,教师的作用是充当孩子的榜样,例如玩购物的游戏时,教师可以列出购物清单,引导孩子模仿。
(3)结构游戏
结构游戏是指用特定的材料作出某种作品,包括绘画、橡皮泥、折纸、剪纸、建沙堡等。除了儿童的手指这一最好的工具外,结构游戏的工具还有彩笔、蜡笔、橡皮泥、剪刀、水、纸等常用的工具。结构游戏中的绘画对发展儿童实际书写能力非常的有帮助。学习写字的过程是一个渐进的过程:开始时乱写乱画,也就是我们常说的涂鸦,然后是模仿写字,最后才能写出真正的字。所以,每当学生随意涂写时,应该给予他们适当的鼓励,并且还应有意识的引导他们涂画。从中锻炼他们的视觉观察能力和动手运笔的能力,促进他们书写能力。
值得注意的是:利用游戏培养智障儿童手部动作的发展及书写能力不能够蜻蜓点水,它是一个长期的过程,因此,首先,游戏的总量要充足。每天都要有。其次,每一次游戏要有足够的时间。每次戏要持续几十分钟。再次,要注重成人的示范作用。
另外,无论是在引导智障儿童进行游戏和训练时,教师并不要强调学生作品水平的高低,而是注重要求学生每天都能参与各种形式的游戏。
3、增加运笔训练
运笔训练也是培养学生书写能力的一个重要环节,它可以帮助学生掌握运笔的方法,熟悉对铅笔的运用,也可以促进手眼协调能力的发展,为以后的书写起到一定的帮助。当然,运笔训练也应根据学生的能力进行科学的指导,结合智障儿童手部动作的发展规律,我们设计了以下几个层次内容:
(1)涂鸦:先给学生空白的纸和笔,让孩子任意图画。还可以给学生一个固定的主题让学生进行图画。例如给学生一件画好的裙子,让学生在裙子的中间任意图画,给学生一块画好的手绢,让学生添上任意图画等。
(2)描画点、线条:先给学生一些用虚线画好的点、直线、斜线、曲线等,让学生用笔描实。如描画烧饼上的芝麻(点的训练);描画楼梯、火车轨道、房子上的砖块(直线的训练);描画小鱼的骨头、莲蓬头洒出的水(斜线的训练);描画大海的浪涛、花瓣(曲线训练)。然后,将所有的训练内容综合在一起进行整合训练。例如出示学生喜爱的白雪公主图片,让学生描画图上的房屋、小草、
小花、裙子、太阳等。
(3)仿画点、线条:给学生一些画好的点、直线、斜线等,让学生在下方模仿,再设计一些线条画,如在画好的动物周围添上点点的小草;出示一个方形的窗框,让学生添画横竖的窗条;出示一只小鸟,让学生给它画一个有横线竖线条组成的笼子等。
4、改变课堂教学模式:
为配合学生的手部动作训练,结合学生的身心特点,我们尝试将现有的35分钟课堂教学重新进行了设置:
(1)时间设置:每节课利用前十分钟进行手部技能的训练,包括手指操、手部小律动,利用搭配儿歌的录音带,带领学生一边念儿歌,一边活动手指,增加手指的灵巧度;还有利用器械、玩具进行手部精细动作和手部力量的训练。在之后的二十五分钟里,把课堂教学内容分为两个部分,前十分钟进行新授内容的教学,后十分钟根据学习内容进行活动设计,中间的五分钟进行休息放松活动。例如在教室里小鸟飞,音乐欣赏等,调动学生的情绪,放松心情。
(2)组织教学:手部的训练注重的是学生的参与性,因此在教学中我们打破常规,采用互动式教学形式,每节课的开始进行点名游戏,大家齐说,,欢迎。被点到的学生说大家好!,最后老师说同学们好!。学生和老师之间互相打招呼,还可以招招手或拥抱一下,安定学生的情绪,增加师生间的情感交流,利于教学活动的开展。
(3)教学设计:我国培智教育目前的教与学的方式,以被动接受为主要特征。具体表现为:教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,效果不佳。我们认为,这一状况应有所改变。考虑到中重度智力障碍儿童的身心发展特点,我们在教学中采用在活动中学习,在学习中活动的方式,以桌面操作为平台,通过动手获得经验的同时,发展手部动作技能。如在数学长方形的学习中,引导学生将一张纸撕成长方形,然后在长方形的纸上涂鸦,做成毛巾、报纸、手绢、图片。在语文识字一、二、三的教学中,用橡皮泥搓成相应的字形,用小棒摆出字形。这样的设计,即可以帮助学生直观、形象的理解,也可以在学习过程中,发展学生的手部动作技能。
5、总结出了教学写字的步骤
(1)小肌肉运用
用掌心握物件
用手捡起物件
用手捡起小型的物件
用前两指(即姆指及食指)捡起小型物件
(2)执笔技巧
运用前三指(即姆指、食指及中指)执笔
(3)线条技巧
在紙上涂鸦(没有规限)
画线条(没有规限)
填色(在图案内填上顏色)
仿画线条例:直线、橫线、斜线、弧线、圆圈
(4)连点技巧
连起有虚线的两点
连起有虚线的线条
连起有虚线的笔画
基本的笔画表
点、橫、直、撇、捺、弯、勾、提
丶一│丿亅
小三中刀人日利洗
(5)仿写字词-----填虛线字
(6)补笔画
虚线笔画
写出欠缺的笔画
依筆順
(7)仿写/抄写字詞
(8)仿写/抄写片语或句子
在总结阶段我们对整个实验过程进行了回顾,把一些在实验中总结出来的成果进行了进一步的完善。还撰写了论文、案例,完善了各种的档案资料,包括研究方案、实验报告、实验总结等。
三、课题研究的结果与结论
(一)课题研究的结果
在课题研究的开始、中间和结束的时候,我们都对学生进行了测试。
前侧,25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人,占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有14人,占总比的56%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多7人,达到总比的28%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有3人,占总比的12%。
中测,被试25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人,占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有12人,占总比的48%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多8人,达到总比的32%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有4人,占总比的16%。
后测,被试25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为0人,占总比的0%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有4人,占总比的16%。能够按照要求描写虚线字的学生有10人,达到总比的40%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有11人,占总比的44%。
把三次测试的结果进行比较,可以看出总体学生有了明显的提高。从学生自身上看,发现学生每次和自身相比都有一定的进步。
像实验班中有一个孩子,他叫小文。由于脑瘫导致他的手指不是十分的灵活。他的手指头没有力气,根本拿不住笔,就更不用说拿笔字了。我们根据这个孩子的实际情况从前书写技能开始对该生进行训练。训练从小肌肉的运用开始。先让该生练习用掌心练习握物件,
在学生掌握的比较好的情况下再让其练习用手反复的捡拾小型的物件。这些都训练好了之后再让学生练习用前两指(即拇指和食指)捡起小型的物件。通过一段时间的训练,学生的手指灵活性有了明显的提高,力度也更大了。接着教给学生正确的执笔姿势和线条的技巧。先让学生在纸上没有规限的涂鸦,画线条,在图案内填上颜色,仿画线条。当仿画线条的技巧掌握后再训练连点的技巧。先连起有虚线的两点,接着连起有虚线的线条,最后连起有虚线的笔画。在这些都掌握后开始对该生进行仿写的训练。
经过一年的训练,该生的进步很明显,从刚开始的不会拿笔到现在已经能够基本正确的仿写字词了。家长看到孩子的进步也非常高兴。当然这其中的进步与家长在整个实验的密切配合也是分不开的,如果没有家长的支持孩子的进步也不会这么明显的。
(二)课题研究的结论
1、课题研究结果的分析与认识
经过一年的不断摸索和努力,我们的实验对象无论在写字的兴趣上,还是在写字技能上都有了较大的提升。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化,一是因为我们一直以学校的教育理念有爱无碍为指导思想,一切从学生的需要出发,以智障学生将来能够适应社会生活为目的来进行课题研究。二是我们结合智障学生的感认知发展规律,并充分考虑到每个智障学生个体的差异,因材施教,分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练,大大增强了训练的有效性。三是在实验前期对家长的工作做的比较到位,家长们充分理解了本课题实施的意义,在实验过程中给予很大的支持和配合。他们能在家里坚持对孩子进行训练并把孩子的训练情况及时的反馈给教师,为教师有针对性的教学起到了一定的辅助作用。
2、课题研究成果的适用范围
本课题的研究成果适用与对智力落后儿童和写字困难儿童的写字教学。
四、课题研究的反思
临近课题研究的尾声,我们的思索也是沉甸甸的:写字是小学阶段一项重要的基本功训练,学生写字技能的形成,要坚持不懈地重复,练写充分,才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律,就是要精讲多练,且反复练,直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合,有些家长在实验刚刚开始的时候还是很配合的,可是随着时间的推移,学生进步的缓慢,由于家长很难在很短的时间就看到孩子的进步,有些家长慢慢的放弃了,没有坚持下来。再有就是部分教师对学生的写字教学还不是很重视,往往为了急于求成而忽略了对学生写字技能的由浅入深,逐步的训练。总之,要使智力落后学生真真正正的学会写字的这项技能,需要家校的密切配合,需要师生的不懈努力,任重而道远!
在经过四年的专业课程学习之后,本学期开始学校给我们安排了实习的时间。其实一开始脱离学校,自已也有一种迷茫和彷徨的感觉,毕竟之前没有与社会有过多的接触,自己也缺乏经验,对于上班工作没有太清晰的概念,所以心中还是有一丝忐忑。一开始有在家复习书本上的各类基础知识,巩固自己所学的专业基础,一边也整理了一份自己的个人简历,为之后的实习工作面试做好一系列准备。
有空的时候,我也参加了各类招聘面试会,也见到了许多求职者的专业水平确实要比我们这些应届毕业生来的强硬,当然我也没有因此而失去信心,自己没有太多经验也不能就此放弃,只要有实践的机会,我相信自己总有一天也会向他们一样自信而顺利的回答应聘时所提出的各类专业问题。经过了一系列的考虑之后,我得到了进入一家物流单位担任出纳兼文员的实习工作机会。
作为一名未来的会计人员,我才刚刚起步,平日里只有一些简单的记账工作需要我处理,教我做账的前辈也时刻提醒我,不要止步于此,往后的工作中我会学到更多的东西,并且有很多东西需要我自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以在校时期的会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员,我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们要本着理论结合实际的思想,要做一个在动手能力更强的合格的会计人员。
还有就是在工作中我发现人际关系、人与人之间的交往也是一项需要去注意的关键问题,要与身边一起工作的同时和睦相处也能让自己在工作之余有个放松的良好心情,与人交流需要学会懂得聆听,特别是像我这种刚入门的年纪尚清资历尚浅的后辈,多虚心听取前辈们的工作经验,对自己的日常工作也有很多帮助,要对前辈的嘱咐虚心接受,尊重他们的立场,与他们交流自己的工作烦恼,他们也会很乐意的帮助我开导我。
在培训中,我首先掌握了书写技能,如金额大小写,日期,收付款人等等一些基本的书面的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后再编制科目汇总表,进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册。整个实习过程从开始到后来大致就是这样。
一开始,在慢慢习惯了简单的记账工作后,我便开始着手做了简单的分录,虽然之前在校时也有过实训课,所以也感觉对这样的工作不是太陌生,但只是粗略的没有那个氛围,之前都是和同学们一起做,有商有量,老师也会在一旁做简单的提点。只是现在是我自已一个人面对着桌上的做账用品,我有种无从下手的感觉,久久不敢下笔,深怕做错一步,后来还是在前辈的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的,一个相对原本平常上课时有点小困难的分录,很快的被我完成了,只是手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度,还是得继续努力。不过话又说回来了,看到自己亲手做的账单心里还是很高兴的。虽然很累,但是很充实!有了些许的经验,接下来的填制原始凭证;根据原始凭证,填记帐凭证,再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐,现金日记帐银行日记帐:填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远,但是我不担心,因为我正在努力的学习这些知识。
会计专业有关的实习报告范文篇二一个多月的暑假过了大半了,历时一个月的专业实习也结束的很匆忙。一个月很短也很长,让我还没在公司工作烦呢就结束了,同时也让我学到了很多东西,受益匪浅,感觉这个暑假都变充实了,在唐山有限责任公司的实习既开阔了视野,又增长了见识。下面是我从这次实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计知识和道理:
会计在公司里占据着越来越重要的地位,会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督,旨在提高经济效益的一种核算手段,它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作,是加强经济管理,提高经济效益的重要手段,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。
有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,我都基本掌握了,但这些似乎只是纸上谈兵,倘若将这些理论性极强的东西搬到实际上应用,那我想我肯定会是无从下手,一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。只有把从书本上学到的理论应用于实际的会计实务操作中去,才能真正掌握这门知识。
平常在学校学到的都只是课本上的知识,缺乏工作经验,还不能满足会计工作的需要。为了积累关于会计专业的工作经验,我在唐山三友集团氯碱有限责任公司获得了一次十分难得的实习机会。实习期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化,尽量做到理论与实践相结合,在实习期间能够遵守工作纪律,不迟到、早退,认真完成领导交办的工作,得到学习领导及全体工作人员的一致好评,同时也发现了自己的许多不足之处。
这里的同事对我非常和气,他们耐心地向我介绍了公司的基本业务、会计科目的设置以及各类科目的具体核算内容,又向我讲解了作为会计人员上岗所要具备的一些基本知识要领,对我所提出的疑难困惑也是有问必答,尤其是会计的一些基本操作,都给予了细心的指导,我很感激他们对我的教导。在刚刚接触社会的时候,能遇上这样的师傅真是我的幸运。虽然实习不像正式工作那样忙,那样累,但我真正把自己融入到工作中了,因而我觉得自己过得很充实,觉得收获也不小。在他们的帮助下,我迅速的适应了这里的工作环境,并开始尝试独立做一些事情。
在这里我的收获很大,我学会了录入业务、记账、登帐、填制记账凭证、使用打印机等好多的知识,掌握了会计工作的基本流程,也学到了不少为人处事之道,认识到不断学习的重要性,更多的了解了会计专业的特点,发现电算化在公司的使用日益普遍等等。以下就是我的实习收获和所得。
会计专业有关的实习报告范文篇三为了更好的完成学校规定的实习计划,也为了锻炼自己和提高自己的实践操作能力,而且作为大学里的第一次实践机会,也是理论与实际相结合相比较的最好机会,所以这次实习对我来说是非常重要的。在这里首先要感谢江苏永诚会计师事务所给了我这样一次机会,提供了一个较长的时期让我参与实习,使我在实习中获益良多。
应该说,在这次实习中我的收获是全方位的,在专业知识掌握程度和整个综合素质上都有不少提升。我在会计师事务所中实习所做的工作,所参与的活动都是简单而纷繁的,但就是在这些看似简单枯燥的工作中我收获不菲。实习中的大部分真正工作的时间都是在进行像核对数字,排版格式,凭证抽查等等也许并不需要太多专业知识就可以进行的工作,不要说是一个大学生,任意一个能读能写的人都可以进行这样的工作。但是这段时间的经历,却让我亲身经历了注会的生活,不仅了解了审计业务,收悉了审计流程,更看到了公司会计实务的许多内容,理论上实践上都有了较大的飞跃。
在这次短短两个多月的实习过程中,我先后在工程审计,房建审计和财务审计三个部门实习。单位按排我先后到张家港,苏州,徐州出差。参加了张家港河道拓宽工程审计,苏州工业园区工程审计招投标会议,徐州电厂工程审计。虽然前两个部门的审计工作不是我的专业,但是拓宽了我的眼界,增长了我的见识,加强了人际交往的能力,为以后的工作生活提供了保障。
初到事务所时,面对这么个陌生的环境,感觉挺紧张的,于是处处留心。但事务所同事的热情和友好,让我感受到一片温暖,因为消除了那一层生疏,我开始把事务所当成了我生活的一部分,喜欢上班了。最初的时候我都在做一些比较复杂的工作(对我来说),经常有不会做的地方,常常要问别人才能继续进行下去,开始的时候,真的怕烦到别人,后来问多了才知道,这也是一种比较有效的工作方式,总比自己一个人研究来的快多了。
在以上两个部门实习后,单位领导又安排我到了财务审计部门。由于这是我的专业所以我一直都很期待。先后和带队的何老师等另外几人一起,参与了中国药科大学制药厂,江苏交通广播网,南京宣武湖公园等单位的外勤工作和审计底稿的整理工作,获得了宝贵的实践经验。在实习过程中,我将平时在课堂上掌握的专业知识和实际情况相结合,进而加强对会计、审计的理解,更好的熟悉整个审计的流程和相关的业务。
每次参加审计的外勤工作对我而言都是一次很好的锻炼和提高的机会,因此我很认真对待分配到的各项任务,按照执业规范的要求实施审计程序。在此期间,项目部的老师们给了我很好的指导作用,使我认识到在坚持独立、客观、公正原则的同时,加强和对方客户单位的交流是相当重要的。据以判断企业的财务是否符合国家财经法规,财务人员素质高低等,使自己在审计过程中做到心中有底,同时也与客户单位建立了良好的合作关系,便于我们的审计工作能更有效地开展。
刚进事务所的第一天,我就在所里翻阅了历年的审计工作底稿,熟悉相关的审计业务流程,明确年报审计的目的,大致的了解了会计师事务所的工作性质。紧接着第二天就和我们业务部带队的何老师,助理等人去了药科大学制药厂。何老师交给我的第一个科目就是货币资金,有了第一天翻阅历年工作底稿打底,做起来也不会摸不到头脑。但是第一次还是对现金盘点表的各个项目之间的逻辑关系很模糊。不过随着后面几次的实践,也做的越来越熟练了。盘点现金不仅要点清楚现金的具体金额,而且要检查保险箱内是否放了不该放的东西,类似白条,金条,及其他私人物品等,然后用盘点日盘点出的现金余额倒轧出审计基准日的现金余额,再与审计基准日现金的账面余额相核对,确定现金账实是否相符。而银行存款的情况则要复杂一些,而且也是涉及货币资金安全的最重要的一个环节。首先一家有一定规模的企业一定会在不同的银行开立不同的几个账户,而每个账户都有余额,有些做进出口生意的还会开立外币银行账户。先核对审计基准日的银行存款日记账余额和相应账户的对账单的余额是否相符,如果不符,不符的话要看未达帐,检查每一笔未达帐的内容和形成的原因,未达帐是否及时清理,有没有长期挂账的未达帐等。还需要对每家开户银行寄银行询证函以证实银行存款金额的正确性。而比较特殊的是有些企业上年有余额,而本年则销户了,在需要出具相应的银行销户证明的复印件(外勤最主要是就是搜集审计证据,这也算其中之一)。而对于有些活期存款和保证金用户的则需要在其他货币资金中列示了,一般的企业在这方面的业务都不太会很大,因此查清楚还是比较容易的。对货币资金的凭证检测也是很重要的一块,尽管看起来很简单抄些附件中发票,银行转帐支票。但是真正想找出问题,通过测试是最容易发现的。简单的工作越不能马虎,这也是审计的特点之一。
审计就是审会计的,这一点在这次审计中体现得淋漓尽致。审计是看会计的做法是否正确和合理,会计的业务核算流程是否正确。通常情况下,审计人员会对会计处理提出疑问,处理错误的话就要调整和修改,这也是很麻烦的事,更是丢面子的事,审计必须和会计人员关系处理好,让会计人员既要修改又要心服口服,审计人员必须熟悉会计,更要做会计的老师。当然审计的课本理论和实际还是有差距的,实际的要松一些,毕竟不是每个人都是注会。其次,从何老师等前辈的身上我学到审计态度也很重要。认真、细致、客观是审计人员的基本素质。只有认真、细致、客观才能发现问题、思考问题、揭露问题。遵守职业道德,对于公司的隐私不要问得太多,比若说借款,关联方等。除此之外,我们需要经过一定时间的系统的审计流程训练才能对审计有所感悟。简单的是,资产负债表项目的分工合作(资产、负债和所有者权益)、帐账核对、帐实核对、账证核对;复杂的是企业的风险控制导向的审计、抽样审计等,具体审计的策略和重点。需要带着问题去学习,去问老师。关注每一个审计的细节,并问为什么这么做,为什么有的项目简单审,有的项目复杂审,为什么有的项目那样审,而有的项目这样审。即时求教,机会难得。热心帮助老师解决简单问题,协助老师做好审计工作。对审计的整个流程有所掌握,审计计划、审计实施、实际报告以及过程需要的种种资料(执照、章程、合同、会议记录、三张表、审计工作底稿、验资报告等复印件),也要知其用途。
弹指一挥间,为期两个多月的社会实践已经过去。在这短短的日子里,不仅重复单调的生活让我亲身体验到了工作的辛苦,与同事相处的过程也让我懂得了协作的意义。但这段经历交给我更多的却是逆水行舟,不进则退的道理。事务所里的生活是紧张忙碌的,短短两个月的实习每天都是从早上上班到晚上,加班是常有的事,每天在路上就要花3个小时。虽然事务所里的同事看上去都比实际年龄大得多,但这个群体却保持着这个行业旺盛的精力和敏锐的洞察力,确实无愧于精英的称号。这次实习带给我的东西很多,使我发现了学习中的不足,明确了今后的目标,清楚了到达目标的路应该怎么走。我分明地感到,我在吸收着养分,我在一点点成长。
实习期间,我每天行走在飞速发展的城市中,穿行于行色匆匆的人群里,看着校园里无忧无虑的学弟学妹们,我感受到工作的压力,生活的艰辛,自身的空虚!幸好我还有一年的在校时间,我应该尽快武装自己,充实自己,让自己有底气走向社会,面对未来,有能力闯出属于自己的天地!
最后,感谢江苏永诚会计师事务所给了我这难得的实习机会,感谢事务所里各位前辈给予我们的悉心指导与帮助!
一、近五年襄樊旅游发展情况
年以来,在市委、市政府的正确领导和省旅游局的大力指导下,我们立足把旅游业培育成襄樊经济的支柱产业,以创建中国优秀旅游城市为载体,大力实施政府主导旅游发展战略,使这五年成为襄樊旅游发展最快的五年,旅游工作取得明显成效。整个旅游发展呈现出以下特点:
一是旅游经济持续增长,全省排序位次前移。经过市、县两级共同努力,以“三国文化”、“荆山生态”为主题的旅游品牌日趋成熟,旅游配套设施日趋完善,全市旅游景区招徕、吸纳游客的能力进一步增强,旅游经济持续快速增长。据预测,××年全市接待海内外游客将达到万人次,实现旅游总收入亿元,分别达到年的倍和倍。旅游经济发展水平也将由当年的全省第位跃居全省第位,位居同类城市第位。
二是旅游产品日趋丰富,精品名牌正在形成。经过多年开发和建设,目前全市已形成了观光游览、休闲度假、康疗保健、宗教朝拜、文化旅游等多元化的旅游产品结构体系。以中部名城文化寻古旅游区为主体,以西南部山地峡谷休闲度假旅游区和东北部平原河湖采风揽胜旅游区为两翼,贯通湖北精品旅游线、中国三国文化线和襄樊名景揽胜大循环线的旅游精品正在形成。以这些产品为依托,襄樊名城一日游、汉江水上一日游及荆山原始自然生态长线旅游产品,正在成为鄂西北精典线路,受到各地旅游者的青睐。××年,吸引了北京、广东等地旅游专列的到来,实现了旅游专列停靠我市游览观光的重大突破。
三是产业规模不断扩张,旅游接待能力日益增强。截止××年底,全市共建成开放各类景区处。其中,国家级景区(点)处,国家级景区和省级旅游度假区各处;设立各类旅行社家,其中具有经营出境游资格的国际旅行社家;评定星级宾馆家,其中星级家,星级家,星级家,床位余张。旅行社和星级宾馆的数量分别达到年末的倍和倍。旅游服务接待设施基本能够满足海内外游客的不同需求。
四是旅游合作开局良好,区域旅游地位日渐突出。为适应旅游发展的新形势,近年来,我们大胆探索与周边地区进行旅游协作、合作的新路子,先后联合十堰、南阳、神农架等地,联手开发广东、山东、武汉、北京等地市场,成功吸引了广东、北京等地旅游专列到来,放大了襄樊作为中西部和鄂西北旅游的门户和集散中心的效应,提升了襄樊在中西部旅游中的区域地位。目前,在湖北省旅游总体规划中,襄樊与武汉、宜昌被并列为湖北三大旅游区域中心。
五是综合环境明显改善,旅游市场全面规范,。结合城市“创优”,围绕创造“优良秩序、优美环境、优质服务和游客满意”的总目标,全市大力强化旅游基础设施建设,强力整治旅游环境,全力规范旅游市场,使市、县两级重点景区全部实现了“四通”、“六化”。即通水、通电、通有线电视、通无线通讯和绿化、硬化、美化、净化、旅游厕所标准化、公用信息图形符号规范化,提升了城市旅游档次,保持了旅游市场连续多年重大旅游投诉和旅游安全事故的零记录。
近五年来,我市旅游虽然获得了长足发展,但由于历史、体制等多方面因素造成的问题的长期积累,存在的问题也不容忽视。主要表现为:一是产业发展规划没有得到很好实施,旅游发展重点不突出。二是旅游产品开发相对滞后。全市旅游产品品种虽然日趋丰富,但以“跟风”产品和大路产品居多,缺乏自身的个性和特色。在已经开发出的诸多类型产品中,且不说在内国际、国内缺乏领先地位,单是在省内领先也廖廖无几。三是旅游“六大要素”结构不够合理整个产业链条发展不够均衡,宾馆环节畸粗,高品位景点、旅游交通、旅游商品生产、旅游娱乐等环节畸细的状况仍很严重,直接制约了整个旅游业的健康快速发展;四是旅游整体形象尚不鲜明。“荆山生态”、“三国文化”两个旅游主题,既难以体现、突出襄樊特色,又停留在概念化阶段。除了本市的业内人士外,外界知之甚少,缺乏相应的吸引力;五是旅游服务环境亟需改善。窗口行业服务意识不浓,旅游企业服务手续繁琐,优质服务差距较大等现象仍然不同程度存在,直接影响了今后旅游市场的发育、发展,人为延缓了旅游经济的发展步伐。
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