、撰写课题报告的基本要求
1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况,存在什么问题;本研究的目的,采用什么方法,计划解决什么问题,在学术上有什么意义等。要求简明扼要,直截了当。应该指出的是,有的人在文章中对前人的工作随意否定,或轻易断言此问题前人没有研究过,属于历史空白,这是不妥当的。怎样开头为好,应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到,不着边际,文不对题;或一步登天,言尽意止,不留余地等毛病。
2.正文正文是课题报告的主体,占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分,体现着报告的质量和水平。所以,必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分,都必须掌握充分的材料,然后对材料进行分析、综合、整理,经过概念、判断、推理的逻辑过程,最后得出正确的观点。并以观点为轴心,贯穿全文,用材料说明观点。做到材料与观点的统一,这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病:一种是只限于表述自己的论点,而缺乏科学的论证;只有论点,没有材料,缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料,平铺直叙,看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点,做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果,提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述,而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然,选用的图、表、照片也要注意少而精,准确无误。
3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点,它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了,还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论,但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字,而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文,深化主题,揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复,更不是谈几点体会,喊几个口号。写结论必须十分谨慎,措词严谨,逻辑严密,文字简明具体,不能模棱两可,含糊其辞。
二、撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可*性为条件的,而这两者又有内在的联系,因为只有研究方法是科学的,才能保证研究结果是可*的。人们阅读或审查课题报告,主要关心的是如何开展研究,在研究中发现了什么问题,这些问题解决了没有,是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度,还有什么问题需要继续解决等。因此,写作课题报告,主要精力应花在方法和结果部分,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击,从而不得不承认结果的可*性。
2.理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证,是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依*逻辑的力量外,还需要依*科学事实的支撑,做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系,要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外,还要善于用正反两方面的事实来说明问题,揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实,用事实论证,主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3.分析讨论要实事求是,不夸大,不缩小。在下结论时要注意前提和条件,不要绝对化,也不要以偏概全,把局部经验说成是普遍规律。
例:小学生生活作文研究报告
我校是一所农村中心小学,是一所先进学校,1996年
(一)、课题提出的背景。
(1)生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一,生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,生活即教育、社会即学校、教学做合一是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分,在将来知识经济时代,会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人,生活的空间有多大,作文的领域有多广,生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
(2)写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们,作文是生活的再现、反映、创造,学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
(3)生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理,儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具,生活教育理论指出,学生这个名词,就是学习生活,学习人生之道。学会生活,学会交际,是人发展的必须与必然,生活作文是在生活中作文,能激起学生的写作动机,使他们乐写、想写,从动机走向目的。
(二)、研究的理论假设。
生活作文的概念假设。所谓生活作文,指的是教师通过研究和实践,创设条件丰富学生生活,让学生在学习生活中学习写作,提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重点,是寻找沟通生活与写作的良好途径,即不是一般的生活指导,也不是泛泛而谈写作形式的研究,而是在生活中学写作文,指导学生写出反映生活的作文,并在作文中学会做人。
(三)、研究的目标。
生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标,所谓双向,即指向于做人的目标与指向于作文的目标,做人目标与写作目标统一,对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标,以期达到生活与写作的同步前进,协调发展,最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。要在研究中,总结出生活作文教学的基本规律,提高教师作文教学能力,以此提高学生的写作水平和认识生活的能力,使学校成为作文教学特色学校。
(四)、研究的主要策略与原则。
1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深,我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性,真学陶,得真经,开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践,通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践,没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的,肤浅的。
2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展,我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分,是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展,处好育德与育文的关系,特别加强了学校的德育工作,以德育促智育,以育人来育文,以作文来育人,来促进人的整体和谐发展。
3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究,为完成生活作文研究工作而努力,又要根据自身条件,保持研究个性,
4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行,作文能力是学生语文能力的综合表现,我们在进行生活作文研究中,与语文教学整体改革相结合,特别是与阅读教学相结合。
5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索,从实践中得到经验,从经验中研究规律,规律即科学,寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中,注意继承传统、借鉴他人与创新,吸取传统作文教学的精髓,认真总结生活作文教学经验,在探索中学会反思,学会从生活教育理论高度反思教学现象,创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究,对作文教学相关问题和基本问题的探讨,对作文教学基本过程的研究。
(五)、主要措施和体会。
我们进行生活作文研究,首先理清的一个思路就是生活与作文的关系,即:作文即做人,教文以教道,生活与作文是统一的,生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是:让学生在认识生活中提高写作能力,通过提高写作能力提高对生活的认识能力。
生活作文主张:生活有情文有情引导学生热爱生活;善从文中品生活指导学生认识生活;能以妙笔绘春秋指导学生表达感受。
1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。教育观念是教育工作的理性支撑,我们在生活作文研究中加强教育观念的更新,在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。在观念改造工作中,我们开展了分层的逐步深入的工作,课题立项后,我们即成立了课题组,并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会,每月进行一次学习,编印一期《师陶活页文选》,每学期编印一期会刊《求真》,参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报,成立教科中心组,定期学习,拓展教师的眼界,用科研的力量团结教师,领导观念。学习陶行知教育思想,开展学邓师陶活动。特别是开展学习陶行知原著的活动,真正领会陶行知教育思想的真谛,把学邓师陶与学习现代教育理论相结合。树立正确的学生观,切实树立学生为主体的思想,解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间,推行以学生为中心的教育观,变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学。充分认识应试教育对人性的扼杀,从解放人的高度来提高素质教育的自觉性。通过学习,使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题,不做不会反思教育的教呆子,学会吸收,学会与大师对话,学会站在大师的肩膀上向上攀登。生活作文教学研究如果没有这些宏观的教育思想更新作为依托的话,是不能取得实效的,是流于形式的。因此我们首先把生活作文研究置于整个教育观念的更新中来观照。
2、把生活作文放到育人的高度来实践。
从育人的高度观照语文教学,不把培养人这样的高标准降低到一般性知识传授的水平。我们坚持生活与作文的
3、把生活作文放到语文教学整体改革的环境中实践。
特别加强了阅读教学与课外阅读生活的研究。阅读与写作是一个输入与输出的相反而又相辅相成的过程,没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的,不彻底的,我们从生活作文观点出发,认为课外阅读重在通过读文学会品生活之味,学习他人对生活的领会、表达。而阅读教学课内强调打基础,并为课外阅读提供方法,更重要的,为学生打开兴趣之窗。课堂教学为学生打开了知识的窗户,更美更多的景观要学生自己去欣赏,去领略。在阅读教学中,我们加强了读写结合的研究,语言积累的研究。在课外阅读中,我们开展了学生课外阅读生活的研究,优化整个的语文教学改革,生活作文作为语文教学改革的一个重要组成部分,是学生语文素养的一个重要内容,不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存在的。
4、加强作文教学过程的研究。
(1)生活作文规律与原则。
生活作文教学研究认为,生活与作文可以构成一个生活作文生活的循环。即从生活到作文回到生活再到生活的往复过程,在这样的过程中,生活的质量会因学生对生活认识的提高而提高,作文的能力会因对生活的表达能力的提高而提高,生活作文可以优化这个循环,从而造就生活与作文的双向目标的达到,促进人的整体和谐发展。在作文训练层面上讲,我们采用的基本方法是生活作文训练作文生活作文的交替方式,训练作文由教师提供一些作文材料,进行表达层面的训练,使学生掌握扎实的写作方法,然后迁移到真实生活的表达中,终极目标是生活的真,为了达到这个真,采取训练中的假,最终达到学生能用自己的语言表达生活中的真,更高的真,真假真,也是一个循环过程,促进生活作文向更高的层次发展。
生活作文教学过程中必须遵循以下原则:
①生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活,作文教学应当来自生活,作文教学过程应该体现生活性原则,有利于提高学生认识生活、表达生活的能力,提高学生的生活质量。
②主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程,陶行知认为,学生是生活的主人,当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人,在作文指导、评讲、批改中,学生都是主人。
③发展性原则。生活向前发展,作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之一。作文教学过程要促进学生写作能力的发展,生活能力的发展。
④和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展,特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展,生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统一。
(2)生活作文指导课研究。
作前指导是学生习作成功的
我校作前指导课在生活作文观念下,形成了多种课式并存的良好局面,初步归纳下以下几种:
①迁移式。即运用迁移理论,扎实作文训练。
这种课型基本上包括三个步骤:
A、抓住单元训练点,复习典型课文、由课文迁移到本次习作;
B、抓住训练重点,运用下水例文,深入语言文字研究(只要抓住一、二点即可);
C、学生将例文中学到的语言文字特色迁移,易借鉴模仿,又不囿于教师的指定题材,利于思路拓展。
②展开式。即遵循写作作文由模糊整体到部分细化到完整整体的过程,逐步展开学生的的生活。
A、指导学生编写文章梗概;
B、指导学生分面展开,进行生活回忆和具体叙述;
C、指导学生对文章结构进行整体优化。
③导引式一。
A、引导生活,积累素材;
B、再现生活,选取题材;
C、范文构段,写法迁移;
D、认识生活,拓展题材;
E、反映生活,表情达意。
④导引式二:
A、引入阶段,打开生活记忆的窗户。
采用举例拓思、追问激忆等手段。
B、表达阶段,炼就生活表达的能力。
说一说(或写一写),尝试练习;
议一议,取长补短;
评一评,提出意见;
改一改,练有所得。
C、深化阶段,在走出轻描淡写中提高认识。
⑤活动型:把生活作文与班队活动相结合。流程有二种:
A、在开展活动基础上进行写作训练;
B、生活作文作为活动开展的前期准备。
⑥微机作文尝试。
微机作文优势不仅仅停留在学生输入速度的加快,最重要的是作文教学学过程中加强
了师生的多向实时交流。
A、可将教师的教学内容、要求呈现于每台学生机;
B、可将某一学生的作文呈现给每一台学生机;
C、教师可以随时调阅任何一个学生的写作情况。
(3)生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上,我们转变了批改是教师的一厢情愿的工作,坚持学生是作文批改的主人的观点。核心的研究改革批改方法,切实提高作文批改的效能,克服教师批得累死,学生无动于衷的弊端。
通过研究,我们认为,作文批改方式必须实现三个转变:
①变教师埋头苦批为学生互批互改。
②变书面集中批改为分散轮流批改。
③变统一要求批改为分层批改。
在批改的过程中,我们鼓励学生做到以下三点:
①鼓励每个学生阅读批改。
②鼓励学生小组讨论批改。
③鼓励学生进行反批评。
(4)生活作文评讲课研究。
作后讲评是在作文批改的基础上进行的,作文评讲必须体现发展性,通过讲评发展学
生的认识和表达生活的能力。
我们要求每次作后评讲达到二个目的:一是解决本次作文的一个普遍问题,二是提高一步学生自改作文的能力。作文评讲课环节设计上,一般都有以下三步:
①教师示范评改。
②集体尝试评改。
③人人进行评改。
在具体课的设计中,形式和手段也十分多样,有些教师运用电教手段和教具,边观察边修改,培养多种能力。常用的讲评方法有:
①自我讲评。
②对比讲评。可采取正反对比、前后对比、正正对比等方法。
③自我修改。
④撰写体会。
在实际操作中,作文指导、作文评讲在课堂教学中有相互借鉴的一面,指导课往往有评讲时间,评讲课上也有指导环节,而作文批改是对作文指导成败的鉴定,是为作文评讲提供
(5)生活作文活动研究。
生活作文教学十分强调学生写作的生活氛围的营造。
作文活动是对作文课堂教学的补充和促进,是作文教学的重要组成部分,对提高学生写作兴趣起着推波助澜的作用。我们在生活作文实践中不断加强作文氛围的创设:
①编印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自创办以来,专人负责编辑,发表了学生的大量佳作,容量大,周期短,鼓励性强。每期组织学生阅读,直接促进学生写作积极性的提高,也增强了教师作文教学的成果感。
②加强宣传力度。学校每周通过红领巾广播站广播学生的优秀习作、通过宣传橱窗公布发表学生习作的情况、通过《莘子》推出学生写作特长生,加大对学生写作的宣传力度。
③开展作文活动。凡学校有重要的德育活动,均开展有关征文活动;对于重大纪念活动,则开展演讲比赛。学校还成立校级小记者组,年级写作兴趣小组,还邀请作家、编辑来校指导。
六、研究成绩。
1、取得了初步的理论成绩,对影响作文教学的有关因素进行了认真的探索,得出了生活作文的一些基本理论问题的认识,深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。教师完成了一批作文教学研究论文,部分研究文章在省市级发表、得奖。
2、取得了较好的实践成效,教师作文教学能力明显提高,学校编印《作前指导教案集》一套。学生写作能力与生活认识水平有所提高,课题研究开展以来,学生发表在各种报刊上的作品增多,现共有130余篇文章发表。学校编成《诗意的童年》一书。
3、取得了整体效应,由于生活作文研究的整体性,学校的整体工作有良好的发展势头。学校德育工作连续两年获得市德育一等奖,学校工作综合考核连续两年获得市一等奖。
课题负责人:.xxx
报告执笔人:xxx
课题组成员:.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
了依据,三者是相依相存的。重要保证,是作文教学的前沿阵地,教师要充分调动学生的生活积累和语言储存,完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一是扎实表达基本功,即做到能以妙笔绘春秋,用扎实的训练提高写作技巧,二是要打开学生思维,调动生活积累,尽可以减少训练作文的假的因素,以激发动机,提高兴趣,促进生活作文的良性循环。统一,作文与做人的统一,通过作文来进行生活教育。开展生活作文研究同时,我们开展了实践生活教育理论,建筑坚强人格长城的德育实践,提出了培养三种品质(自立助人、自律律人、自爱爱人)、二种品质(奉献精神、开拓精神)的四有新人的目标,加强了学校德育工作,加强班集体建设,重视行为规范教育,加强社区教育、加强家庭教育的指导,开展传统美德教育、榜样教育、国史地方史教育,提出了面对现代生活的建筑坚强人格长格的理想,在夯实品德基础的过程中夯实作文基础:(1)丰富多彩的德育工作提高了学生对生活的认识能力,懂得弘扬真善美,为作文教学奠定了认识论基础。(2)生活有情文有情,德育工作丰富了学生的生活内容,也就丰富了学生写作题材。(3)在开展大量德育活动的同时,作文能力本身得到了提高,老师们把德育工作与学生的写作过程结合起来,写作能力在运用中得到提高。寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导点面结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式,提高写作修改水平》、《运用迁移原理,提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说,既要加强学生的作文基础,又要实现在写作中的个性发展,做到保底不封顶。3月,我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研九五立项课题,经过几年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上,我们提出如下报告。
新课程实验课题开题报告
各位领导、各位教研员、各位校长,各位老师:
大家上午好
今天在xxx镇召开这次现场会,有两大任务,一是要对四年前立项的新课程第一轮实验课题作简要总结,并将其成果进行推广;二是对最近立项的新课程第二轮实验课题进行开题仪式,并启动实验工作。这次会议是我县小学课题实验工作的一次承前启后的会议。同时也是一次课题研究工作的培训会议。目的只有一个,那就是,通过本次会议的召开,使我县小学新课程实验课题的研究工作进一步扎实地开展下去,充分发挥其服务课改,提升教师的作用。
在这里我讲两个问题。
一、关于新课程第一轮实验课题的基本情况
四年前,在我县小学启动课改,使用新课程伊始,作为课改工作的一个重要组成部分,我们在骆驼坳小学召开了课改课题开题现场会,正式启动了我县小学新课程第一轮实验课题的研究工作。当时立项18个课题(乡镇12个,县直6个),后来三里畈镇经过申请补增了2个课题,总计20个课题。这些课题的确立其目的是要解决实施新课程中所遇到的一些带有普遍性的问题。通过3~4年的实验与研究,有17个课题通过鉴定,符合结题标准,其中有6个被评为优秀课题。结题的情况表明,第一轮新课程课题的实验工作是基本成功的。主要体现在以下几个方面:
⒈解决了实施新教材中所遇到的一些困惑,为课改寻找了强有力的支撑力量。
新课程的实施,是在课改新理念的指导下进行的。对于广大教师来说,教材如何理解,如何挖掘,教学如何设计,课堂教学又如何实施?都是全新的。对于这些问题,教师们利用专题研究的方式,进行了为期4年的艰苦地(甚至是艰辛地)探讨与摸索,形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。凤山镇三里桥小学通过小学数学新课程教学结构研究的实验,形成了走进生活,增强体验,自我建构的教学模式,白莲小学通过小学品德与生活课程教学模式的研究,形成了走进生活,贴近社会,亲近自然的教学模式,匡河乡祠堂河小学通过对品德与生活课程学生学习评价的研究,形成了学校、垸组、家庭三结合的评价模式,骆驼坳小学通过小学新课程课堂教学结构的研究,探索出了感受、感悟、感知三步曲的教学模式。大河岸小学和胜利小学通过对小学新课程课堂教学学生合作与交流的研究,形成了相机合作,适时交流的模式,其成果被《湖北教育》杂志以专题形式向全省交流,三里畈小学通过对新课程教学中如何利用学科特点开展探究性学习,形成了一套较为系统的教师适度引导,学生自主探究的教学模式,xxx小学和白庙河小学通过对小学数学新课程教学评价的研究,形成了知识、能力、情感三维评价和分层评价模式,九资河韩婆岭小学和大崎乡李婆墩小学、胜利小学通过新课程自主、合作、创新教学的研究,形成了在课堂上让学生充分自主、安全合作、尽量创新的教学模式。所有这些成果,为我县实施新课程提供了强有力的支持,成为我县课改工作中一道亮丽的风景线,被上级所肯定、有关部门所肯定。
⒉培养了一批教学骨干和课改积极分子,为课改培植了一批引领力量。
通过课题实验工作,我们不仅解决了新课程中所遇的问题,形成了相应的对策与模式,同时课题研究又充分显露了它的培训功能。第一轮课题,使广大教师的业务素质得到了不同程度的提升,涌现出了一大批教学骨干,如凤山的何灵珍、涂丽霞,骆驼坳的徐敏玲、李红钧,白莲的匡佳卉、兰自芬,匡河的匡凤霞、张昆锋,大河岸的黄金国、王方一,白庙河的许爱君、张海燕,九资河的余惠敏、徐世高,胜利的罗琼、文丽平,xxx小学的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂凤,大崎的雷国霞、何华安。这一批骨干又在校本研训中充分发挥骨干引领作用,带动了一大批身边同事的专业发展,有效推进了课改工作。
⒊积累了课题研究工作的经验,为后续的课题奠定了扎实的基础。
①形成了课题实验工作的机制,把课题实验工作归入评价学校,评价教师教学工作的主要内容,构建了课题研究工作新机制,在全县范围里形成了浓厚的教科研氛围,教育科研成为许多学校的办学特色。如三里畈小学、韩婆岭小学、xxx小学、胜利小学、骆驼坳小学、白庙河小学已成为我县科研学校的龙头。
②认识到了课题管理工作的重要性。课题实验工作能否取得实效,关键在于管理。第一轮课题之所以能取得成功,主要得益于在座的各位乡镇教研员,各位校长的平时管理。(如三里畈、凤山镇、匡河乡、白莲乡、大崎乡把课题归入常规管理),有力培植了课题研究,促其良性发育。
③注重了过程的总结与积累。课题研究要靠平时的积累,阶段性的总结,才能慢慢地发酵成为成果。如大河岸小学在课题实验工作中十分注重平时的积累,在不同阶段取得不同层次的成果。第一轮课题的成功与失败,告诉我们要想取得实效,必须记录课题实验工作的每一步以至全过程。
⒋暴露了不足和缺陷,为教育科研工作的纠偏明确了方向。
①目的有待澄清(为了得分)
②结论有待验证(是否科学)
③成果有待推广(应用不够)
二、关于第二轮课题实验工作的基本要求
今天在这里召开的第二轮课题开题现场会,标志着第二轮课题的实验工作正式启动,为确保第二轮课题在第一轮课题的基础上取得更大更好的成效,在此提出几点要求。
⒈要进一步澄清模糊认识,使课题实验工作走出误区。
课题的立项与研究,对于学校不是装点门面,对于教师不是为了评优晋级。它是我们去寻找教学规律的过程与途径,同时又让我们的专业素质在寻找中得到发展与提升。因此,认清课题研究的作用与目的,是搞好教育科研工作的前提条件。我们只要牢牢地把握这个前提,才能使课题步入正确的轨道,才不至于偏离方向。
⒉要拟订出切实可行的实施计划,使课题实验工作稳步进行。
课题实验工作只有计划、有步骤地进行才能取得实效。秧好一半谷,有一个切实可行的计划课题实验才不至于打乱战。我们所说的计划,主要是两种:一是课题总的实施方案;二是课题学期(三年六期)。总的实施方案是长计划、学期是短安排,二者缺一不可。
⒊要注重阶段性的总结,使课题实验工作健康成长。
课题实验的阶段性一般以学期体现,也就是说以学期为单位要对课题实验工作要进行深入的总结,归纳出阶段性的成果,寻找不足,提出后段实验工作的要求。
⒋要加强实验工作的过程管理与指导,使课题研究工作步入正轨。
要象三里畈、凤山那样,把课题实验归入学校,教师的教学常规考评中去,经常督促课题研究,并全过程跟踪指导。对课题的实验情况,乡镇教研员,校长要做到胸中有数,放在心里,抓在手里。
⒌要注意实验过程中材料档案的保存与整理,使课题研究的轨迹明朗清晰。
课题材料以收集要齐全、整理要规范,一方面是对课题管理的基本要求,另一方面是教师作出分析,提炼成果的依据,更重要的还是课题实验过程轨迹的体现。所以,我们的课题研究是不是真搞,搞得有没有效果,要用资料档案说话。
⒍要把课题实验工作放在课堂上,使之成为提高课效的重要途径。
课题以什么作实验,课题以什么来研究?那就是我们的课堂教学。在一定程度上讲,我们的教师和学生就是实验者,教室就是实验室,课堂教学就是实验过程。因此我们要把课题实验专题落实到每一节课堂教学中去,以教学为载体,去完成实验任务。(今天提供的一节课,主题就是突出课题实验)
⒎要把课题研究工作归入校本研训之中,使之发挥对教师的培训功能。
与第一轮课题不同的是,第二轮课题的项目更要贴近学校实际,虽然我们提供了参考项目,但大多数都是学校自己完成的课题,体现了以校为本的原则,符合校本研训的基本要求。课题实验是校本研训,八大基本模式之一,因此,我们作为教学管理层面的人,在主观意识上应该把课题实验归入校本研训工作,在行为上要将其与其他研训模式一起协同运作,充分发挥它在开展校本研训中,提升教师专业素质,促进教师专业方面的重要作用。
⒏要重视课题实验的总结与推广,使之成为教育创新的原动力。
课题成果的总结,既要依靠平时的积累,也要依靠实验期结束的提炼。经过三年的研究,不能归纳出相应的结论,不能回答课题提出的问题,这样的课题实验要么不是真搞的,要么是不完善。因此,我们必须重视平时的积累、阶段性的总结、最后的提炼、整理出研究的结果。
课题出成果,不能万事大,更重要的工作还在后面,要将成果进行推广,为后续教学服务使之成为教学的增长点,成为提高课堂教学效益,进而提高教学质量的催长剂。
总之,课题工作只有真搞,才有收获,才有成功,靠弄虚作假,将是一事无成,是注定要失败的。我就讲这两点意见。谢谢大家!
一、课题的概述
(一)课题研究的价值与意义
写字是小学生应具备的一项重要基本功,写字教学是小学语文教学的重要组成部分,搞好写字教学,对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低,部分学生书写汉字字体歪歪斜斜,结构不匀,笔画松散,行款不齐,根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面:一是写字教材不够完善,能配合教学,由浅入深,由初级向高级循序渐进的教材很少;二是缺乏教学参考资料,写字教育理论性报刊杂志全国也只有仅20种;三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视,课堂上教学、指导方法不当,学生写字兴趣不浓,习惯也不够好,书写技能更存在问题。在此背景下,我们提出本课题的研究。
(二)课题的界定与内容
1、课题的界定
写字技能,一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟,持之以恒的意志、品格,以及乐学求美的良好素质。
2、课题研究的内容
(1)激发学生写字兴趣研究。
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练,这种单一、重复的方法,使学生感到枯燥乏味。因此,教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法,激发兴趣。
(2)提高书写技能研究。
笔法指导:①培养学生正确的执笔、运笔方法。②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。③对偏旁部首的写法分别执教,由浅入深,从易到难练习。④对整个字结构把握练习,做到三到三多。三到即眼到、手到、心到。三多就是多看帖、多思考、多比较。
注重练习,讲求实效。练习是学生掌握书写技能的主要途径,只有反复练习,才能熟练地把握书写动作,掌握汉字的结构规律,达到举一反三、触类旁通的理想效果。
(3)写字教学与学生综合素质关系研究。
摸索一套通过写字教学,促进学生整体素质提高的行之有效的方法。
(4)养成良好写字习惯研究。
在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。
培养学生勤学苦练的习惯。培养学生提笔即是练字时的好习惯。
二、课题研究的方法、过程与具体措施
(一)课题研究的方法
1、文献研究法。
从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析,借鉴已有研究成果和经验教训,把握研究发展趋势。
2、调查研究法。
在调查的基础上,进行对比研究,使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。
3、行动研究法。
课题组人员不断实践,不断修正,不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法,以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。
4、个案研究法。
主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析,摸清他们写字困难的成因,及一段实验后的效果,为我们的研究提供最直接的材料。
(二)课题研究的具体过程
第一阶段:20xx年10月──20xx年12月
实验准备阶段。成立课题组,组织教师学习理论知识;制定课题实验研究方案并申报课题组;对实验教师和实验对象进行调查,并开始建立实验原始材料。
第二阶段:20xx年1月──20xx年10月
实验研究阶段。按计划开展研究;收集资料及数据,撰写初步实验报告、论文。
第三阶段:20xx年10月──20xx年12月
实验总结阶段。总结、验收、推广。完善档案资料,包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等。
(三)课题研究的具体措施与做法
在实验的准备阶段我们成立了课题组,课题组由我和担任语文教学的杨洪影、闵航两位老师组成。我们利用每周三固定的科研时间学习有关写字技能研究方面的理论知识,通过对这些理论的学习,我们了解到书写是一种极为精细的技能,弱智学生神经抑制差,骨骼、肌肉、手、眼、脑的协调能力差,不能过久的控制自己的行动或从事分工细致的作业,而书写还需要有较强的观察力。观察出一些细微的变化,是智力因素和非智力因素共同参与的过程。这些因素才导致了弱智学生的书写障碍。面对这种情况我们决定在教智障学生进行前书写技能训练时,不能操之过急,急于写成,而是要做到写慢、写好、数量上少,质量上高。
同时我们也学习了一些别人总结出来的先进经验,像我们学校有位老师,她在教学生写字的时候觉得小的字不能给学生足够的刺激,就把字用纸板做成一个比较大的突起的模版,让学生用手指在上面练习描写。比较重一点的孩子,教师把字做成凹巢的,让学生用手指在凹巢里描字。我们看到后觉得这种方法特别好,决定把这种方法也应用到我们的实验中来。通过这些学习提高了课题组成员对写字教学方面的认识,也为以后的实验也奠定了一些理论基础;同时我们还对实验对象进行了测试,根据学生的测试结果可以看出达到线条技巧的孩子占绝大多说,他们有的执笔姿势不正确,有的只会在纸上乱涂,所以我们打算从最基础的前书写能力开始对学生进行训练,为以后学生正确的书写先打基础,然后再一步步地进行教学。
我们还为每个学生建立了自己的小档案,通过调查,发现绝大部分家长虽然学历不是很高,但还是有一定的书写能力的,可以对孩子进行适当的书写辅导,而且大部分家长还是很愿意参与到实验中来的。档案里还有学生的写字技能评估纸。以便实验结束后能对比出实验的效果。
在实验研究阶段我们按计划对学生开展了研究;摸索提高学生写字兴趣和写字技能的方法。并对每位实验学生的进步情况都进行了记录。在反复的摸索和实验中我们总结出了提高弱智学生书写能力的教学方法。
1、加强手部精细动作的训练。注重前书写能力的培养。
手部的力量和灵活性是手部动作发展的前提,也是书写能力发展的基础。我们从手部精细动作的训练做起,将手部精细动作的训练分成了以下几个部分:
(1)力量训练
力量训练包括手腕和手指力量训练。在手腕力量训练中有握、敲、拍手等。通过悬吊的玩具吸引学生练习抓握;模拟工人叔叔敲钉子;两人一组随着儿歌上下、左右、前后、对拍、交叉拍手。手指力量训练包括戳、拔、插、按等。平时,利用桌面游戏中的雪花插片和宝高玩具等,引导学生盖楼房、拆楼房,引导学生插上、拔下,锻炼手指的力量。
(2)灵活性训练
灵活性训练包括手腕和手指灵活性训练。训练手腕灵活度的动作包括拍、倒、抖、泼、摇、搅、手转花等。我们让每一个学生自带一个皮球放在教室,下课时让学生充分地练习拍球,既增加了课间活动的乐趣,又达到了训练的目的;我们还制作了五彩豆,让学生倒豆子、抖豆子、泼豆子;设计超级小酒吧,让学生制作鸡尾酒、果汁、奶昔,在玩耍中练习摇和搅的动作;还学跳新疆舞,练习手转花。训练手指灵活度的动作包括捏、撕、拧、拨等。在训练中我们设计了以下的活动:如小小故事会学翻书;做面条学撕纸;勤劳的孩子捡豆子;非常服务生开瓶盖、盖瓶盖、剥橘子、剥香蕉;乘坐公交车学投币等。
(3)稳定性训练
稳定性训练包括手腕和手指稳定性训练。如搭积木、积木排队、多米诺骨牌等。
(4)协调能力的训练
协调能力的训练包括双手协调性的训练和手眼协调性的训练。如常用的串珠、穿线板、滚球、套环、插锁眼等。
在进行以上训练的同时,我们还要注意坐姿、握笔姿势的训练,以及孩子注意力、观察力、耐力等方面的训练。
值得一提的是要引导学生拿筷子,这也是手部动作发展和书写能力的一条有效途径。现代科学研究表明,人在用筷子时,会牵动手指、掌、腕、肘三十多个关节五十多条肌肉的活动,同时还有许多神经和血管参与完成这个活动。手指灵活活动能刺激脑髓的运动中枢,从而提高思维活动。使用筷子的技能训练不一定在餐桌上,在游戏中使用两根小棍夹起细小物体也有同样效果。如夹学生用橡皮泥做的面条、饺子、米饭、蔬菜等。
2、在游戏中培养书写能力
游戏是促进书写技能发展的有效途径之一,在游戏活动中,儿童需要运用听说的技能和同伴及教师交流,增加很多的经验,并且还会使用纸笔等各种工具模仿成年人的读写活动。游戏中,儿童的手指协调能力,视觉分辨能力,运动能力、思维能力和想象力都可以得到一定的锻炼,这些都是发展书写能力的基础。更重要的是,游戏可以引导学生对纸、笔等的兴趣,提供自由的活动空间,让学生充分的进行涂鸦,帮助学生手部小肌肉动作的发展。在对学生书写能力的培养中,主要使用了以下三种游戏:
(1)积木游戏
这是最常见的儿童游戏。游戏中,可以利用积木,指导孩子搭建出生活中的多种场景,如房子、桥梁等。经常玩积木,可以使孩子的手指更加灵活。
另外,要激发起智障儿童写的兴趣,就要让他们经常接触到写字的材料和工具。因此,我们可以将写字的纸、笔等与书写有关的工具和积木放在一起,在游戏中创造机会,鼓励孩子自己尝试书写。
(2)表演游戏
美国有研究表明,儿童表演游戏的能力与其语言发展和书写技能发展之间呈正相关关系。在表演游戏中,儿童的运动协调能力和视觉能力这些读写能力的基础会得到进一步的加强。纸、笔、橡皮等书写工具可以带入游戏中充当表演道具。例如玩医生看病的游戏时,可以让学生模仿医生用纸和笔开处方:玩打电话游戏时,可以模仿在本子上记录电话号码。游戏中,教师的作用是充当孩子的榜样,例如玩购物的游戏时,教师可以列出购物清单,引导孩子模仿。
(3)结构游戏
结构游戏是指用特定的材料作出某种作品,包括绘画、橡皮泥、折纸、剪纸、建沙堡等。除了儿童的手指这一最好的工具外,结构游戏的工具还有彩笔、蜡笔、橡皮泥、剪刀、水、纸等常用的工具。结构游戏中的绘画对发展儿童实际书写能力非常的有帮助。学习写字的过程是一个渐进的过程:开始时乱写乱画,也就是我们常说的涂鸦,然后是模仿写字,最后才能写出真正的字。所以,每当学生随意涂写时,应该给予他们适当的鼓励,并且还应有意识的引导他们涂画。从中锻炼他们的视觉观察能力和动手运笔的能力,促进他们书写能力。
值得注意的是:利用游戏培养智障儿童手部动作的发展及书写能力不能够蜻蜓点水,它是一个长期的过程,因此,首先,游戏的总量要充足。每天都要有。其次,每一次游戏要有足够的时间。每次戏要持续几十分钟。再次,要注重成人的示范作用。
另外,无论是在引导智障儿童进行游戏和训练时,教师并不要强调学生作品水平的高低,而是注重要求学生每天都能参与各种形式的游戏。
3、增加运笔训练
运笔训练也是培养学生书写能力的一个重要环节,它可以帮助学生掌握运笔的方法,熟悉对铅笔的运用,也可以促进手眼协调能力的发展,为以后的书写起到一定的帮助。当然,运笔训练也应根据学生的能力进行科学的指导,结合智障儿童手部动作的发展规律,我们设计了以下几个层次内容:
(1)涂鸦:先给学生空白的纸和笔,让孩子任意图画。还可以给学生一个固定的主题让学生进行图画。例如给学生一件画好的裙子,让学生在裙子的中间任意图画,给学生一块画好的手绢,让学生添上任意图画等。
(2)描画点、线条:先给学生一些用虚线画好的点、直线、斜线、曲线等,让学生用笔描实。如描画烧饼上的芝麻(点的训练);描画楼梯、火车轨道、房子上的砖块(直线的训练);描画小鱼的骨头、莲蓬头洒出的水(斜线的训练);描画大海的浪涛、花瓣(曲线训练)。然后,将所有的训练内容综合在一起进行整合训练。例如出示学生喜爱的白雪公主图片,让学生描画图上的房屋、小草、
小花、裙子、太阳等。
(3)仿画点、线条:给学生一些画好的点、直线、斜线等,让学生在下方模仿,再设计一些线条画,如在画好的动物周围添上点点的小草;出示一个方形的窗框,让学生添画横竖的窗条;出示一只小鸟,让学生给它画一个有横线竖线条组成的笼子等。
4、改变课堂教学模式:
为配合学生的手部动作训练,结合学生的身心特点,我们尝试将现有的35分钟课堂教学重新进行了设置:
(1)时间设置:每节课利用前十分钟进行手部技能的训练,包括手指操、手部小律动,利用搭配儿歌的录音带,带领学生一边念儿歌,一边活动手指,增加手指的灵巧度;还有利用器械、玩具进行手部精细动作和手部力量的训练。在之后的二十五分钟里,把课堂教学内容分为两个部分,前十分钟进行新授内容的教学,后十分钟根据学习内容进行活动设计,中间的五分钟进行休息放松活动。例如在教室里小鸟飞,音乐欣赏等,调动学生的情绪,放松心情。
(2)组织教学:手部的训练注重的是学生的参与性,因此在教学中我们打破常规,采用互动式教学形式,每节课的开始进行点名游戏,大家齐说,,欢迎。被点到的学生说大家好!,最后老师说同学们好!。学生和老师之间互相打招呼,还可以招招手或拥抱一下,安定学生的情绪,增加师生间的情感交流,利于教学活动的开展。
(3)教学设计:我国培智教育目前的教与学的方式,以被动接受为主要特征。具体表现为:教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识,得到发展。这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味,效果不佳。我们认为,这一状况应有所改变。考虑到中重度智力障碍儿童的身心发展特点,我们在教学中采用在活动中学习,在学习中活动的方式,以桌面操作为平台,通过动手获得经验的同时,发展手部动作技能。如在数学长方形的学习中,引导学生将一张纸撕成长方形,然后在长方形的纸上涂鸦,做成毛巾、报纸、手绢、图片。在语文识字一、二、三的教学中,用橡皮泥搓成相应的字形,用小棒摆出字形。这样的设计,即可以帮助学生直观、形象的理解,也可以在学习过程中,发展学生的手部动作技能。
5、总结出了教学写字的步骤
(1)小肌肉运用
用掌心握物件
用手捡起物件
用手捡起小型的物件
用前两指(即姆指及食指)捡起小型物件
(2)执笔技巧
运用前三指(即姆指、食指及中指)执笔
(3)线条技巧
在紙上涂鸦(没有规限)
画线条(没有规限)
填色(在图案内填上顏色)
仿画线条例:直线、橫线、斜线、弧线、圆圈
(4)连点技巧
连起有虚线的两点
连起有虚线的线条
连起有虚线的笔画
基本的笔画表
点、橫、直、撇、捺、弯、勾、提
丶一│丿亅
小三中刀人日利洗
(5)仿写字词-----填虛线字
(6)补笔画
虚线笔画
写出欠缺的笔画
依筆順
(7)仿写/抄写字詞
(8)仿写/抄写片语或句子
在总结阶段我们对整个实验过程进行了回顾,把一些在实验中总结出来的成果进行了进一步的完善。还撰写了论文、案例,完善了各种的档案资料,包括研究方案、实验报告、实验总结等。
三、课题研究的结果与结论
(一)课题研究的结果
在课题研究的开始、中间和结束的时候,我们都对学生进行了测试。
前侧,25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人,占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有14人,占总比的56%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多7人,达到总比的28%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有3人,占总比的12%。
中测,被试25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人,占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有12人,占总比的48%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多8人,达到总比的32%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有4人,占总比的16%。
后测,被试25人,其中基本能做到用手捡起小型物件,对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为0人,占总比的0%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有4人,占总比的16%。能够按照要求描写虚线字的学生有10人,达到总比的40%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有11人,占总比的44%。
把三次测试的结果进行比较,可以看出总体学生有了明显的提高。从学生自身上看,发现学生每次和自身相比都有一定的进步。
像实验班中有一个孩子,他叫小文。由于脑瘫导致他的手指不是十分的灵活。他的手指头没有力气,根本拿不住笔,就更不用说拿笔字了。我们根据这个孩子的实际情况从前书写技能开始对该生进行训练。训练从小肌肉的运用开始。先让该生练习用掌心练习握物件,
在学生掌握的比较好的情况下再让其练习用手反复的捡拾小型的物件。这些都训练好了之后再让学生练习用前两指(即拇指和食指)捡起小型的物件。通过一段时间的训练,学生的手指灵活性有了明显的提高,力度也更大了。接着教给学生正确的执笔姿势和线条的技巧。先让学生在纸上没有规限的涂鸦,画线条,在图案内填上颜色,仿画线条。当仿画线条的技巧掌握后再训练连点的技巧。先连起有虚线的两点,接着连起有虚线的线条,最后连起有虚线的笔画。在这些都掌握后开始对该生进行仿写的训练。
经过一年的训练,该生的进步很明显,从刚开始的不会拿笔到现在已经能够基本正确的仿写字词了。家长看到孩子的进步也非常高兴。当然这其中的进步与家长在整个实验的密切配合也是分不开的,如果没有家长的支持孩子的进步也不会这么明显的。
(二)课题研究的结论
1、课题研究结果的分析与认识
经过一年的不断摸索和努力,我们的实验对象无论在写字的兴趣上,还是在写字技能上都有了较大的提升。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化,一是因为我们一直以学校的教育理念有爱无碍为指导思想,一切从学生的需要出发,以智障学生将来能够适应社会生活为目的来进行课题研究。二是我们结合智障学生的感认知发展规律,并充分考虑到每个智障学生个体的差异,因材施教,分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练,大大增强了训练的有效性。三是在实验前期对家长的工作做的比较到位,家长们充分理解了本课题实施的意义,在实验过程中给予很大的支持和配合。他们能在家里坚持对孩子进行训练并把孩子的训练情况及时的反馈给教师,为教师有针对性的教学起到了一定的辅助作用。
2、课题研究成果的适用范围
本课题的研究成果适用与对智力落后儿童和写字困难儿童的写字教学。
四、课题研究的反思
临近课题研究的尾声,我们的思索也是沉甸甸的:写字是小学阶段一项重要的基本功训练,学生写字技能的形成,要坚持不懈地重复,练写充分,才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律,就是要精讲多练,且反复练,直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合,有些家长在实验刚刚开始的时候还是很配合的,可是随着时间的推移,学生进步的缓慢,由于家长很难在很短的时间就看到孩子的进步,有些家长慢慢的放弃了,没有坚持下来。再有就是部分教师对学生的写字教学还不是很重视,往往为了急于求成而忽略了对学生写字技能的由浅入深,逐步的训练。总之,要使智力落后学生真真正正的学会写字的这项技能,需要家校的密切配合,需要师生的不懈努力,任重而道远!
一、课题研究目的和意义:
经批准,我校自20xx年11月20xx年12月开展教育部十一五规划重点课题有效推进区域教师专业化发展子课题《转化学困生,促进有效教学》课题研究活动。
《转化学困生,促进有效教学》针对教学中学困生的学习问题,提出解决的途径和方法,将先进的教育教学理念转化为转化学困生,促进有效教学的具体行为,形成提高课堂教学效率的有效方法。
二、研究目标和内容:
我们的研究目标是:
1、通过系统的课题研究,使全体教师自主更新转化学困生,促进有效教学的观念,掌握促进教学效率和效益提升的基本方法和策略。
2、结合学校实际,在原有基础上,细化实施方案,提炼转化学困生,促进有效教学的途径和方法,构建我校新课程背景下推进教师研修发展的整体框架。
3、通过转化学困生,促进有效教学课题研究,建立学习共同体,提升教师生命质量,促进教师专业发展。
我们的研究内容是:
1、转化学困生,促进有效教学的相关理论知识的学习与研究。
2、基于多媒体教学环境下的、引导自学型课堂教学与常态课课例观察与研究。
3、转化学困生,促进有效教学的案例的研究。
4、转化学困生,促进有效教学的策略的创生、提炼。
5、构建转化学困生的立体教育网络。
三、研究方法:
本课题研究主要以行动研究为主、有机结合案例分析法,反思法,问卷调查、座谈访问、文献研究等。具体安排如下:
(一)论证课题,明确目标
撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。开展面向全校教师、学生的问卷调查及问卷调查分析工作,为我校课题工作的开展提供有价值的资料。
(二)高度重视,提供保障
开题论证之后,成立以张令校长为组长的转化学困生,促进有效教学课题组,由校长直接落实研究的保障机制,在研究经费上做到全力保障。
定期邀请有关专家莅临指导,进行相关的专家讲座,定期召开课题组会议,加强理论学习。适时为教师提供各种课题研究所需的教育教学理论书籍和相关材料,为教师提供大量的备课、上课网络资源,为教师和外界的交流提供一个平台。
(三)围绕课题,有序研究
1、建立学困生成长跟踪袋:收集学困生转化过程中的实证材料进行分析比对,跟踪调。
2、制定教师读书制度:制定教师读书制度,每学期读两本提高自身教育教学实践能力的,提升自身内在修养的图书。写好读书心得,并进行读书交流活动。
3、开展课堂教学观察,进行课堂教学诊断:开展聚焦学困生,进行课堂教学观察的主题教学活动,引导教师进行学困生课堂观察,并组织进行学困生课堂关注度分析。
4、进行案例交流:认真撰写案例,组织召开学困生案例分析会,通过交流,促进反思,提高转化效果。
5、组织有效的学困生检测与评估。
6、进行师徒结对:完善教师成长梯队建设机制,开展教师手拉手结对活动,为合作探索转化学困生奠定基础。
7、课题论坛:开设教师论坛,促进转化学困生策略与方法的研究交流。
8、资源共享:完善学校网站的课题研究版块,积极地在瑶海教研网建立蚌二小教研博客群。
9、家长学校开展多种形式活动,教给家长正确的教育方法,促进学困生的转化。
10、组织学生走出课堂,参与社区活动,矫正学困生行为,实现兴趣爱好正向迁移。
四、课题研究的步骤:
第一阶段:调查研究阶段(20xx年9月10月)撰写子课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。
1、成立课题组,组织开题及培训,召开课题组成员参与课题论证会,对课题实施方案进行评审和修订。
2、加强理论学习,组织课题研究人员培训,明确课题意义,掌握相关研究方法。
3、通过问卷调查及学困生学习随机抽查等形式,对转化学困生
的现状、转化途径与方法,教师相关素质及其他制约因素情况做详细调查,积累调查信息,撰写调研报告,进行资料收集。
第二阶段:理论研究和实践研究阶段(20xx年11月20xx年6月)
1、请有关教育专家指导,提高全体教师研究的有效性,扩大课题的影响。
2、分解课题,课题涉及到的多方面、多层次的问题,要制定课题研究指南。
3、案例研究,每学期开展课题研讨活动,结合案例,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
4、开展课堂观察分析。
5、撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文、案例分析,不断充实专题论文集、案例集。
第三阶段:研究总结阶段(20xx年7月12月)
1、收集整理课题研究的数据资料,进行分析、总结,并在全校推广,从而提高教学质量。
2、撰写课题研究报告。
3、进行研究结论的最终论证,邀请专家鉴定。
4、做好课题研究成果的宣传推广工作。
五、可行性分析:
开展课题研究,是科研兴校的战略部署。学校高度重视,统筹安排,精心组织,形成统一领导,分工负责,协调一致的领导体制和工作格局。
(一)组织保障:张令校长为本课题主要负责人,学校成立课题研究组。
(二)技术保障:优化整合科研、教研、培训、电教等资源,构建开放的教师学习资源,实现优质资源共享。
(三)制度保障:建立教师参与课题研究情况的相关评价制度,进一步完善师德和教学情况的测评制度。
(四)经费保障:提供课题实验与研究的必要经费。
六、课题研究的成果预期:
理论成果:1、结题报告。2、论文集、案例集。
实践成果:1、促进教师专业化水平的提高;2、打造名师,培养一批市、区级教学能手、骨干教师。
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什么是实验报告及实验报告怎么写
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把实验的目的、方法、过程、结果等记录下来,经过整理,写成的书面汇报,就叫实验报告。
实验报告的种类因科学实验的对象而异。如化学实验的报告叫化学实验报告,物理实验的报告就叫物理实验报告。随着科学事业的日益发展,实验的种类、项目等日见繁多,但其格式大同小异,比较固定。实验报告必须在科学实验的基础上进行。它主要的用途在于帮助实验者不断地积累研究资料,总结研究成果。因此,写实验报告是一件非常严肃、认真的工作。不允许草率、马虎,那怕是一个小数点、一个细微的变化,都不能忽视。实验报告大体上根据实验步骤和顺序来写:先写实验的时间,有的还应写明气候和温差的变化。再写实验的项目和次数。再写实验的内容,这是主要部分,重点写明:
一、实验的目的和要求。
二、仪器和配料,即被实验的实物和供实验时用的各种材料,如玻璃器皿、金属用具、溶液、颜料、粉剂、燃料等。
三、步骤和方法。要写明依据何种原理、定律或操作方法进行实验,经过哪几个步骤等,要把实验的过程以及观察所得的变化和结果写清楚。为便于说明问题,还可以附制图表。四、数据记录或处理。可并在第三点写,也可单独列出。
五、讨论。主要谈谈实验者对整个实验的评价或体会,有什么新的发现和不同见解、建议等。
课题红枫为什么会红?
研究
成员六(1)钟俊琰
问题
提出
星期天我和爸爸去了天平山。我走进里面,看到到处都是青色的枫叶,可我红枫节去的时候到处都是红色的枫叶。为什么本来青色的叶子怎么变成了红色呢?
研究
方法在发现这个问题后我展开了一些研究如下:
1..寻问相关人员。我去询问了工地的工程师和建筑工人,他们告诉我,学校的墙壁确实和一般的墙不同。
2.在自己的好看簿上发表专贴。同学们可以针对这个问题各抒己见,还有的同学也给了我很多的意见和启发。
3.上网搜索,查阅书籍。资料上显示:承载空心墙用处广泛。它的墙体薄,隔热性优异,节省建材,重量轻,便于连接和防渗,有足够的承载能力,能充当独立构件用于各种建筑体系。
4.整理收集的资料,进行修改、补充。参考了资料、专家还有同学们的意见之后,我进行了相关的整理,从而得到最后的结果。
研究过程当老师帮助我在论坛上发表了红枫为什么会红这个专贴之后,我们学校的同学们积极地参与进来。有的同学的猜测很有意思。朱祖澳说:可能是天气原因吧!胡宜宁说:可能是人工故意制造的吧!。这些想法都给了我很多的启发,特别是张琳妍同学的。但是,我们的猜测都没有证据,研究的过程一下子陷入了困境。后来,我在老师的鼓励和帮助下积极地调查了资料,寻访专家。植物专家他们告诉我没说:因为植物叶片除了含有叶绿素.叶黄素.胡萝卜素等色素外,还有一种叫花青素的特殊色素,它是一种变色龙,它在酸性液中呈红色。随着季节更替,气温.日照相应增减,叶片中的主要色素成分也发生变化.到了秋天,气温降低,光照减少,对花青素的形成有利,枫树等红叶树种的叶片细胞液此时呈酸性,整个叶片便呈现红色.所以说,是秋天的气象条件染红了它。
研究结果枫叶变色镜像变色龙一样随着天气变化,而变色。因为枫叶里面有一种神奇的东西。同时,我懂得了另一个重要的道理:我们要有发现问题的精神,时时留心周边的事物,并且要有研究和探索的恒心与耐心!
一、主要进展根据课题研究计划和实施步骤,课题组在程志坚的领导下,逐步开展利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究,取得了显著的阶段性成果。1、前期研究工作准备充分。为了获得第一手研究资料,本课题组成员积极思考,为深入了解中学生使用网络的情况,进一步加强中学生思想道德教育,于20xx年6月做了一份相关的调查报告,对江苏省新海高级中学、江阴市青阳中学、赣榆县金桥双语学校等三所学校(涵盖了苏南、苏北,包括了城市和农村)的近千名学生和百余名家长、教师进行了上网心理、上网习惯调查,并与部分同学对话交流。该次调查采取问卷调查与综合分析相结合的方法,从苏南和苏北学生差异、农村和城市学生差异、学生和家长、学生和老师、网络资源、网络传播、道德标准等方面入手,对利用网络促进未成年人思想道德建设情况进行了调查,并进行了综合分析和系统研究,调查结果比较可信。2、学校校园网络环境得到进一步改善。为确保课题研究的顺利进行,学校领导进一步改善学校软硬件环境。目前,高速校园宽带网运行正常,校园网站重新更新,后台由动态数据库支撑,使学校每一台计算机在校园的每个位置都能连上因特网,学校的每一口教室安装投影仪、电视机、展示台。设置校园网文化平台,不断丰富校园网内容。充分利用互联网开展一系列教育教学活动,其范畴包括课堂教学和课余活动,内容包括教育信息、课改动态、视频答疑、网络文化、网上聊天、上网咨询、在线讨论和网上家教等。当前,我校正逐步利用现有条件开展以上活动,确保了多数学生能享受到优质的网络教育。我们以网络技术为载体,指导一些学生设计并建立了自己的网站和网页。丰富了网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容,我们还积极倡导各班创办本班的网络专页,使那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生将精力投入到本班网页的制作之中。3、课题组成员教育水平和科研水平得到进一步提升。课题开展至今,已经取得了相应的阶段性成果。在研究的过程中,课题组通过交流、讨论和总结经验,形成了相当数量的相关论文:《利用网络资源促进中学生思想道德建设》(程志坚,《名校》20xx年第五期)、《利用搜狐校友录优化班级管理的实践和感悟》(戴艳《连云港电教》)、《网络背景下未成年人德育的策略研究》(王晓青,苏州大学硕士专业学位论文)、《校园网的补充无线局域网》(陈伟《中小学电脑报》)、《利用网络资源激活备课组功能》(张政《中学物理》、《不可忽视的教育》(姚志红《班集体研究》)等12篇,通过相关的刊物,在更广大的教育范畴内,交流经验,进一步提高研究效应。4、网络对学生的负面影响减小,正面影响增强。学生正确利用网络的效率提高了。按照研究计划和步骤,20xx年4月20xx年10月,主要工作是研发网络资源,创建网络平台,扭转互联网对未成年人成长的消极影响。一方面,借助网络,挖掘拓展德育信息资源,开展重大节日、纪念日的主题教育,探索青少年学生主体教育的新模式。另一方面,设置校园网文化平台,不断丰富校园内容,遵循不同年龄青少年的特点和认知规律,积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动;精心策划健康有益的学生网上活动,开辟学生进行有益学习的网络新时空,通过网络活动推动学生网络道德素养的提升。同时,在研究中,通过开展新海高级中学绿色网络系列相关活动,如:微机老师开展讲座、培训内容的创作和编辑,开展我与网络征文活动,开展拒绝暴力游戏,拒进营业性网吧宣誓和签名活动,开展家庭网络培训工作等活动,使学生逐步改变上网习惯,端正态度,正确有效使用网络及其资源。充分发挥班主任和社区工作者指导作用,因势利导,帮助未成年人树立健康的上网意识,培养健康的网上人格,提高正确分辨、判断和选择信息的能力;不断优化网络德育队伍,聘请精通网络技术和心理辅导的老师担任网络辅导员,通过情感在线、网上聊天等形式,帮助青少年学生健康成长,提升学生社会实践的内涵。5、家、校、社会的立体网络新环境初显规模研究活动中,学校通过电视班会、家长会,给家长的一封信等形式,向学生和家长积极宣传校园网络新天地与社会上经营性网吧的区别,转变部分老师和家长对网络的偏见和看法,以形成共识和合力,共同引导学生走进网络世界。通过摸情况、定制度、抓管理、拓资源等一系列做法,初步形成校园网络天地的绿色运作框架。还在重要时间段派出学校老师、社区监督员协助有关部门,共同加强学校周边地区网络文化环境的净化工作。同时,学校配合公安、文化、教育等单位共同提出一系列导向性的措施,建立对社会上经营性网吧管理的快速反应机制。这为进一步在社区、家庭和学校中引导未成年人健康上网提供了有力的保证。6、学生的思想道德水平得到进一步提高20xx年10月20xx年6月,研究的主要工作是建设青少年的网站,并以此促进未成年人思想道德建设,占领网上思想教育的阵地。在学校网站主页上先开辟了德育天地板块,在此基础上,加快学校的德育网站建设步伐,通过学校相关德育教师在德育天地与德育网站中,与学生真诚交流,收到了良好的教育效果,学生的思想道德水平有了明显的提高,积极昂扬向上的学习氛围更加浓郁,上营业性网吧的人数明显减少。二、存在问题1、学校的网站建设受到客观条件的制约,在德育教育方面,缺少相应的专业人才,德育网站建设还不够完善。今后将加大此方面的建设力度,吸引更多的人才和建设其他硬件设施,保证该项研究能更好地完成。2、学生在校期间利用网络资源时间有限,不能充分利用好网络资源,需进一步引导学生合理利用时间,合理利用网络资源。3、学生的网络语言发展迅速,变化多端,已经成为学生生活语言的一个重要组成部分,合理规范学生的网络语言,在前期的研究计划中不够突出,今后将进一步加强此方面的研究。4、学生节假日上网监管还缺乏有效的途径,应重在引导,后一阶段的研究应寻找更加有效的引导方法和途径。三、重要变更由于工作关系和学校机构变更等原因,课题组成员又进行了新调整,名单如下:蒋捍、张静、孙运利、钱宁、王晓青、赵开奇、蒋锋、朱曼雯、张长松、管开兵、杨成峰、孙琦、张政、王永泳、张玲、王新霞、武兴华、祁若华、杨绍崇。课题组在20xx至20xx年初共召开了8次课题研讨会,总结和交流研究成果,并商讨和确立下一步的课题研究方向及方法。课题负责人程志坚就如何落实研究计划作总体相关部署。四、下一步计划(1)20xx年7月20xx年5月开展青少年网络道德教育,构建规范的网络伦理。加强青少年组织建设,消解虚拟组织对现实组织的冲击。进一步积极寻找引导学生健康上网的有效途径。由课题组全体成员参加。(2)20xx年6月20xx年12月创新德育模式,形成德育新特点,注重学生网络语言的研究。由学校学生部协助研究。(3)20xx年1月20xx年7月努力构建家、校、社会的立体网络新环境,邀请社区同志参与研究,吸纳部分家长委员会成员参与研究。五、可预期成果(1)充分利用网络资源,形成具有本校特色的德育模式,使学校的德育教育与现代化进程接轨。(2)净化网络环境,形成完善的校园德育网站。(3)积极引导学生健康上网,纯洁网络语言,规范学生网络行为。(4)形成相当数量和质量的研究论文,通过交流和讨论吸引更多的教育工作者参与到改项研究中来。
电路实验报告要求
同学您好:
电路实验课已经结束,请按题目要求认真完成实验报告,并要仔细检查一遍,以免退回,具体要求如下:
一、绘制电路图要工整、选取合适比例,元件参数标注要准确、完整。
二、计算题要有计算步骤、解题过程,要代具体数据进行计算,不能只写得数。
三、实验中测试得到的数据要用黑笔誊写在实验报告表格上,铅笔字迹清楚也可以,如纸面太脏要换新实验报告纸,在319房间买,钱交给姜老师。
四、绘制的曲线图要和实验数据吻合,坐标系要标明单位,各种特性曲线等要经过实验教师检查,有验收印章,曲线图必须经剪裁大小合适,粘附在实验报告相应位置上。
五、思考题要有自己理解实验原理后较为详尽的语言表述,如串联谐振的判定等,可以发挥,有的要画图说明,不能过于简单,不能照抄。
六、实验报告页眉上项目如学号、实验台号、实验室房间号、实验日期等不要漏填。
七、要有个人小结,叙述通过实验有哪些提高,有哪些教训,之所以作得好和作得差,要分析一下原因。同时提出建设性意见。
八、5月17日下午3时以前班长(学委)交到综合楼323房间。
电路实验室20xx年5月10日
各位宗长、各位宗亲代表:
在全国梁氏文化研究工作不断深入,不断蓬勃发展的大好形势下,我们各地宗亲代表汇聚到河北石家庄,举行第四届全国梁氏文化研究会议。我代表会议主办单位和会议承办单位向大家表示热烈地欢迎和诚挚的问候!
受大会主席团委托,我向大家做第四届全国梁氏文化研究会筹备工作报告,请审议。
全国梁氏文化研究会成立以来,已经先后在山东枣庄、安徽合肥和浙江新昌市举办了三届全国代表大会,这三次代表大会人数一次比一次多,范围一次比一次广,研究的范围越来越深入,是成功的,令大家满意的。三次代表大会的举办,不仅体现了全国梁氏文化研究会的影响力和凝聚力,也代表了各地梁氏宗亲的需求和愿望。这些,为第四次代表大会的召开奠定了基础条件。
河北梁氏文化研究会筹备成立于XX年年2月13日。在此之前,曾派代表多次参与了全国文化研究的各种会议活动,河北代表还成为全国梁氏文化研究会的副会长单位。两年多来,河北宗亲认真学习全国各地的经验,积极联络河北各地的宗亲代表,努力开展梁氏文化研究活动,举办了一系列的恳亲、敬祖、联谊活动,既使河北梁氏文化研究取得了一定的成果,也为全国会的召开奠定了基础条件。
今年三月份,全国梁氏文化研究会山峰会长、华东、作栋、剑章等副会长、梁俊秘书长等应邀赴佛山石梁村参加贺诞祭祖活动,提议河北承办第四届全国会。河北做了初步表态。会议返程后河北随即召开了秘书处工作会议,在全面听取了参会代表的汇报后进行了认真的分析研究,认为河北梁氏文化研究会已经筹备成立两年,承办全国会的条件已基本成熟,决定全力承办这次会议。
在确定基本思路和方案的基础上,河北方面就会议的时间、地点、规模、内容、议程进行了认真的调研,确定在邻近石家庄市的正定县举办这次会议。大家认为正定县不仅交通便利,食宿方便,最重要的是正定是千年历史文化名城,是河北梁氏家族的一支旺族,在明清时期这一家族中的优秀代表梁梦龙和梁清标均出任过尚书、保和殿大学士、太子太保等职,在历史上留下了著名将领和文学家、收藏家的崇高声誉。正定城内有梁氏祠堂、蕉林书屋和许多著名景区,便于大家祭祖和观光。同时,还有一批热心梁氏文化研究事业的梁氏后人。这样,会议初步确定在正定召开,并向全国文研会秘书处进行了汇报请示。
今年6月份,山峰、华东、隆利副会长、梁俊秘书长以及荣誉会长宗宜、常务理事肇富宗亲等一行11人应邀来石,全面考察了会议地点正定的基本情况,同河北的臧仁、剑章、富春、景春、喜禄、新顺、保成、保山等主要宗亲代表见了面,并赴梁氏家族的旺地井陉县大梁江村进行了考察,详细研究了会议的基本方案,对在河北举办四届会议的情况达成了基本一致的意向。山峰会长认为,河北梁氏文化研究是有基础的,有成果的。对待承办这次会议的态度是诚恳的,工作是扎实的。相信河北的宗亲一定能承办好这次会议。
梁氏文研会的各位宗长考察后,河北多次召开了协调会议,明确了以梁臧仁、梁剑章、梁富春、梁喜禄、梁新顺等宗亲为主要负责人的会务筹备工作班子,从会议的地点、时间、主题、内容、议程上进行了最后的商定,做出了基本的方案,并向全国文研会秘书处进行了通报。7月21日,以东原梁氏文化研究会为主办单位,以世界梁氏宗亲总会为支持单位,以河北省梁氏文化研究会和正定梁梦龙研究会为承办单位的会议通知开始陆续发放全国各地,动员各地宗亲组团参会。
会议邀请函发出以后,河北方面设立了专人专职进行搜集、联络反馈情况,截止到会前为止,已经收到了来自广东、广西、浙江、江苏、安徽、山东、湖北、湖南、山西、河南、福建、河北等16个大陆省市地区的参会宗亲代表,收到了来自台湾、澳门地区的参会宗亲代表,收到了来自马来西亚、澳大利亚的宗亲代表应邀赴会,会议预计规模在400人左右。应当说,是国内主办会议中参会地区和参会代表人数最多的一次,规模最大的一次。这些,体现了梁氏家族和睦团结的强烈愿望,体现了梁氏文化研究会坚强的凝聚力,体现了大家热心梁氏文化研究的积极性和主动性。
河北是京畿大省,石家庄市是河北省的中心城市。目前全市人口1000万,其中城区人口300万,年gdp达到2700亿左右。近年来,石家庄市的经济发展、商贸流通、城市建设有了快速的发展,正在成为具备国际大都市特质的中心型城市,在全国大经济圈的发展中起着越来越重要的作用。
正定县是毗邻石家庄市的一个重要县城,不仅在石家庄的经济社会发展中占有重要的位置,同时还是一座历史悠久的古城。这里,平原水川交汇,古阁佛寺众多,人文历史丰富,有国家首批全国文保单位隆兴寺,《红楼梦》拍摄景地荣国府,国家兵乓球训练基地等众多名胜古迹和现代风彩,开发岭南的南越王赵佗,三国时期追随刘备屡建战功的常胜将军赵子龙,中国神经科学的奠基人张香桐都是这里的故乡。明清时代,涌现了以著名政治家、军事家梁梦龙,著名文学家、收藏家、鉴赏家梁清标为代表的梁氏旺族。会议在这里举办,相信大家会有满意的收效和成果。
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各位宗亲,尽管做了这些充分的准备,但是,由于我们的水平和能力有限,在整个会议期间,在吃住、会议、休息、观光期间,可能会有不尽人意的地方,可能在会议安排上会有疏漏和不当不妥之处,好在我们都是一家人,天下梁姓是一家,四海之内皆兄弟,希望我们同心同德,共举团结、祥和、奋进的旗帜,把我们这次会议开好,开得成功,开得圆满,开出成效。
预祝大会圆满成功!
祝各位宗长、宗亲与会平安、吉祥如意!
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