来到这里想必大家都是要写心得体会吧,心得体会也是对自己的一种检查。心得体会有哪些细节要注意?这篇《新课标解读培训心得体会大全380字》能解开你心中的困惑。
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
从“李白故里江油”来到千年古城阆中参加“国培计划初中语文”的培训,辛劳、兴奋而又期待。“未知的都是朦胧的”,当在开班仪式上我们的指导老师班主任为我们先容了一位位有着各种优秀头衔的专家时,我熟悉到自己有幸加进了一个专业、规范、有着先进理念的培训队伍。这十天的的培训必将改变我语文教育的专业化成长之路!
刘永康教授是我以前在川师读书时的老师,时隔6年,再一次听刘老的专题讲座《在语文教学中培养学生的创新精神》,使我熟悉到要让学生有创新精神,那么教师首先必须要有创新意识和能力。怎样才能有做到这些呢?我想到的是:厚基础,广才学,薄名利,远物欲,乐在其中。遗憾的是由于时间关系,没有观摩到刘老的示范课。来自成都盐道街中学的卿平海老师,不止与我们分享了他的“快乐的十八种技巧”,“新课程作文教学的策略”,更为我们上了一堂幽默的、新奇的、发人深省的作文教学示范课“纸随心飞”,当学生的出色文章在课堂上呈现时,我的心被深深的震撼了:原来“头疼”的作文教学可以这样上!
睿智的韩军老师,让我们见识到了来自中国顶级中学(清大附中)语文教师的风采:在质疑中辩词义,在思考中排语序,在快乐中练展叙,在分析中写题记!在这堂示范课中,我们初步熟悉了韩军老师新语文教育的理念:真实、自由、个性;学习了韩军老师新语文教育的方法:举三反一、“咬文嚼”,美读吟诵,化意为,真实自由,重文写白。极具亲和力的美女老师王君(人大附中),为我们上了《我的叔叔于勒》,并做了《到底想告诉我们什么》的专题讲座。让我熟悉到:我们整天都抱着教参,瞄着中考往教学,毫无新意。实在,语文教学可以是王君老师这样:细腻又深刻,美好又真实,新奇又严谨的青春语文。
重庆南开中学的特级教师,优雅的颜运静老师用涓涓细流般的语言为我们讲解了《初中语文课程模式探究》,使我心中原本迷雾般的新语文课程模式豁然开朗,同时更加熟悉到:只要落实好了新语文课程模式,学生无论是语文素养,还是语文成绩,都会不断进步。
成绩和创新性语文教学并不相悖!我理想中的语文课是细腻又深刻,美好又真实,新奇又严谨的,是布满人文主义教育和审美教育的,是启迪学生聪明,引领学生理想的。是啊,新的时代需要新的理念和精神,更需要脚踏实地的实践和探索。我们应抛开形式主义和功利主义,积极吸取先进的课改成果,投身新课改的浪潮,努力学习,让自己的语文教育思想在反思中建设,在实践中成长。尽管前面的路是曲折的,甚至是泥泞的,但作为一名语文教师,只要从头做起,有自信,能坚持,我们的语文课堂就一定会焕发出生命活力,我们的语文教育一定会迎来一个崭新的明天!当然,还要感谢西华师范大学的几位老师:杨勇老师,孟川老师,邓春琴师等等。你们真的辛劳了,想余下的几天学习会更加的出色!
时间过的真快,高中英语远程培训过了好些时间了,通过这次培训,我对新英语教学有了新的认识。通过这次培训我认识到真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),包括环境交互作用的过程,这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。在教学过程中应该做到:
一、在教学中把时间还给学生,合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高。有准备的讨论交流,才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题,给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话。
二、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性:学生学习的主动性主要在于老师的调动。需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语学习中。虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
三、既要看到学生的个体差异,又要利用他们的个体差异:在以往的课堂上,如果教师对学生的要求整齐划一,就束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求。学生的个性差异,不仅表现在学生的个体之间的差异,还表现在独特的精神世界和兴趣特长,这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园。
通过这次培训,自己学到了很多新的理论和知识,同时观看了很多课堂教学实例,在线交流也吸取了很多好的教育教学方法和思想,我会以这次培训为契机,将所学到的知识逐步转化为自己的思想并应用到日常应用教学实践中去,争取取的更大的进步。
面对下学期的新教材,新课改势在必行,很困惑,但是通过这次培训,使我对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。
首先,新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件,语言对促进人的全面发展具有重要意义”,也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知,那其人文性表现在哪里呢?在我认为语言的人文性主要表现在:
(一) 新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念,我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学习主要重视语法知识的教学,侧重死记硬背,是一种填塞式的教学。在这样的状况下,许多学生都是“高分低能”,在以后的外语学习上,困难重重,最常见的莫过于哑巴英语,这样的英语学习,思维较为僵化。很多学生在实际运用中无法应用所学的知识,而新课标下的英语学习贴近母语学习,思维较为灵活开放,摆脱了单一的语法的死记硬背,更注重自主学习、创造性学习,注重听、说的实际语言应用。有利于学生心智的发展,特别是思维能力和认知能力的发展。
(二) 新课标教材的内容新颖,贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性,含盖面广,拓展了学生的知识储备,与时代发展紧密联系。其词汇,语言表达方式较新颖地道,有助于学生语言运用以及日常交流。
其次,新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。 新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同:新课程语法教学的目标是应用,是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学的目标是使学生掌握语法形式,重点是讲解和辨析形式的构造,关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。其表现在具体以下几个方面:
(一) 语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法,重视培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义,教学重点放在形式上,而忽视用法教学。
(二) 语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式,注重培养学生的分析能力和探究能力,反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中,新课程尽量使用归纳法,即在语境中呈现语法结构,通过对多个例子的观察,在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则,然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构,即教师先讲解语法规则,告诉学生语法形式,并解释语法形式所表达的意义,然后根据规则造出句子。
(三) 练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样,涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习,又有笔头练习;不仅注重操练,更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法,有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一,多为缺乏语境的机械练习,使得学生虽然能够做对语法考题,但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之,新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。
以上是我对新课标感触颇深的两点。这次培训学习,给我们老师竖立了教学的.航标,我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下,努力搞好教学工作,不断充实完善自己。
优秀的心得体会是什么样的呢?我们在日常生活中无时无刻不在产生想法,我们往往可以通过心得体会展现自己与他人的不同之处。写心得体会能够提升我们对文字的驾驭能力,笔稿范文网小编精选的文章“小学英语新课标解读心得体会通用”将为您展示更多的知识和见解,如果您认为这篇文章有价值还请收藏这篇文章!
通过学习2022《义务教育英语课程标准》,我最有感触的是:要求更高了,更灵活了。2011版课程标准的英语课程内容分五级呈现,以小学三年级为起点,对小学一、二年级学生的英语能力没有明确要求。而2022版新课标明确指出,义务教育英语课程内容分四级呈现,兼顾小学英语开设起始年级区域差异,设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要,以视听为主,“级别+”为学有余力的学生提供更多选择。拿我所教的三年级来说,他们对应的级别是一级而不是预备级,他们前期必须要有一定的知识储备,教学任重而道远,如何让学生在短时间内最大限度地提高学习英语的效果呢?我认为最重要的是首先提起学生学习英语的兴趣,让学生乐学善学,在今后的教学中,我将大胆利用教学新理念,鼓励学生创新,努力落实新课标要求,力求工作更上一层楼!
以上是网小编精心帮大家整理的小学英语新课标解读心得体会2022精选6篇,供您参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。
新课程改革对于我们每一个无论是年轻教师还是老教师来说,都是一种挑战,也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习《英语新课程标准》,我有以下几点深刻的认识。
一、新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),也包括在良好地学习环境中相互作用的过程,这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
二、课标中提出基础教育英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,让学生有自主学习能力。新课程改革是一次深刻的改革。教学目标由原来注重知识的传授即教学的'重点是教师的“传教”,变为学生的“学”即是学生形成积极主动、活跃思维的学习,学生学习英语的最佳方式和英语教学最佳方式也要随之而改变。
三、同时课程标准还指出,在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣,因为兴趣是学生最好的英语教师,一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣,那么学生的英语学习就会更加积极主动,他们的思维更加活跃,在此种状况下,教师就会教得更轻松愉快,学生自然学得更有效果,更有成就感,这样,师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲,认真备课,备教学内容,备教学方法,备学生,备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理,一般情况下,应该由易到难,逐步深入,同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度,教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态,这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。
四、当然,英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前,我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景,并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具,让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力,让学生全身心投入英语学习中,因此,学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习,并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。
五、英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题,促进学生互相学习,互相帮助,互相检查,体验成就感,发展合作精神,这样一来,学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式,发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样,师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。
六、作为英语教师,我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思,提高自我教与学的反思意识,并综合每一节英语课的心得体会,写出教学日记,记录教师的教与学生的学中的成功与不足,是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等。
新版义教课标在课程内容一章的第一段明确指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
面对改革的新要求,特别是单元整体教学的设计理念,教师要深入学习课程标准提出的新理念、新要求,深刻理解其内容精髓,研究和思考核心素养目标如何落地课堂的问题、课程内容六要素如何整合的问题、如何设计和组织基于英语学习活动观的教学的问题,以及如何在课堂层面实施“教—学—评”一体化的问题等。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改,针对小学英语整体单元作业设计,我提出以下几点的自己认识和思考:
新的课程改革中,特别是加强整体单元作业设计研究及创新作业方式,是促进学生核心素养发展的一个落脚点,更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要环节。目前我们在单元整体设计过程中存在以下几点问题:1。目标不明失定位2。随意拼凑缺关联。3。难易不分少梯度。练习形式单一,缺乏思维含量
试题难度区分偏差,缺乏语言支架等问题。这样的作业设计,无法对学生后续发展起推动作用,导致单元作业缺乏发展性。
那么基于新课改和单元整体大观念,我们如何整体单元作业设计呢?
1、基于单元话题整合精准分析单元作业的内容。
英语单元整体教学是以教材为本,在教学整体观的指导下分析、重组、整合教材中具有内在逻辑关联的内容,从而优化教学效果。设计指向核心素养发展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反馈与评价。布置单元作业之前,教师要以话题为依托整体分析单元文本内容,梳理并概括学生已经在课堂上学会的与单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,参照不同版本同一话题的相关单元话题的语篇,确定指向核心素养、体现学生学习进阶过程的整体单元作业目标,即学生通过本单元的作业,能在语言知识和技能的训练巩固中获取学科核心素养的关键能力和必备品格,实现单元作业的目标与素养目标的有效衔接。
2、基于主题意义探究精心规划整体单元作业的主线。
单元作业是对基于主题意义探究的单元整体教学的有益补充。教师可基于主题意义探究的单元教学主线,设置不同类型语篇的作业任务。这样,学生在作业任务中能够发展听、说、读、看、写各项技能,最后能够创造性地建构意义。因此,教师应对单元作业内容进行整体分析,确定主题意义探究在作业中的落脚点和学生语言和技能的发展点,让基于主题意义且能发展学生理解能力和表达能力的情境主线贯穿单元作业始末,使学生在新情境的活动中,形成对主题意义的整体理解,同时发展综合的表达能力,从而实现作业评价全面育人的价值。
3、基于英语学习活动观,精巧设计单元整体作业的任务。
设计具有综合性、关联性、实践性的整合性输出学习和评价活动的作业单,可实现学生核心素养的融合发展。
为了有效培养学生的学科核心素养,广大教师要自觉提升测评素养,切实发挥作业评价的诊断、导向和激励作用。在探寻核心素养导向的小学英语单元整体作业设计上,要建立科学严谨的单元内容评价目标,设计体现英语学习活动观的合理性、多样性和有效性的作业务,关注不同能力层次学生的必备品格和关键能力的发展,从而促进教师更好地教和学生更有效地学。
一、课堂生态。关键词:积极。
在低年段,想要营造积极的课堂生态,最重要有两点,一是引导学生思考,二是给与学生正向的反馈。首先是引导学生自己去总结知识点。比如在讲授in+月份,on+具体日期这一知识点是,我先让孩子们观察找出不同之处,再跟孩子们一起总结规律,最后一起来讨论为什么会有这种语法要求,整个过程中,孩子们不断举手发言,不管对错,老师都会給予正面反馈,诸如“你的答案已经很接近了哦,再加把劲想想”,孩子们便会更加积极的去思考,老师关注的不仅仅是对错,更是思考的过程。最后在积极互动的氛围中一起找到了该语法点背后的原因。相比死记硬背,孩子们自己探索出的答案,更易铭记于心。
二、听说模仿。关键词:多渠道。
语言学习,听觉输入永远走在前面,但是单纯的课文音频,过于枯燥乏味,不利于语言学习兴趣的培养,所以低年段的孩子需要从各种各样的语言载体中吸收信息。在课前我会播放英文歌曲,课中利用英文Chant来进行教学,配音或者角色扮演来进行操练,课后布置App上的绘本跟读作业,进一步加大孩子们的听觉输入。同时强调跟读习惯,要求孩子们太严格按照步骤来练习跟读,第一步用手指着听,第二步听完按暂停跟读,严禁边听边读。第二步重复到熟练程度之后,再开始自行朗读。平时也会举办绘本表演比赛,看谁模仿得最像。多渠道的倾听和模仿,可以帮孩子们在语言学习初期建立好敏锐的语感,为未来的学习做铺垫。
三、创设语境。关键词:理解。
创设语境的教学,其实主要是为提升孩子们的阅读理解能力做功。创设语境一般用于词汇教学和语法教学,方便学生更好地理解和运用语法规则。我在词汇教学中,常常会强调,英文单词在不同的语境中有不同的意思,语境就像一个会魔法的巫师,会给每个单词在不同的地方换上不同的.衣服,但是单词还是那个单词。比如在教授have时,have的意思常常变化,Ihaveabook。是拥有,We have dinner at 6 o’clock。又可以理解为享用了。其实本质的意思还是有,但是按照汉语的搭配习惯,在汉语的思维里意思是变了,但在英语的思维里是不变的。我认为这才是创设语境的目的,让孩子们理解知识点,英文多义词背后的语言思维差别。
四、语篇活动。关键词:实践。
这一部分我的理解是关乎作业设计,其实与双减政策下的作业设计是不谋而合的,更加注重实践性和可操作性。每次学完一个单元主题,我们总会设计一些实践性的作业,比如疫情网课期间,学习完自我介绍的内容,布置给朋友打电话问候的作业,学完服装类的单元,布置给自己的模特设计衣服并介绍的作业,还有几个单元的整合作业,比如这次五一假期,就制作绘本作业,用每个单元所学的句子,来记录自己每一天的假期生活。我的理解的课后语篇活动设计,最重要的原则之一就是让作业跟学生的实际生活相联系。
新课标对于教师而言,与其说是标准,更像是宝藏,仔细研读,定能给老师们带来新的思考和方法。
在仔细阅读了20XX年版《义务教育英语课程标准》之后,我看到了在当前新时代新环境下,英语学习方式等均发生了变化,其强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接。
新课标强调英语课程工具性和人文性的统一,围绕核心素养四个方面的内涵,体现课程性质,反映课程六个方面的理念,确立课程目标。具体表现为:
一是强化了课程育人导向,完善了培养目标,全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,着力培养核心素养。
二是优化了课程内容结构,选出重要观念、主题内容和基础知识,强化实践性。
三是研制了学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教学实施和考试评价提供依据。
四是增强了指导性,根据学业要求和教学提示,细化了评价与考试命题建议,增加了教学、评价案例。
五是加强了学段衔接,坚持面向全体学生,兼顾差异,充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同,建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
为贯彻新课标理念,作为一线教师,在教学实践中,我们应该努力做到:
1、重视英语的地位
在新课标中,传统三大主课里的外语的比例只有(6%-8%),和道德与法治持平,在所有学科中排名倒数第三。虽然英语课时占比不多,但是它对于升学还是有很大的影响。英语满分是一百五十分,学好英语对于孩子的升学是非常有帮助的。而且现在新出的政策对于学生的英语水平是越来越高的,而且不少地区都进行口语课和口语考试,因此学好英语是件十分重要的事情。
2、加强课外阅读
20XX版义务教育英语课程分为三个学段,一级为3-4年级学段应达目标,二级为5-6年级学段应达目标;各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。课程内容还设置预备级和三个“级别+”。预备级主要满足1-2年级教学需要,以视听说为主。“级别+”为学有余力的学生提供选择。这就意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足“”部分的能力需求。新课标要求三至四年级课外阅读量达到1500-2000词,五至六年级课外阅读达到4000-5000词,初中课外阅读量达到150000词。新课标对阅读要求的字数变多,难度变大,突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。
除了阅读要求更高,新课标的英语写作要求学生要有批判性思维,一定要发表自己的观点,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加强课外阅读要从小抓起,长期坚持。
3、培养应用能力
从双减再到新课标,国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外,还是国内国外,英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变,体现素质教育观念。
要做到思维活,就要解放思想,放宽思路不拘于已经有了的教学方法,也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计,不断提出新思路,新点子永远吸引着学生的目光,也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要,来创造性的设计教学方案。教学组织和课堂安排要灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性。
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活,例如Classroom,Room,Toys,Food,Drink,Clothes及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。让学生真实体验英语,需要教师真诚耐心的教学,需要教师淡化教学行为,用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生,让学生积极的参与到学习中来,变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,为学生提供使用英语进行交流的机会。
1、自身英语技能提升。作为英语教师,我要时刻根据最新的国家政策、课程标准和教学要求去提升自己英语技能,包括词汇、语法、语篇分析等能力是否过硬,反思是否能够匹配新方案之下的目标要求。
2、自身的授课技能提升。在整个新方案中,英语科目在校内课时配比十分有限,甚至比劳动、美术课时还要少。现在我们只有不断提升自己的授课技能,调节课上知识传授的精准度,提高课上学习活动的有效性,更精准有效的组织课上活动使课上效果最大化,从而去应对“课时有限,而目标要求又变得更加高”这样的一个新“困境”。
3、自身的向上学习技能提升。向上学习技能除了基本的不断学习提升自身素质这一点外,我们还要学习国家新课标下中考、高考的要求,只有清楚了上一层次的教学目标要求,自己的教学内容才会变得更加精准,更加有目标性。
4、家校合作教育能力的提升。在新课标中,学生的课外阅读量被非常精确的量化,三四年级的课外阅读要求在1500-2000字,五六年级的课外阅读要求就到了4000-5000字,初中学段课外阅读要求就到了40000字。学生在校的课时有限,家庭一定是课外阅读的主战场,教师可以设计布置更多的一些家庭活动,指导家长了解新课标动向,重视家庭阅读习惯的培养。
三、课外阅读资源的补给
新课标中明确了今后的英语课本的分级,我们可以先行了解补给一些原版的分级读物,从而将国外优质的原版读物资源引入到课堂和家庭阅读指导中。
新课标的发布无疑对每个家庭、每位教师和每个学生都带来了一个非常大的挑战,我们只有主动提升自己,勇于改变才能顺应教育发展需求,培养出社会需要的合格人才。
2022年4月21日,《义务教育英语课程标准(2022年版)》正式颁布。作为一线教师,需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天,很荣幸聆听了龚亚夫教授关于2022版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读。听了龚亚夫教授的讲座后,我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标,创设的语言学习必须是真实的生活情景,以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中,教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略,获取和加工语言知识和文化知识,理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展,在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题,具备人际交往能力和优秀品格的人。另外,教师在教学中应该秉承培根铸魂,启智增慧原则,精心设计教学目标,让课程内容与学科素养多维相融,通过多模态的语篇类型,引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
一、新课程标准的双重的性质:工具性和人文性。
在英语教学中,我经常会给学生强调英语的工具性:语言是用来交流的,拥有了流利漂亮的英语,就像给自己穿了一件漂亮的外衣,会让自己光彩照人。但英语的人文性?在平时的教学中,渗透的很少。突出英语教学的人文性,主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等,让学生了解中西方文化的差异,提高学生语言学习的综合人文素质,这符合新目标的要求!
但是西方文化怎样渗透到平时的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日:圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等,但是在学习的过程中,教师很难让学生感受了西方文化的一种氛围,很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣,所以通过新课标的学习。在以后的教学中,不妨尝试着用单独的一节课的时间,通过制作、收集、竞赛的形式,让学生自己查找资料,制作道具,来演示一种文化的魅力。
二、语言学习的渐进性和连续性。
语言学习是一个慢慢积累的过程,在英语教学中,要遵循语言学习的循序渐进的原则,由易到难,由简到繁,由具体到抽象。在平时的教学中,我特别注重学生词汇、句型的积累,我经常建议我的学生要学会联想,要会举一反三,如学习了单词cow,在学习单词now,学生要有能力自己拼读出来,以及还有那些单词含有ow,让学生一一联想出来。语言学习的连续性,对可以快速记忆,有可以快速忘记的小学生来说,太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的,新的内容是在旧知识的基础上加以延伸,因此要重点培养小学生及时复习的好习惯,要让他们学会学习,积极思考,学会总结积累,这样才会事半功倍!
三、课堂上主要的教学方法:任务型教学法。
英语课堂应该是活波生动的,学习在积极的情绪下学习,学习效果会加倍的,因此在课堂上,我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模仿等方式来吸引学生的注意力,但是在创设真实情景,让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。
当我们在毕业典礼或者军训结束的时候。感言可以传达我们的真情实感,让心灵得到抚慰,怎么才能写出一篇优秀的感言呢?经过整理,栏目小编为你呈上小学数学新课标心得体会,欢迎阅读,希望你能够喜欢并分享!
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的'问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训,认识到自己有很多不足,并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问,贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开,甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学,激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
总之,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。
教师职业注定就是要终身学习的。这些天陆陆续续翻看了《新课标》,也在网上看了一些专家对新课标的解读,使我受益匪浅。《小学数学课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放,展现学生生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的嘴巴、双手、头脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使学生变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么,面对新的课程改革的挑战,如何能让我们的小学数学课堂教学真正的活起来呢?
一、使学生能成为课堂的主人,去体验数学、“玩”好数学。
《小学数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会,让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴趣,就会激发求知欲,形成积极的情绪,在数学中我们不断创设与学生心理需要同步的情境,唤起学习热情,让学生真切的感受到“数学真好奇”!从而产生“我也想玩一玩、试一试!”的心理。这样的课堂教学,除了知识的传递,更多了一份情感的交流,一次思维的碰撞,使学生能萌发出一种数学真有趣,我要“玩”好数学的愿望,从而更加乐意去学习数学,在数学世界里翱翔。
二、增强学生自信、培养学生自主参与意识、参与能力。
教师的教学任务要靠教学过程来完成,实现短时、高效、省力、低耗的教学效果,关键是要优化教学过程,要在教学过程中达到优化的教学效果。实现素质教育的目标,必须正确地处理好教与学的关系,实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位,形成以教导学、以教促学的新局面。
1、让所有的学生都能参与教学活动,人人都要动脑、动口、动手。需要教师们转变教学思想,摆正自己的位置,真正地还给学生主人地位,充分发扬教学民主,处理师生之间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手的机会。像有些教学内容只要利用新旧知识之间的内在联系,抓住知识的生长点,通过启发、引导,让学生交流发现问题,自己探求规律归纳方法就能得出结论。从而使学生们感悟到新旧知识间的关系,渗透了思想教育,达到了全体学生主动参与教学活动的目的。
2、让学生主动探求知识规律,悟出道理,得出结论。素质教育要求教师在教学中,要把教学的重点放在让学生去探求知识的过程之中,放在揭示知识形成的规律之上,让学生通过对新知识的探求——概括——应用去发现、掌握规律。这既是学生掌握知识的过程,又是发展能力的过程。比如“长方形、正方形周长”这一课,首先通过动手实践摸一摸、描一描让学生体会周长是求各边长度的总和,然后启发学生通过观察和讨论,发现知识间的内在联系,从长方形的特征入手找寻长方形周长的方法。学生在学习过程中会有许多算法,得出结论。在教学中抓住知识的发生发展过程,运用小组讨论、合作交流、口述过程、直观演示等教学手段,达到让学生主动探索知识规律的目的。总之,要考虑怎样才能让学生去探求知识的形成和发展的过程,发扬民主、强化训练意识,多一些引导、点拔,让学生主动探索知识的规律。
三、提高学生学习数学的能力,让学生能养成良好的数学学习习惯。
教师都知道,对小学生来说,培养良好的数学学习的习惯是很重要的,根据《小学数学课程标准》的精神,小学数学教学活动的教学,对学习新课程的学生,首先要培养良好的数学学习习惯。在这里,良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好,举手发言等外在形式,更重要的是逐步引导学生学会合作交流、学会独立思考,敢于提出问题,虚心倾听别人的意见,勇于表达自己的想法,乐于与人合作等内在的学习品质和能力。作为老师还要明确,学生这些良好的数学学习习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的。教学法中,不要急于求成,不要对学生过早的提出统一的、硬性的要求,把学生当成加工厂的“机器”,而应采取循序渐进的方式,逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学会合作、学会倾听、学会质疑、学会分享,这些好的学习习惯,可以为学生今后学习数学打下坚实的基础,使学生终生受益。
四、生活中充满数学,让学生体验数学之乐。
实践表明数学源于生活,生活中又充满着数学,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受到生活化的数学,用数学的眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于发掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高了学生学习数学的积极的活力源泉。
1、生活中充满数学。平时能让学生把身边的实例融入到数学课堂,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来,超市的价格标签,银行的利率,校园面积的估计及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材,这样的学习无疑是极大的激发学生求知欲的内驱力,使所要学习的数学问题具体化、形象化、生活化。
2、数学问题回归生活。数学来源于生活,又服务于生活,对小学生而言,在生活中形成的常识,经验是他们学习数学的基础。因此我们要创设运用数学知识的条件给学生以活动的机会,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固理解。比如要教学完《相遇问题》例题后,教师问:“现实生活中只有例题这一种情况吗?”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中一些合情合理的实际情况后,教师可让学生将提出的问题重新编成应用题,自己探究解决;又如《元、角、分》教学中,开展模拟购物活动,给你10元钱最多可以买几样文具?只有真正运用数学知识解决生活实际的问题,让学生既对数学内容进行了拓宽,又激发了学生的学习热情,才能达到学习数学的最终目的。
总而言之,新课改背景的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习、合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?
在当前教学改革的大背景下,小学数学的新课标有了巨大的变化,现在的小学数学对于学生来说,到底是一门怎样的课程呢?这次通过参加王儒校长对新课标的讲读,我对小学数学新课标有了更深的理解,现结合具体的工作实践,谈几点体会:
一、对比理解新课程的基本理念,灵活使用教学方法
我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键,因为基本理念是教学的导航。强调基础性、普及性和发展性。注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度,灵活采用有效的教学方法,调动学生学习数学的积极性,使不同的学生在数学上不同的发展。
二、抓好“四基”是发展学生数学的关键
以前在卷面分析时,我们经常提到双基的落实情况,现在可要说四基了,新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为,学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题,在实际操作中去体会数学,积累数学活动的经验,为应用打下坚实的基础。
三、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯
数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学,灵活利用已有的数学知识去思考问题,养成应用数学的习惯。
总之,面对新课程改革的挑战,我们任重而道远,我们必须正确、深入理解新课标思想,转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生在学习数学中享受数学的乐趣。
2022版新课标的出现,给小学数学教学改进指明了研究的方向。曹培英教师就小学数学教学改进谈了自己的研究,他认为教学改进的基础工作就是两个吃透,应该在教学改进中立足儿童,彰显数学,创新实践。曹教授在介绍教学改进的过程中,既有理论上的引领,又有课堂的实例支撑,在学习之后笔者有了一些感悟。
吃透教材,活用教材
小学数学教材是经过反复实践与修订的,其中单元和课时内容的安排都自有深意。作为小学数学教师,我们要先读懂数学,读懂教材编写和分布的用意。数学学习是螺旋式的,每一册学习的内容都是学生后续学习的基础,教材中单元的安排也具有一定的合理性,例如曹教授提到的表内除法(一)和表内除法(二)之间就隔了一个图形的运动(一)单元,教材这样的安排是为了避免学生的厌倦效应,同时可以插入巩固时间,让学生学习表内除法更扎实有效。那么作为教师,在教学中要做的就是用教材,而不是教教材,教师可以根据学生的情况和数学的知识结构巧妙灵活的运用教材。
吃透学生,讲明道理
数学是讲道理的,当我们面对小学生时,需要选择适合小学生的方式去讲清数学的道理。例如曹教授在介绍被减数中间有0的连续退位减法一课中,学生理解算理才是关键,以“计算100-78,是把100分成()个十和()个一”为课后测试,发现答对的学生认识不到一半,也就是学生对借位的理解还不到位。在教学中启发学生理解算理把1个百分成9个十和10个一,更有助于学生理解和掌握,在后续学习中也能把知识运用到小数减法中,如计算1-0.78,通常是把1分成()个0.1和()个0.01,学生的正确率就很高。
教学改进的主要策略
曹教授在讲座中谈到6点关于教学改进的主要测量,包括:立足儿童,彰显数学;基于单元,着眼整体;专题研究,上挂下联;发璞归真,用活教材;转变教学形态,提高课堂效能;关注评价,循证改进。在教学中坚持小学数学的“本色”,在具体课例中考虑知识安排的合理性,知识的学习内容安排是否符合学生学情。从课时设计走向单元整体设计,从一课内容走向一个知识体系。在指向核心素养的专题研究中,思考如何落实到相关单元每节课的教学中。活用教材,在书中学,在做中学,在学生自主探究的活动中学习掌握新知识。改变课堂教学形态,注重学生在课堂上当堂巩固的时间,真正实现减负。逆向设计,在教学中注重目标、评价和设计,及时有效地进行反馈。
在平时的教学中,我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生充分发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“要我学”为“我要学”了。例如教学“因数与倍数”时,给每一位同学都编了一个号,然后根据因数与倍数的特点组织游戏,大家很快就掌握了。同学们学习兴趣非常浓,上课发言也非常积极。
我班有一批学困生,他们的学习习惯非常差,如:好动、淘气、恶作剧等。应培养他们哪些良好的学习习惯?
专心倾听是学生主动参与学习过程,积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。因此,要培养学生上课专心倾听的习惯。
数学是思考性极强的学科。在数学教学中,必须使学生积极开动脑筋,乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
数学来源实际生活,教师要培养学生从生活实际中出发,从平时看得见、摸得着的周围事物开始,在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外,还要经常引导学生去发现身边的数学,记下身边的数学。
认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况,教师要经常讲评,要以典型示范,以表扬为主。应要求小组同学共同督促,使学生认真地完成作业。
虽然形成良好的学习习惯非一朝一夕之事,但由于学生的思维活跃,接受新事物快,因此,只要教师引导得法,训练效果好,就可以使良好的学习习惯形成的速度加快,并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。通过这些天的学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思,这次再学习让我真正懂得了为什么要进行新课改。
20xx年4月26日下午,我校全体数学教师组织观看了义务教育课程标准解读与作业优化设计的培训,首先王老师先给我们解读了新课程标准的变化,然后从两个方面进行了这次的培训义务教育数学新课标解读与理解和新课标下的优化作业与设计。王老师对于课程标准中的四基、四能和三会进行的详细解读,并为我们推荐了几款数学适用的软件,对于我们的授课非常有帮助。课程标准的解读分为四个学段,对于九年义务教育进行了详细的分解解读。
新课程标准的学业质量解读中7-9年级学段的解读中指出,以结构化数学知识主题为载体,在形成与发展四基的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。从学生熟悉的生活与社会情境,以及符合学生认知发展规律的数学与科技中,在经历用数学的眼光发现和提出问题,用数学的思维与数学的语言和解决问题的过程中所形成的模型观念、数据观念,应用意识和创新意识,数学的学习运用、实践探索活动的经验积累,逐步产生对数学求知欲,以及对数学学习的兴趣和自信心,初步养成独立思考、合作交流等学习习惯,初步形成自我反思的意识。
通过今天的培训,我对课程标准又有了更深入的认识,同时也学到了大单元作业的方法。
小学阶段,学生将学习万以内的数,简单的分数和小数、常见的量,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。在教学中,要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。学生语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。
因此,在教学中,我会充分利用好教材中的每一幅插图,让学生充分观察每一幅插图,充分领会教材的编排意图,让学生在领会理解的基础上充分地说,可以单独说、同桌说、集体说,让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体素养,注重提高学生分析问题和解决问题的能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
教学研究既是一个永恒的话题,也是一个常讲常新的教研话题,面对日新月异不断迭代发展的社会,教学需要改进,我们教学也需要不断学习、不断改进。在改进的中,我们更需要思考改进什么、如何改进。
曹培英老师结合近年的“大概念”、“大单元”教学组织形式,指出:在教学中,我们不能盲目追随热点,而应当立足于教学实际,关注儿童的学习认知特点,关注数学教学的本色,提高学习效能。基于以上的分析,曹教授结合具体的教学案例,提出了六点教学改进的主要策略,让笔者感受最深的是以下几点。
基于单元,着眼整体
2022版新课标指出,教学中要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联。
例如,在五年级学习《长方体与正方体》时,可以采用“单元整体设计”的思路,将体积与体积单位放在一起进行教学。对于体积和体积单位,学生其实是有一定的经验的。第一,是感知物体占了多少空间的生活认知经验;第二,是在学习了长度单位、面积单位后,知识迁移上的经验。那么,在教学时,教师就可以有意识地引导学生联系先前的学习经验进行对比、类推、迁移,利用三个层层递进的问题帮助学生建立结构化的知识经验:长度单位用什么表示?面积单位用什么表示?体积单位呢?通过这样的提问与对比思考,学生不仅能够自主得出答案,而且能更清楚地区分出长度、面积、体积间的区别与联系。
当然,单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题一单元课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。
返璞归真,用活教材
教材凝结了优秀专家、学者的智慧,教材是教学之本,而我们的课程应当根据学生的实际情况,对课程实施校本化。因而不管是怎么样的教学形式,我们都应当尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡,学数学应当关注从书中学,也应当是做中学,教师应当激发学生学习的自主性。
以“测量不规则物体的体积”为例,我们应当关注到,在情境上,教材将测苹果的体积改成了测土豆、梨的体积,是因为当把苹果放进水中,苹果是悬浮的,不能完全使用排水法进行测量体积;而土豆、梨放入水中,则是沉在水底,可以采用排水法计算体积,说明我们的数学教学中也应当考虑到生活实际。而对于不规则物体的体积的测量,曹教授给出了新思路——称出体积:我们可以先测出1立方厘米的橡皮泥、梨的质量,再称出它们的质量,最后计算出体积。
当我们把教材用出经验、用出创意时,也就是达到了返璞归真的境界,发挥出每一堂课的育人价值,促进学生核心素养发展。
转变形态,提升效能
在如今的“双减”背景下,应该注重课程教学内容的结构化,改变单一讲授式教学方式,注重启发式、探究式、参与式、互动式,给予学生更多表达的机会、安静思考的时间,用课程内容的结构化来引领、推动教学改革。
例如,学生在学习人教版五年级下册《长方体和正方体》这一单元时,由于空间观念意识较为薄弱,学生在学习中其实会遇到不少困难。以“长方体和正方体”的应用为例,练习题中经常会出现:“切”的问题——把一个长方体平行于底面切开,表面积增加20平方厘米,求长方体的体积;“拼”的问题——把两个一样大小的长方体拼在一起,面积减少60平方厘米,求原来正方体的体积;“增”的问题——把长方体的高增加3厘米,体积增加多少;“铸”的问题——把一个正方体铁块铸成一个长方体,求长方体的底面积……这类关于长方体实际应用的题目。有不少学生面对这些情境变化多样的题目,往往一头雾水,不知从何下笔。面对这样的学习现状,我们不妨尝试转变课堂上教师讲授为主的教学形态,给学生动脑想、动手做的时间与机会,让学生在实践中感受长方体的长、宽、高的变化,让学习回归本色,进而发展空间观念。
在课堂教学中,我们应当在有限的时间里讲清楚最关键、最核心的概念、原理、基本方法,将知识结构转变为学生头脑中的认知结构,让学生能够闻一知十,学会举一反三。
通过学习《小学数学新课标案例解读》我明白了很多的道理。要让学生轻松愉快的学习数学爱数学必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。数学课程应突出体现基础性,普及性和发展性,使数学教学面向全体学生。让他们实现‘人人学有价值的数学’。我通过对数学新课标的学习,对如何让学生学好数学有了进一步的认识。现结合具体的工作实践,谈谈我的几点体会:
一、教师要成为终身学习者。
新课程标准把全面发展放在首位,强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,创造一个有利于学生生动活泼,持续发展的教育环境。教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
1、创设情境要为教学服务
恰当的教学情景创设,不仅为学习数学拉开成功的序幕,而且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力,因此,教学情景的创设,不仅要有激趣的作用,还要求情境与教学的实际和学生的知识背景,学生生活经验紧密联系起来。如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁,捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务。
如:一位教师执教“平行与垂直”这课时,创设了这样的生活情境:
两根铅笔掉在地上,可能出现什么样的图形?让每个学生独立思考,把可能出现的图形用铅笔在桌子上摆一摆,然后再将典型的图形展示出来,接下来的情形就可想而知了,教室里沸腾了,铅笔掉在地上响起的噼里啪啦声此起彼伏,可是到了展示的时间,虽然一组一组汇报,一个一个地展示,但教师预想的“垂直与平行”就是千呼万唤不出来,学生们在教师急切的期待中,搜肠刮肚,轮番上阵,始终弄不明白教师要得是什么?为什么会这样呢,理论上讲,两根铅笔掉在地上可能会出现“垂直与平行”,因此教师创设情境要谨慎,要真实有效为教学服务。绝对化,许多教师在理解《标准》时,出现了非此即彼,从一个极端走向另一个极端的现象,导致对课堂教学的把握不准确,教学过程中出现的问题自己不能控制。
2、鼓励学生独立思考,引导学生自主探索、合作交流。 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。
在“空间与图形”部分的教学中,教师应设计丰富多彩的活动,使学生通过观察、测量、折叠、讨论,进一步了解自己所生活的空间,认识一些常见的几何体与平面图形。学生通过观察、比较、想象,体会到在不同的方向看到的是不一样的,逐步发展空间观念。
3、加强估算,鼓励算法多样。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能
4、生活气息不要喧宾夺主
“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法,但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系,有的为联系而联系,或牵强附会,有的不加选择,追求原汁原味的生活味,生活的气息浓郁了,但数学思维的培养缺失了。
我以为,数学生活虽然与生活关系密切,但毕竟是两个不同的概念,是两个不同的范畴,适度而恰当的联系生活,对于数学是大有裨益的,但正如生活难以数学化一样,如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自我,是得不偿失的,数学课的“主角”永远只能是数学本身,数学学习可以吸收生活中有趣有益的例子来为生活服务,也可以用生活中培养学生的应用意识和数学能力,但不能走失数学本身。
5、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。
实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。教师应组织学生开展生动有趣的活动,使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
三、在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。
如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,教材仅提供一些生活背景的素材,还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材,使教学内容不断丰富,逐渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
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这次我又一次学习了英语新课程标准,我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。通过这次学习我有了一下几点认识。
一、英语新课程标准的教育目标更能全面提高学生的素质
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成,更能全面提高学生的素质。因此,小学英语课可以看成是技能课,应该在培养小学生初步运用英语的能力上下功夫,关注孩子们学习英语的兴趣、态度、自信心等问题。更重要的是要使小学生能够认识自我,建立自信,拥有学习英语的兴趣。一定要关注学生健康人格的发展,既要从事教学活动,又要从事教育活动。在教法设计时要密切结合学生的生活实际,考虑小学生的认知水平和心理发展水平,考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异,不要把英语课上成知识传授课,不要以教师的教代替学生的学。在教学过程中,我应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现,尊重每一个学生。并且要注重突出学生主体,尊重个体差异,因为我们要面对的是千差万别的不同个体,学生与学生之间是有差异的,把学生作为“独立的人”来看待,只有认识到这一点,才会把学生作为“发展的人”来认识。在教学中,多设计丰富多彩的活动,倡导体验参与,这样让学生在参与中学习处理人际关系,在参与中学会如何与人合作。
二、新的教学方法是实施新课程标准的途径
为了更好地实施新英语课程标准,我们必须采用多种多样的教学方式来组织教学工作。新英语课程标准倡导任务型语言教学,它指让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,提倡“意义至上,使用至上”的教学原则,是一种以人为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,要求学习者通过完成任务,用目标语进行有目的的交际活动。任务型”课堂教学模式是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉地学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语的习惯,形成有效的策略。
1、自身英语技能提升。作为英语教师,我要时刻根据最新的国家政策、课程标准和教学要求去提升自己英语技能,包括词汇、语法、语篇分析等能力是否过硬,反思是否能够匹配新方案之下的目标要求。
2、自身的授课技能提升。在整个新方案中,英语科目在校内课时配比十分有限,甚至比劳动、美术课时还要少。现在我们只有不断提升自己的授课技能,调节课上知识传授的精准度,提高课上学习活动的有效性,更精准有效的组织课上活动使课上效果最大化,从而去应对“课时有限,而目标要求又变得更加高”这样的一个新“困境”。
3、自身的向上学习技能提升。向上学习技能除了基本的不断学习提升自身素质这一点外,我们还要学习国家新课标下中考、高考的要求,只有清楚了上一层次的教学目标要求,自己的教学内容才会变得更加精准,更加有目标性。
4、家校合作教育能力的提升。在新课标中,学生的课外阅读量被非常精确的量化,三四年级的课外阅读要求在1500-2000字,五六年级的课外阅读要求就到了4000-5000字,初中学段课外阅读要求就到了40000字。学生在校的课时有限,家庭一定是课外阅读的主战场,教师可以设计布置更多的一些家庭活动,指导家长了解新课标动向,重视家庭阅读习惯的培养。
三、课外阅读资源的补给
新课标中明确了今后的英语课本的分级,我们可以先行了解补给一些原版的分级读物,从而将国外优质的原版读物资源引入到课堂和家庭阅读指导中。
新课标的发布无疑对每个家庭、每位教师和每个学生都带来了一个非常大的挑战,我们只有主动提升自己,勇于改变才能顺应教育发展需求,培养出社会需要的合格人才。
一、新课程标准的双重的性质:工具性和人文性。
在英语教学中,我经常会给学生强调英语的工具性:语言是用来交流的,拥有了流利漂亮的英语,就像给自己穿了一件漂亮的外衣,会让自己光彩照人。但英语的人文性?在平时的教学中,渗透的很少。突出英语教学的人文性,主要是通过学习西方国家的主要节日、标志性建筑物、食品、交际习惯等,让学生了解中西方文化的差异,提高学生语言学习的综合人文素质,这符合新目标的要求!
但是西方文化怎样渗透到平时的教学中呢?我们的教材中有编写一些西方的主要节日:圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等,但是在学习的过程中,教师很难让学生感受了西方文化的一种氛围,很难理解某种文化的意义及对研究这种文化的兴趣,所以通过新课标的学习。在以后的教学中,不妨尝试着用单独的一节课的时间,通过制作、收集、竞赛的形式,让学生自己查找资料,制作道具,来演示一种文化的魅力。
二、语言学习的渐进性和连续性。
语言学习是一个慢慢积累的过程,在英语教学中,要遵循语言学习的循序渐进的原则,由易到难,由简到繁,由具体到抽象。在平时的教学中,我特别注重学生词汇、句型的积累,我经常建议我的学生要学会联想,要会举一反三,如学习了单词cow,在学习单词now,学生要有能力自己拼读出来,以及还有那些单词含有ow,让学生一一联想出来。语言学习的连续性,对可以快速记忆,有可以快速忘记的小学生来说,太重要了。我们的教材编写都是螺旋式上升的,新的内容是在旧知识的基础上加以延伸,因此要重点培养小学生及时复习的好习惯,要让他们学会学习,积极思考,学会总结积累,这样才会事半功倍!
三、课堂上主要的教学方法:任务型教学法。
英语课堂应该是活波生动的,学习在积极的情绪下学习,学习效果会加倍的,因此在课堂上,我会通过玩游戏、TPR、唱歌、模仿等方式来吸引学生的注意力,但是在创设真实情景,让学生通过小组的形式完成任务方面做的不够。
《义务教育英语课程标准(20XX年版)》正式颁布。作为一线教师,需要思考的是如何将“新课标”落实到我们的教学实践中去。今天,很荣幸聆听了xx教授关于20XX版小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读。听了xx教授的讲座后,我对培养学生的核心素养的认识更加深入了。在设计教学目标要融合核心素养目标,创设的语言学习必须是真实的生活情景,以任务型学习作为教育的核心。在学习过程中,教师引导学生学习和运用语言语言技能和学习策略,获取和加工语言知识和文化知识,理解语言背后的文化内涵和价值取向。作为教师应关注学生个性发展,在真实的情景中培养他们成为能做事和解决问题,具备人际交往能力和优秀品格的人。另外,教师在教学中应该秉承培根铸魂,启智增慧原则,精心设计教学目标,让课程内容与学科素养多维相融,通过多模态的语篇类型,引领学生在综合性的语言实践活动中发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
20XX年4月21号,教育部正式印发了《义务教育英语课程标准(20XX年版)》[简称为《标准》],新版《标准》的正式发布确定了未来十年的英语教育发展路线,未来的英语教育将更加聚焦学科的核心素养。新版《标准》将从下半年开始实行,作为一线英语教师的我们,必须要清楚新版《标准》相对于旧版有什么变化,以及我们在教学过程中应该如何去调整跟改变。
第一部分、小学英语的变化
新版《标准》首先强化了课程育人导向,强调的是对孩子的培养。第二,优化了课程内容结构,课程内容更加科学。第三,研制了学业质量标准,对于学习质量评估有帮助。第四,增强了指导性和加强了学段衔接,让小学英语教育更加的合理化,细化了评价与考试命题建议,增加了教学、评价案例,坚持面向全体学生,兼顾差异,充分考虑学习起点、学习时限以及学习条件的不同,建立循序渐进、可持续发展的义务教育英语分级体系。
第二部分、新版《标准》新增内容
新版《标准》新增的内容一为核心素养培养。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成。
我们可以把它称为核心素养的四个方面,是强调融合、渗透、互动、协调发展的关系。学生通过本课程学习能发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。语言能力是核心素养的基础要素,新版《标准》中强调了对语言理解能力的培养和表达能力的培养;文化意识体现核心素养的价值取向,这对于培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力,所表现出的跨文化认知、态度和行为选择有重大作用;思维品质反映核心素养的心智特征,对于培养学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平有所帮助;学习能力是核心素养发展的关键要素,重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。
新版《标准》对于这四个方面的培养是相互协调、融合互助的,它对于培养孩子的全方位素质有着很大的作用。
新版《标准》新增的内容二为课程内容。新版《标准》建立了以单元为基本载体,以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略这六大要素进行单元整合,客观的体现了英语教育的时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征。围绕这六大要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的全面可持续发展。
新版《标准》新增的内容三为学习质量。新版《标准》提出学业质量标准化,强化“教-学-评”一体化,对于教师和学生都是新的体验。同时新增了学业质量描述和学业质量标准,倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念,建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系,让教学评价更加的客观化、全面化。
第三部分、一线教师应该如何应对
新版《标准》体现了以人为本,注重孩子的可持续发展,改进了过去的教育大纲中只重视知识技能传授的观点,这也是我们应该做出调整和改变的重要任务。
改变一、思想上的改变
新版《标准》对于教育从根本上发生了变化,由原来的教授知识变成了现在的培育人才,对孩子各类综合素质的培养也应该更加重视。
改变二、方法上的改变
新版《标准》更加重视单元教学的整体性,注重“教-学-评”一体化,对于评价应该更多的重视孩子的综合能力提高上,比如说对于英语的实际运用,视、听、说能力的加强,等。更要理解评价的意义并不在于淘汰和打击学习较差的学生,而是在于发现所有学生的进步。
改变三、行动上的改变
新版《标准》更加注重孩子全方面的发展,这并不是口头上说说重视就能完成的任务,还需要我们一线教师脚踏实地的用行动去一一实现,比如说采取什么样的方式能更好的让孩子们都参与进教学过程中,用什么样的方式能够更好的提升孩子们在学习过程中发现的短板。这些都是需要我们在实践中去解决的问题。
总而言之,作为一个一线的英语教师,我们需要不断的接受新的观念、学习新的知识、探索新的教育方式、改进我们的教育方法,让每个孩子都能更好的接受教育,健康成长,前路漫漫,吾辈当乘风破浪、一往无前。
新版义教课标在课程内容一章的第一段明确指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
面对改革的新要求,特别是单元整体教学的设计理念,教师要深入学习课程标准提出的新理念、新要求,深刻理解其内容精髓,研究和思考核心素养目标如何落地课堂的问题、课程内容六要素如何整合的问题、如何设计和组织基于英语学习活动观的教学的问题,以及如何在课堂层面实施“教—学—评”一体化的问题等。这些问题都是教师需要面对和解决的问题。基于新课改,针对小学英语整体单元作业设计,我提出以下几点的自己认识和思考:
新的课程改革中,特别是加强整体单元作业设计研究及创新作业方式,是促进学生核心素养发展的一个落脚点,更是“双减”政策大背景下提高教育教学质量的一个重要环节。目前我们在单元整体设计过程中存在以下几点问题:1。目标不明失定位2。随意拼凑缺关联。3。难易不分少梯度。练习形式单一,缺乏思维含量
试题难度区分偏差,缺乏语言支架等问题。这样的作业设计,无法对学生后续发展起推动作用,导致单元作业缺乏发展性。
那么基于新课改和单元整体大观念,我们如何整体单元作业设计呢?
1、基于单元话题整合精准分析单元作业的内容。
英语单元整体教学是以教材为本,在教学整体观的指导下分析、重组、整合教材中具有内在逻辑关联的内容,从而优化教学效果。设计指向核心素养发展的整体单元作业就是对整体单元教学效果的反馈与评价。布置单元作业之前,教师要以话题为依托整体分析单元文本内容,梳理并概括学生已经在课堂上学会的与单元主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,参照不同版本同一话题的相关单元话题的语篇,确定指向核心素养、体现学生学习进阶过程的整体单元作业目标,即学生通过本单元的作业,能在语言知识和技能的训练巩固中获取学科核心素养的关键能力和必备品格,实现单元作业的目标与素养目标的有效衔接。
2、基于主题意义探究精心规划整体单元作业的主线。
单元作业是对基于主题意义探究的单元整体教学的有益补充。教师可基于主题意义探究的单元教学主线,设置不同类型语篇的作业任务。这样,学生在作业任务中能够发展听、说、读、看、写各项技能,最后能够创造性地建构意义。因此,教师应对单元作业内容进行整体分析,确定主题意义探究在作业中的落脚点和学生语言和技能的发展点,让基于主题意义且能发展学生理解能力和表达能力的情境主线贯穿单元作业始末,使学生在新情境的活动中,形成对主题意义的整体理解,同时发展综合的表达能力,从而实现作业评价全面育人的价值。
3、基于英语学习活动观,精巧设计单元整体作业的任务。
设计具有综合性、关联性、实践性的整合性输出学习和评价活动的作业单,可实现学生核心素养的融合发展。
为了有效培养学生的学科核心素养,广大教师要自觉提升测评素养,切实发挥作业评价的诊断、导向和激励作用。在探寻核心素养导向的小学英语单元整体作业设计上,要建立科学严谨的单元内容评价目标,设计体现英语学习活动观的合理性、多样性和有效性的作业务,关注不同能力层次学生的必备品格和关键能力的发展,从而促进教师更好地教和学生更有效地学。
新课程改革对于我们每一个无论是年轻教师还是老教师来说,都是一种挑战,也是一次难以忘怀的机会。通过这次学习《英语新课程标准》,我有以下几点深刻的认识。
一、新课程理念标准认为,课程不是教材,教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(教师),也包括在良好地学习环境中相互作用的过程,这种教学才是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
二、课标中提出基础教育英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,让学生有自主学习能力。新课程改革是一次深刻的改革。教学目标由原来注重知识的传授即教学的'重点是教师的“传教”,变为学生的“学”即是学生形成积极主动、活跃思维的学习,学生学习英语的最佳方式和英语教学最佳方式也要随之而改变。
三、同时课程标准还指出,在英语教学中更要注重培养学生的英语学习兴趣,因为兴趣是学生最好的英语教师,一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣,那么学生的英语学习就会更加积极主动,他们的思维更加活跃,在此种状况下,教师就会教得更轻松愉快,学生自然学得更有效果,更有成就感,这样,师生就达到了事半功倍的教学和学习效果。这就要求我们教师要精心钻研教材和教学大纲,认真备课,备教学内容,备教学方法,备学生,备各个教学环节中有没有趣味性。英语教师对学习材料和教学内容的处理,一般情况下,应该由易到难,逐步深入,同时还要考虑到学生学习兴趣能否达到此程度,教师还要想尽办法使学生的思维始终处于积极活跃的状态,这样才能使学生的学习英语兴趣逐步提高。然后再增加英语教学环节中的有效趣味性。
四、当然,英语教学手段的多样化也有助于帮助学生的学习英语的兴趣得以保持长久。在教学每课时的主要内容之前,我们英语教师要想方设法去给学生创设新颖可信的英语教学情景,并充分地、合理地运用图片、实物、多媒体课件、简笔画等教学辅助工具,让教学内容更加直观、更富有情趣。这样才尽可能地吸引学生的学习注意力,让学生全身心投入英语学习中,因此,学生就能积极地、轻松地、顺利地参加课堂活动以及完成课堂任和练习,并且他们对课外英语阅读和练习也迎刃而解。
五、英语教师还要尽可能地创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题,促进学生互相学习,互相帮助,互相检查,体验成就感,发展合作精神,这样一来,学生就可以通过体验、实践、合作、探索等方式,发展他们的听、说、读、写、实践的综合英语能力。这样,师生就会出现意想不到的教学效果和学习效果。
六、作为英语教师,我们要时时对自己的教与学生的学习效果进行反思。通过对师生教与学的反思,提高自我教与学的反思意识,并综合每一节英语课的心得体会,写出教学日记,记录教师的教与学生的学中的成功与不足,是进行教学反思的一种良好的方法。教师通过教学日记可以记录自己的教学失误、教学困惑和成功的教学经验以及学生的学习困惑和学生的学习收获等。
20XX年4月21日,《义务教育英语课程标准(20XX年版)》正式颁布,确定了未来十年的英语教育将更加聚焦学科核心素养。新版英语课程标准将从20XX年下半年开始实行,作为一名一线教师,我们应该要深入学习新的标准有什么变化以及如何应对。
通过研读新课标和聆听专家们的解读,与20XX版相比较,20XX版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性的同时加强了学段衔接。
一、20XX版课标新增内容
1、核心素养。英语学科的核心素养主要为四个方面:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语言能力是核心素养的基础要素,强调语言理解和表达能力的提高;文化意识体现核心素养的价值取向,培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏所表现出的跨文化认知、态度和行为选择;思维品质反映核心素养的心智特征,反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平;学习能力是核心素养发展的关键要素,重在培养学生英语学习的策略、拓展英语学习的渠道和提升学习效率的意识和能力。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。
2、课程内容。建立以单元为基本载体,以促进主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合,体现时代性、基础性、实践性、成长性、综合性等特征为基本要求的英语课程内容。围绕这些要素,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展。
3、学习质量。新课标提出学业质量标准,强化“教—学—评”一体化。新增了学业质量描述和学业质量标准;倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价理念,建立评价主体多元、方式多样、素养导向的评价体系。
二、如何应对变化
1、加强课外阅读。新课标要求初中课外阅读量达到150000词。新课标还要求在阅读过程中学生能够分析作者观点,了解作者的态度,去了解整个语篇的结构,从而提高整体的逻辑水平。新课标对阅读要求的字数变多,难度变大,突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。除了阅读要求更高,新课标的英语写作要求学生要有批判性思维,一定要发表自己的观点,做到“言之有物,言之有理,言之有序”。因此,加强课外阅读要从小抓起,长期坚持。
2、培养应用能力。北京师范大学程晓堂教授说:“英语教学会从学习英语知识转向培养实际运用能力”。他指出“真实的课堂”特别重要,要走出课本,更多地使用生活中的真实语料,要求学生运用英语来理解信息并且表达自己。从“双减”再到新课标,国内的英语教学正在经历着巨大的变化。不管是校内校外,还是国内国外,英语教学的理念和方法都在朝着“真实课堂”的思路在转变,体现素质教育观念。
总之,新课标的变化意味着要求更高了,考试更难了,未来的英语教育将更加强调学科核心素养,死记硬背的时代已经过去,光学好课本也是不够的,如何高效的学习英语,必将是每位一线老师应该关注的重心。
我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里,使我受益匪浅,从专家那里学到很多,同时体会到自己在学科专业方面的不足,我要以此为契机,进一步加强学习,这样才能更好的承担起本职工作。
通过学习我体会到以下几点:
一、注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。在英语学习的过程中,发展有效的学习策略,强化祖国意识,开国际视野,形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性,就这一特点,我们作为教师要树立为学生终身发展的思想,坚持人本位,以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人,而不要把他们看成学习的容器,因为他们也有喜怒哀乐,有个人的追求,有对事物的看法,有自己的情感经历,这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识,从而激活他们的这些实践经验,让他们积极主动地参与到教学活动中来,从而最大限度地发挥他们的主体作用,把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”,适时地激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导交流与合作的学习方式。
在平时的课堂教学中,我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线,实现学生能用所学语言做事情,在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观:整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则,在时间、空间上为学生提供充分条件,引导学生多思、多说、多练,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快快乐乐学英语,扎实实打基础。
三、适当评价对学生的积极作用。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位,力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价,不仅评价的形式要多样化,还要保证价主体的多元化,提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系,既关注过程,又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述,最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我,树立自信,形成有效的学习策略,促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式,既关注学习结果,又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法,使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外,更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中,为了全面、客观地评价学生取得的进步,要尊重个性差异,除强调学生在评价中的主体地位外,还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的体会,我想更多的还需要我在实际授课中的操作,一点一滴地积累经验,更好地提高教学质量,更好地提高学语言学习的交际能力。
一、课堂生态。关键词:积极。
在低年段,想要营造积极的课堂生态,最重要有两点,一是引导学生思考,二是给与学生正向的反馈。首先是引导学生自己去总结知识点。比如在讲授in+月份,on+具体日期这一知识点是,我先让孩子们观察找出不同之处,再跟孩子们一起总结规律,最后一起来讨论为什么会有这种语法要求,整个过程中,孩子们不断举手发言,不管对错,老师都会給予正面反馈,诸如“你的答案已经很接近了哦,再加把劲想想”,孩子们便会更加积极的去思考,老师关注的不仅仅是对错,更是思考的过程。最后在积极互动的氛围中一起找到了该语法点背后的原因。相比死记硬背,孩子们自己探索出的答案,更易铭记于心。
二、听说模仿。关键词:多渠道。
语言学习,听觉输入永远走在前面,但是单纯的课文音频,过于枯燥乏味,不利于语言学习兴趣的培养,所以低年段的孩子需要从各种各样的语言载体中吸收信息。在课前我会播放英文歌曲,课中利用英文Chant来进行教学,配音或者角色扮演来进行操练,课后布置App上的绘本跟读作业,进一步加大孩子们的听觉输入。同时强调跟读习惯,要求孩子们太严格按照步骤来练习跟读,第一步用手指着听,第二步听完按暂停跟读,严禁边听边读。第二步重复到熟练程度之后,再开始自行朗读。平时也会举办绘本表演比赛,看谁模仿得最像。多渠道的倾听和模仿,可以帮孩子们在语言学习初期建立好敏锐的语感,为未来的学习做铺垫。
三、创设语境。关键词:理解。
创设语境的教学,其实主要是为提升孩子们的阅读理解能力做功。创设语境一般用于词汇教学和语法教学,方便学生更好地理解和运用语法规则。我在词汇教学中,常常会强调,英文单词在不同的语境中有不同的意思,语境就像一个会魔法的巫师,会给每个单词在不同的地方换上不同的.衣服,但是单词还是那个单词。比如在教授have时,have的意思常常变化,Ihaveabook。是拥有,We have dinner at 6 o’clock。又可以理解为享用了。其实本质的意思还是有,但是按照汉语的搭配习惯,在汉语的思维里意思是变了,但在英语的思维里是不变的。我认为这才是创设语境的目的,让孩子们理解知识点,英文多义词背后的语言思维差别。
四、语篇活动。关键词:实践。
这一部分我的理解是关乎作业设计,其实与双减政策下的作业设计是不谋而合的,更加注重实践性和可操作性。每次学完一个单元主题,我们总会设计一些实践性的作业,比如疫情网课期间,学习完自我介绍的内容,布置给朋友打电话问候的作业,学完服装类的单元,布置给自己的模特设计衣服并介绍的作业,还有几个单元的整合作业,比如这次五一假期,就制作绘本作业,用每个单元所学的句子,来记录自己每一天的假期生活。我的理解的课后语篇活动设计,最重要的原则之一就是让作业跟学生的实际生活相联系。
新课标对于教师而言,与其说是标准,更像是宝藏,仔细研读,定能给老师们带来新的思考和方法。
经过编辑的精制“初中数学新课标学习的心得体会”必将让您受益终身,欢迎大家来看看互相学习提高。当我们在某一阶段,累积到了一定的经验或者心得时,不妨通过撰写心得体会将感悟记下来。 记录下自己的经历,可以更好地总结自己的经验。
做言之有物的数学课——教师应具备一双善于发现的眼睛,在真实的生活情境中,引导学生发现数学现象,提出数学问题。这才具备了学习数学的基本品质,以此增强学习数学的自信与快乐。
做言之有理的数学课——数学课,暗含的深刻道理,才会更使人着迷。计算有道理,证明有道理,推理也要讲道理,所以对于一节数学课而言,讲数学理比讲解题方法还重要。
做言之有序的数学课——每节数学课的学习内容,我们都可以找到它的“前搭后连”。数学课如果只是就点将点,不能形成系、梳成纲,学生也感受不到学习数学的成就感,对数学也就慢慢地失去了兴趣。
做言之有趣的数学课——数学不是简单地数字、符号、图形的叠罗,而应该是一个个数学方法、数学思想、数学能力的累加。让学生像“数学家”一样学习,时刻感受到“被需要”,学生怎会不好好学数学。
上面就是网小编特意收集整理的2022年初中数学新课标学习心得体会精选5篇,希望对大家有所帮助。
2022年4月21日颁布新课标后,我认认真真读了三遍《初中数学新课标》。新课标指出,学是数学学习的主,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者,并要求教师为上实转变,由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡主探索和引导发现的教学。对于新课标,我感悟颇深,也有了真切的体会。下面浅谈几点自己的体会:
、通过学习,使我进步理解了数学是类化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学掌握现代活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养的理性思维和创新能的不可替代作,因此,数学课程应致于实现义务教育阶段的培养标,要向全体学,适应学个性发展的需要,使得都能获得良好的数学教育,不同的在数学上得到不同的发展,也更加懂得了作为名初中数学教师在培养国家未来才所担当的责任之重,更加要遵循新课标,上好每节课。
、通过学习,使我了解了新课程下数学教学的特点,教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,是师双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程;是学围绕着教师设计的课堂这条主线,思维速运转,不断发展,不断成熟的过程。在这过程中,学应有能的提,数学思想法的形成,成就感的喜悦,创新思维活花的迸射。
三、通过学习,使我更加认识到课堂教学要建合理的科学的评价体系,既要关注学的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学数学学习的平,也要关注他们在学习活动中表现出的情感,态度的变化,关注学个性与潜能的发展,调动学学习的积极性。
四、通过学习,使我更加认识到数学教学要关注个体差异,促使发展。《新课程标准》倡导数学课程应致于实现义务教育阶段的培养标,要向全体学,适应学个性发展的需要,使得“都能获得良好的数学教育,不同的在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学都有所收获,既要保证学困能学得进去,要保证基础的整体发展,更不能压抑尖的个性及特长,教师要因材施教,因势利导,要通过多种途径及法满他们的学习需要,发展他们的数学才能,做每个学学习数学的引导者,持者,做他们学习数学的坚强后盾。
初中数学课程应建合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等。既要关注学的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学数学学习的平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建多元化的标,关注学个性与潜能的发展。在学校的教育改中,作为名新课改的实施者,我们应积极投于新课改的发展之中,成为新课实施的引领者,切实以新观念、新思路、新法投教学,适应现代教学改需要,切实发挥新课标在新时期教学改中的科学性、引领性,使学在新课改中获得能的提。设计堂课时,新课的引,题的选取及安排是上好节课的前提条件。总之,通过本专题的学习使我感受到:新课程下的课堂教学,应是通过师互动、学之间的互动,共同发展的课堂。它既注重了知识的成过程,注重了学的情感体验和能的培养。对新课改,我们不再是知识的权威,课堂上要求必须放下“架”,让学喜欢你,充分发扬教学民主,尊重学的格,努形成新型的、平等和谐的师关系。因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的式都要以学的发展为中,以提学的全发展为宗旨,这才是课改的最终标。
总之,在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念,坚持实施新课标,确“以为本”的思想,认真上好每节课,使得我的每个学在每节数学课都能有所收获,既学到数学知识,有能的提,思维的发展,数学思想的形成。使得不同的学在数学上有着不同的发展,为他们能成为我们国家未来的有才打好坚实的基础。
以上就是我此次学习的点得体会,可能某些的认识还很肤浅,但我相信,我对颗对教育的执着追求的奉献之,在以后的作中会不断的提升,完善,时刻看到、认识、丰富。
《义务教育数学课程标准(20xx年版)》的发布,对我们一线数学老师而言意义重要,我们必须认真研读,深入理解,结合实践,深刻反思才能把新理念应用到教学实际中去。这次学习观看了新课标和相关专家解读视频,收获颇多,下面说说我的心得体会和感悟。
首先说一说新课标的内容和变化:
一、课程性质,新课标开门见山的问题,值得我们细读和品味。
“什么是数学?”
数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象,通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象,得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构,通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等,形成数学的结论和方法,帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。
二、课程理念,展开讲有五条,里面最重要的第一条提出“核心素养”和“四基”、“四能”:
“核心素养”:面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。
“四基”:数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
“四能”:发现、提出、分析和解决问题的能力。
我自己的理解,核心素养在四个学段里,对四基、四能的培养是循序渐进的,是矩阵关系。
三、课程目标中阐述了核心素养的`内涵。数学课程要培养的学生核心素养,主要包括以下三个方面(“三会”),也体现在课程的总目标中:
会用数学的眼光观察现实世界,然后慢慢理解:首先,公理化体系在数学的本质和全貌中固然重要,但是考虑义务教育阶段学生的兴趣和接受能力,用基本事实的提法,让学生们先有直观和感觉。
其次,我觉得值得认真分析是:“三会”这个数学教学的总目标。课程标准以学生发展为本,以核心素养为导向,实现“三会”的总目标,培养“四基”和发展“四能”。数学课程要培养的学生核心素养主要包括“会用数学的眼光观察现实世界”、“会用数学的思维思考现实世界”和“会用数学的语言表达现实世界”。
四,作为一线老师,我们要怎么具体落实到数学教学中呢?
老师自身要加深对数学核心素养的本质理解。学科的核心素养,本质要作用在学生身上,做到“目中有人”,学生在获得该学科知识与技能后转化为自身的素养,这才是学科素养。我们判断素养是否达标的依据依然是学生本身对该学科的素养水平。在20xx年新版的课标中更是研制了学业质量标准,学业质量标准是以核心素养为主要维度,结合课程内容,对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。其目的就是引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。
义务教育数学课程标准于2022年4月21日颁布,对于初中数学新课程标准的解读和学习、理解与落实,是我们一线数学教师的头等大事,高国普名师工作室立即组织工作室成员进行学习。通过学习,我深入思考,回顾梳理学习内容,受益匪浅。现谈谈我个人的一些心得体会。
新课标”基本理念”指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,达到‘获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”的目标。
那么在日常生活中,我们到底会用到多少的数学知识?数学怎是人人所必须呢?又怎能体现其”有价值”?那么学习数学的意义又何在?
从这些的修订处中,我找到了一些答案。现在回想起来,是呀,许多的数学知识通常是出校门后不到两年便很快忘掉了,学到的数学知识显得一无是处。然而细想,不管从事什么业务工作,深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法等都随时随地地发生作用,令我们受益终身。新的《数学课程标准》也指出:学生通过学习,要能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基本的数学思想方法和活动经验。是呀,观察现实生活中的各行业,对人的素质要求有着共同之处,要求走向社会的人,具备严谨的工作态度,具有善于分析情况,归纳总结,综合比较,分类评析,概括判断的工作方法,这一切都是在数学思想的渗透中得以培养的。
初中阶段数学核心素养要求学生:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。
因此初中数学课堂应该在以下几个方面下功夫:
一、激发学生兴趣。教师要通过自己的教学智慧和教学艺术,充分展示数学的亲和力,拨动学生的好奇心,激发学生的原动力,是学生对数学由厌学到乐学,最终达到会学。
二、引发数学思考。有思考才会有问题,才会有反思,才会有思想,才会真正感悟到数学的本质和价值,也才能在创新意识上得到发展。
三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的,认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等,这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导,潜移默化,点滴积累通过较长时间的磨练,最后习以为常,形成习惯。
四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中,应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征,对学生而言,不仅是适宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是:认真听讲,积极思考,动手实践,自主探索,合作交流(观察、实验、推测、计算),教师要注重启发式教学,发挥教师的主导作用,处理好讲授和学生自主学习的关系,教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向,学生自主给教师讲授以反馈、分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中。也只有这样,才能真正使“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。
道阻且长,行则将至。新理念需要我们用新的眼光去审视,需要有敢于创新的人来实践。新课程标准的学习,让我明确了今后的教学方向,也激励着我与时俱进,不断去学习、研究、成长。
接到工作室学习新课标的任务后,我切实地学习了几遍“初中数学新课标”,同时又听了东北师范大学史宁中教授题为《初中数学课标的变化—对教学的启示》的讲座。我感悟颇深,有了自己真切的体会。接下来我就来说说自己的感悟。
首先对初中阶段的核心素养有了更深的体会。要逐步培养学生首先会用数学的眼光观察世界,进而用数学的思维去思考世界,还要会用数学的语言表达世界。
第二对初中数学课程的变化趋势更加清楚。小学和初中内容都囊括四大领域:1。数学与代数2。图形与几何3。统计与概率4。综合与实践。修订的理念是更加适应核心素养的教学。修订的原则是几何强调直观,代数强调证明。具体课标内容变化是将小学的负数、方程、反比例内容移至初中。对教学有了更高的要求:理内容的本质,指导学生认知。在教学中需要创造合适情境并提出合适的问题,引导学生思考,帮助学生积累经验。
第三对基于数学核心素养的教学有深刻理解,并对今后的教学的本质理解上升了一个层次,对今后的数学教学有了明确的方向。
在教学中教师要有数学眼光,并教会孩子拍养孩子以数学的眼光看问题。数学抽象即舍去事物的物理背景,得到抽象的概念,并且用符号予以表达。另外观念是建立在概念的基础上的,因此加强概念的教学,概念教学一定要联系性质,并不能孤立教学。
第四对于基于数学核心素养的评价有了进一步的认识。评价手段不仅仅限于考试,评价还要体现以下几个方面:
1、关注概念+性质、关系、规律。
2、从几何证明到几何证明+代数证明,其对应的素养是推理能力和计算能力。
3、从几何证明到几何直观,其对应的核心素养是空间观念和几何直观。
4、从证明结论到猜想结论,或从证明结论到推断结论,甚至由回答问题到提出问题,其对应的核心素养是模型思想和数据观念。
通过学习,我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。帮助学生积累思维和做事的经验
另外,我还进一步了解了新课程下数学教学的特点,课堂是师生双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程;是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,思维高速运转,不断发展,不断成熟的过程。在这一过程中,学生应有能力的提高,数学思想方法的.形成,特别是数学核心素养的逐步建立。
总而言之,在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念,坚持以新课标为导向,认真备好并上好每一节课,使我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获,既学到数学知识,又有能力的提高,思维的发展,数学思想的形成,核心素养的逐步建立。使得不同的学生在数学上有着不同的发展,让学生会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考世界,用数学语言表达世界。为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础,为祖国输送人才,为祖国发展,特别是教育事业的发展尽自己的绵薄之力。
崔远鹏
自从教师进修学校下发“学习新课标”通知以后,我切实地学习了几遍“初中数学新课标”,感悟颇深,认识颇深,也有了自己真切的体会。
一:通过学习,使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用,因此,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,也更加懂得了作为一名初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大,更加要遵循新课标,上好每一节课。
二:通过学习,使我了解了新课程下数学教学的特点,教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,而是师生双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程;是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,思维高速运转,不断发展,不断成熟的过程。在这一过程中,学生应有能力的提高,数学思想方法的形成,成就感的喜悦,创新思维活花的迸射。
三:通过学习,使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系,既要关注学生的数学学习结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在学习活动中表现出的情感,态度的变化,关注学生个性与潜能的发展,调动学生学习的积极性。
四:通过学习,使我更加认识到数学教学要关注个体差异,促使人人发展。《新课程标准》倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得“人人都能获得良好的数学教育,(心得体会)不同的人在数学上得到不同的发展”数学教学同样也要保证每个学生都有所收获,既要保证学困生能学得进去,又要保证基础生的整体发展,更不能压抑尖子生的个性及特长,教师要因材施教,因势利导,要通过多种途径及方法满足他们的学习需要,发展他们的数学才能,做每一个学生学习数学的引导者,支持者,做他们学习数学的坚强后盾。
总而言之,在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念,坚持实施新课标,确立“以人为本”的思想,认真上好每一节课,使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获,既学到数学知识,又有能力的提高,思维的发展,数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展,为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。
同样的事情,不同的人,想法自然不一样。对于阅读或观看过的作品,用自己的话语把它写出来,我们称之为心得体会。在学校的时候我们都写过心得体会,心得体会有利于我们不断提升自我。怎么才能在写心得体会时更全面呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“【实用感悟】职高数学新课标培训心得体会汇总(6篇)”,仅供您在工作和学习中参考。
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
3、面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
今年暑假我参加了霍山县教研室组织的新课标培训,为了进一步搞好今后的教学工作,这段时间以来,我又对新课标进行了深入的学习,通过培训和自学,我对新课标有了新的认识。
一、教学目标的改变仍是主角
新课标的出台是教学改革的必然,是时代的要求,新的课程标准对数学概念的界定更加科学;对课程的基本理念表述得更加准确;对学生的培养目标进一步细化,由原来的双基变四基,即:基础知识,基本技能,基本思想,基本活动经验。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向,这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感悟、注重能力的培养、编排体系新是新课标新的所在,我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本,吃透课标,避免教学的随意性和盲目性。
二、抓住契机,激发学生学习兴趣。
新课标为学生提供了更为广阔的学习空间,广大教师应抓住契机,深化教学改革,提高教学效果。采用形式各样的激励办法,开展各项数学活动。从课堂到课外,从一堂课到一个单元再到一册书,都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。
三、要不断更新教学方法
通过这次数学新课程标准学习,我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已,也是学生学习方式的彻底改革,更是我们教师教学方法上的重大改革。从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学生提供经验和帮助,做好组织协调工作。总之,我们要不断总结教学方法,大胆的创新,才能新时期教育发展的要求。
一、新教材的编排更加合理和人性化。
新的人教版小学数学教材各领域内容穿插编排,互相搭配,符合孩子们的认知水平和接受水平,考虑到了学生的实际学习环境和学习心理,有利于学生更好地吸收知识、消化知识。比如,一年级数学新教材的第一单元是由老教材的一二单元合并而来,第二单元是从一年级下册抽出来的,这样的编辑加强了学生的学习准备性,也考虑了学生假期刚结束的实际情况,有助于孩子们更好地接收新知识。
同时新教材注意前后知识的练习和渗透,练习时既有前面知识的巩固,又为后面知识的学习做了很好的铺垫,形成知识渗透。如20以内加减法,就复习了10以内的加减法,这样的编排更加的合理。
二、新教材重视知识的整理和复习。
新教材要求我们培养学生整理和复习知识的意识和方法,给予学生一定的线索,根据他们不同的年龄段逐步培养学生独立完成整理和复习的能力,如:学会建知识树、知识链等,将所学知识系统地分析出来,而不是将复习课上成单纯的练习课。
三、新教材对解决问题提出了新的要求。
在新课标中,关于解决问题增加了两个能力要求:发现问题和提出问题。发现和提出问题要求学生运用多角度数学思维找到生活中的数学关系,再根据所学知识用数学语言描述出来。这就要求学生在学习过程中逐渐形成一定的数学思维。新教材的编排还要求老师在上课时不要过分注重结果的正确性,还应重视解决问题的一般过程和一般思路的体验。在解决问题时,要侧重检验、回顾环节,形成一定的反思思维,同时让孩子勇敢的表达出来,形成自己的数学语言。培养学生“阅读理解分析解答回顾反思”的解决问题能力。
四、新教材注重学习过程评价。
新教材既要学习结果,也重视学习过程,既要学习水平,也重视学习过程中的情感、态度。课本内容中,每个单元后面都安排了一个版块(成长小档案),引导学生进行知识方面的整理和复习,同时进行学过新知识后情感方面的表达,激发学生积极的学习态度。教材最后边还有一个学期自我评价,不要放在期末自评,要定期开展,让学生发现学习中的自我,培养学生对数学学习的情感。
五、新教材将数学与生活联系起来
使之形象化,具体化数学来源于生活,生活中处处有数学。《新课标》指出:学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,因为只有用学生熟悉的.、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学,才能唤起他们的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生感受到生活与数学知识是密不可分的,使数学课富有浓郁的生活气息,从而产生学生探求数学的动机,主动应用数学去思考问题、解决问题。可以利用生活中的场景,将数学与生活紧密联系起来,让学生感受生活中的数学,感受在我们的生活当中数学无处不在,感受数学是看得见摸得着的,体会数学的重要性。同时,数学和我们紧密化,由抽象转变为形象具体,不仅有利学生理解和接受,还有利于促进学生运用数学解决生活中的实际问题。例如,数一数这堂课,就可以让孩子利用已学知识数一数教室里的设备,分一分这堂课,就可以让孩子利用已学知识整理自己的书包等,不但知识学到手,也养成良好的行为习惯。
总之,人教版数学新教材贴近生活,适合儿童的年龄特点和生活经验,让学生在快乐中学习,在学习中快乐。希望自己能多参加这样的活动,不断提高自己的业务水平。
今年11月29日我有幸参加了潍坊市教科院在临朐组织的学业水平研讨会,这次研讨会给我留下了深刻的印象、培训时间虽不长,但每天的感觉是充实的、在这里,我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思在以往工作中的不足、作为一名教师,我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的,在教学过程中还存在太多的问题,但是经过学习,真是受益匪浅、下面是我通过培训获得的点滴体会:
一、扩展自己的舒展空间,突破自己
此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷,专业技术知识不足,上哪个年级看哪个年级的教材,现学现卖,远远不能满足学生的需求、当今社会,科学技术突飞猛进,知识应用期日趋缩短,知识创新日趋鲜明,这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念,不断充实自己,始终站在知识的前沿;要不断完善知识结构,做到博学多才,与时俱进,学生才会“亲其师而信其道”;对所教学科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要领,举一反三,触类旁通,运用自如,才激发学生的学习兴趣。
二、教学内容要充实、
历史课堂应该教给学生什么?
对于这个问题,相信很多人第一时间给出的答案一定是:历史知识、不错,中学历史教育的首要任务就是普及历史知识、但是很长一段时间以来,中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他,这无疑是陷入了误区、任何一种教育,其终极目标都应该指向人的发展,指向以能力和个性为中心的人的全面发展,历史教育也不应例外、我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试,而是要培养学生的人文素养,提高学生的能力、一堂成功的历史课,应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获、我作为一名历史教师,我深刻的感受到来自历史教师身上的压力、每一位历史老师都希望自己的课很精彩,让自己的每节课都亮起来、然而在教育的过程当中,有一个衡量教学的标准——学生的成绩、你的课是亮了,而你学生的成绩却暗了,你作为历史教师的前途也迷茫了、有人会不理解,为什么你的课亮了,而学生的成绩会暗呢?这两个不应该成正比吗?非也!因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代,
所以我们的历史课就变得说者无味,听者无趣,考前狂背的现象、这是学生的可悲,更是教师的可怜、我们到底应怎么做?
就要合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理安排教学的顺序、要把历史教学和学生的生活实际联系起来,讲来源,讲用处,学起来有亲切感、真实感,要靠知识本身的魅力来吸引学生、同时教学过程中做到三个"延伸":
一是由传授知识向传导方法"延伸"
二是由传授知识向渗透情感"延伸"
三是由传授知识向发展智能"延伸"
通过培训,我进一步确定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:
1、作为一名教师,要让教育具有“亲和力”、我们有责任找到一种方法,让孩子们感受到生活的乐趣,并以一种积极的方式生活、让他们有所期盼、有所憧憬、用心关爱每一位学生,最大限度地理解、宽容、善待每一位学生,以微笑面对学生,努力成为学生心目中的好老师。
2、养成终身学习的习惯,博览群书,不断进取,善于总结反思、以高度的责任心对待工作,踏踏实实、一丝不苟,精心准备好每一堂课,用心上好每一节课。
通过这次培训,我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为,从而不断提高自己的素质,教学水平和教学效率、我会时时警醒自己的素质和修养、今后的工作中,我定会更加努力,加强学习,提高素质,完善自己,书写出灿烂美好的未来。
现在是全面推进素质教育时代,从学生的全面发展和终生学习出发,构建现代教育理念,反映语文学科发展,适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习,在听了有关专家对《语文课程标准》的解读和对新教材的详细说明;我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后,使得自己对新一轮语文课程改革的认识也逐渐加深,对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解,同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训,谈谈几点体会:
一、了解学生今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心,培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力,创造力,生存能力,及良好的个性品质。满足学生不同的学习需要,从我国目前的实际来看,增强课程的选择性是顾及学生特点的一条快捷、有效、合理的途径。尽可能让学生自己来选择他们喜爱的课程。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习兴趣,有意识地为学生的自主学习创造条件,在学生自我发展意识基础上的能学,在学生具有内在学习动机基础上的想学,在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师,首先要了解学生。学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构件自己的知识体系。因此,深入地了解学生是非常重要的,我们现在所面临的学生好奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,想象力丰富,处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段,由于学生们受到现代各种传媒的影响,有较广的知识面,对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征,找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学,再开展多种多样的活动,一定会得到很好的教学效果。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。
三、提高自身素质首先,必须认真学习现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论,转变传统的教育。在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此,就教师而言,要适应新课程教学,就必须接受继续教育。对新课程充分理解,诚心接受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展,教师的发展又将构成新课程实施的条件。其次,随着新课程的运行,教师要调整自己的角色,改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”,让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之,新课程对教师提出了更高的要求,我们只有作好充分的准备,努力更新观念,认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程,进行精心地设计,才会在教学中使学生真正地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇,“一切为了学生”,这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生自由,也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学,将令老师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。教育的进步需要每一位教师的共同努力,我们应把握好课程改革这样的机会,使教育事业再创佳绩。
新课程实施已经多年,但我并没有认真地去研读过新《初中思想品德课程标准》,在教学上也是浑浑霍霍,凭着十几年的老经验不知误了多少子弟。去年第二个学期以来,我摆正了心态,挥手告别过去,认认真真,真真正正地研究教学,以求自我专业的发展。我开始学习其他教师的论文,学习过程中,我发现了一个现象:这些教师的论文中都不约而同地谈到了新的《初中思想品德课程标准》。因此,带着疑问,我认真地学习了这个新课标,再结合自己具体的教学实践,我有了以下几点心得体会:
一 、教师要成为终身学习者
教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”。
1、要学新的《课程标准》,理解新课程的目标,准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价,把握新课程的精髓。例如:新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较,其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标,以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标,作为内容整合的逻辑。
2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标下,教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次、多元化的知识结构;有开阔的视野,善于分析综合信息,有创新的教学模式,创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此,为了适应教学,教师应通过自学或培训等方式,提高自己的专业理论水平。其次,通过报刊,杂志等收集有关的教育教学资料,充实知识。总而言之,教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标。
3、教师要在掌握扎实的专业知识上,学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识,构建多元化的知识结构,使自己不仅会教,而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”,而应当被比喻为“一条不断流动的河流”,“装满一桶水,享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。
二、师生之间和教师之间要积极主动合作
教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。
1、师生合作
在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。
2、教师与教师之间的合作
例如,在新的课程中要开设思品综合实践活动课,由于综合实践活动课包括的知识的内容很广,有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此,对绝大多数教师而言,是不能包打天下的,几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作,从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科,从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时,教师首先学会合作。
三、教师要成为学生的促进者
教师作为学生学习的促进者有五大内涵:知识体系的构建者,学习活动的指导者,学习过程的激励者,学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们:教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上,一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。
1、在思想品德课堂上,当学生在观察、讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。
2、在教学过程中,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会激励每一位学生,面对学生的活动成果,教师应喜出望外、赞叹不已:“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法,教师应不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败,教师应热情引导:“换个角度想想,说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生,赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲,让学生焕发出生命的活力。
3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识——能力——情感”的梯级认知目标体系,而是以情感、态度、价值观目标为首,兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此,教师在使用新课程标准的过程中,主要也应关注,如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展,而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住,记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成,并且运用起来是否得心应手?
4、学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。作为思品教师的言传身教,决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的道德原则和规范去塑造自我,实现“超我”。
四、 以学生为主体,注重能力提高
新的思想品德课标强调,教学“要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”我们知道内因是事物变化的根据,学生的内驱力非常重要,以学生为主体是获得好的教学效果的根本保证,任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念,新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标,以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式,从而实现学生学习方式的变革。
五、教师要有创新意识
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课程中,增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设“创新的自由空间”,为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式。
总之,课程改革的核心环节是新课程实施,而教材和教师是新课程实施中的重要角色,新教材仅提供一些简单的素材,因此,还要我们教师细心揣摩发现与思品教学背景相关的素材,挖掘思品课程资源,使教学内容不断丰富,日渐完善,同时教师要不断学习新知识,新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,改变教学方法,才能提高教育教学质量。新课程的实施中出现一些问题在所难免,只要我们勇于实践,不断探究,我们就能克服前进道路上不断发生的问题,真正做到“用科学深思的目光、追求真理的激情去感染学生,用聪明智慧的火花点燃每一位学生”
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