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编辑为您整理的“语文高效课堂心得体会”将会向您提供一些重要的知识。在日常生活中，我们常常接受到各种教育和启发，得到一些体验和领悟。在这个时候，我们可以简单地写下自己的心得和体会。写下心得和体会可以帮助我们更全面、更深入地理解所学的内容。如果您想方便查看，请将本页添加到书签！

语文高效课堂心得体会 篇1

如何打造高效的课堂

前满村小学： 陈宁

我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：

1充分的课前准备M.bIjiAoGao.cOM

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

目前，随着这样有使用价值的教研活动的常态化。我们学校已形成了良好的工作氛围，不仅减轻了教师的教学负担、学生的学业负担，而且提高了教师的教学效益、学生的学习效益。最终达到了整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园、建设快乐校园的根本要义所在。

语文高效课堂心得体会 篇2

高校课堂提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 以下《小学语文高效课堂学习心得体会》由学习心得体会栏目为您独家提供，欢迎大家浏览参考。

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次教学观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力 当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟;

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方?第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词?第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的.语言概括?而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。 其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。 以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到 xx老师对教材的处理和把握有其独到之处。xx老师在处理课文时分别采用了“说”、“读”、“画”的方法引导学生理解。最精彩的是学生画船的授箭步骤。充分让学生通过画一画的方式理解课文。xx老师则找准了切入点，引导学生展开讨论：“是什么使他们深深感动?”从而也给了学生个性化阅读的极大空间，学生的讨论有理有据、精彩纷呈;此外，xx老师还善于开发课程资源，在学完课文后，引导学生联想与欣赏，适时进行迁移。 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

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语文高效课堂心得体会 篇3

小学语文高效课堂培训心得体会

作为一名小学语文教师，我参加了一次关于小学语文高效课堂培训。通过这次培训，我深刻体会到了提高教学效果的重要性。现在我将分享一下我在培训中的心得体会。

首先，在培训中，我认识到建设高效课堂离不开教师的努力。高效课堂要求教师具有充足的教学准备和灵活的应变能力。在培训课上，我们学习了如何有效地进行教学设计。从开头的导入、教学过程的组织到结束的总结，每个环节都要精心设计。尤其是在设计教学目标和活动安排上，需要考虑到学生的实际情况和兴趣。通过合理的安排，可以有效提升学生的学习积极性和参与度。

其次，培训中我们强调了培养学生的主动学习能力。在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与其中。我们学习了一些互动教学的方法和技巧，如板书互动、问题导学、小组合作学习等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神。在培训中，我们还提到了小学语文教学的差异化教学方法，即根据学生的学习特点和能力差异，采用不同的教学策略和资源来满足他们的需求。通过差异化教学，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

另外，培训中我们也重视了课堂评价的重要性。高效课堂离不开及时有效的反馈和评价。我们学习了一些有效的评价方法，如问答评价、课堂观察评价、作品评价等。通过这些方法，我们可以了解学生的学习状况，及时调整教学策略，帮助他们更好地掌握知识和提高能力。同时，课堂评价也可以激发学生的积极学习态度和自我反思能力，培养他们的学习动力和自主学习能力。

最后，在培训中，我们也重视了情感教育的重要性。语文教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感和人文素养。在高效课堂中，我们要关注学生的情感需求，通过课文的演绎和情景的营造，激发他们的情感共鸣。我们学习了一些情感教育的方法，如情感引导、感受阅读等。通过这些方法，我们可以帮助学生更好地理解和体验文学作品，培养他们的审美情趣和情感表达能力。

通过这次培训，我深刻认识到了小学语文高效课堂的核心要素和方法。只有通过精心的设计、灵活的应变、差异化的教学、有效的评价以及情感教育的培养，才能建设出一所高效的语文课堂。我相信，在今后的教学中，我会更加努力地运用这些方法，提高自己的教学效果。同时，我也会不断学习和探索，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。

语文高效课堂心得体会 篇4

面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过！曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴！一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学！现在我的语文课堂是：

一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。 第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。 当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应改变，也就是平常我们所说的“依体而教”。 正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生积极主动地学习，也能培养他们的自学能力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的实验观察，我认为收获还是蛮大的。 二、语文课堂要重视学生的参与度 教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的结论都是知识落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学习兴趣的代价去换取成绩的提高，那样做实在是得不偿失。那么有没有别的办法呢？正在我困惑的时候，XX年10月份的一次赴xx学习，让我茅塞顿开。原xx五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率，一定要重视全班学生的参与度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参与度是1:50，1个学生讲其他学生听参与度是1:49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端而已。如果25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了……“一语点醒梦中人”！回来后我在课堂上试行这种办法，小组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年级第一，低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个办法对学生尤其对后进生还是很有效的。 三、复习课上现代文阅读部分的指导 从历年的学生答题情况来看，现代文阅读尤其是记叙文阅读是学生最易丢分的部分，原因一是农村学生人生阅历知识积累有限，阅读面又窄，导致有些记叙文尤其是散文理解起来有一定难度，二是有些学生审题不清，答题太随意，不规范，不全面。 为解决学生审题不清而失分，我的做法是要求学生在做题时一定要画出题干中的关键词，如有这样一题“请你试着说说‘栀子花笑了’的含义和它在文中的作用”，我问学生哪些词是关键词，最后大家一致确定“含义‘和”作用”,然后要求学生用笔圈出，每做一题都这样训练。打开我班学生做过的资料书，每个题干都有圈点标画，时间一久学生养成了标画习惯，杜绝了审题不清的毛病。 针对学生“答题太随意，不规范，不全面”问题，我坚持精选练习题，不搞题海战术，以免增加学生负担，使其产生厌恶情绪。我在XX年《中考真题》中精心挑选了几个题型：题目的含义与作用；过渡段的作用；人物（景物）描写的作用；品析字词句的表达效果等。在训练时，每堂课安排一至两个侧重点，让学生把自己对本题型归纳的知识及答题格式进行汇总，抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用（好处、妙处）”有：①题目是贯穿全文的线索（《槐抱柳》）；②揭示文章的主题（《槐抱柳》）；③吸引读者的阅读兴趣（《槐抱柳》）；④象征小说中的人物形象（《槐抱柳》）；⑤使用拟人修辞形象生动（《流泪的蓑衣》）；⑥题目新颖富有悬念（《流泪的蓑衣》）；⑦题目在文中反复出现，首尾呼应凸显主题（《栀子花笑了》）；⑧概括文章主要内容（《高山流水》）等。因为这些知识点都是学生在做题时自己总结出来的，他们感觉有规律可循，降低了难度，增加了兴趣，比起老师把现成的答案交给学生让他们被动地背，效果要好得多。

语文高效课堂心得体会 篇5

“小学数学课堂高效教学”体会

——黄土梁子小学

李桂英

随着社会的发展和科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“以质量求生存，以质量求发展”。提高学校质量的关键是如何建设有效的课堂。过去，我们总觉得数学教学耗时多，但效果低，远不如数学成绩。那么教师应该如何发挥积极作用，让学生积极主动地学习，让小学数学课堂教学更有效率。它已经有了很大的改善，所以让我们谈谈我的一些经验。

1.备课

备课是每一堂课的重要组成部分之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解数学课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的数学课堂，提高课堂教学的效率。

二、课前注意有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备

，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习数学的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。

5。合理使用多媒体

数学是培养学生阅读、写作、服从和口语能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高数学课堂教学的有效性。

6.营造和谐的课堂氛围

在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。

总之，在小学建立一个有效的数学课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高数学课堂教学的效率。

小学数学高效课堂教学

——心得体会

李桂英

黄土梁子中心小学

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语文高效课堂心得体会 篇6

学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感触颇深，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可

以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

为了在课堂中充分体现“效”度，我把教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思考，从写的角度你发现了什么？二是默读课文7―23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学互相交流，这是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

课堂提问，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。

在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

总之，高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布Z到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我们今后努力的方向。

语文高效课堂心得体会 篇7

小学语文高效课堂教学经验

通过高效课堂的理论学习和教学实践，我深刻认识到高效课堂是教育发展的趋势，是教学改革的必然。 .作为一名教师，在教学中，不仅要讲好课，还要注意自己教的方法和交给学生学习的方法，这样才能培养学生参与课堂的积极性和主动性。教学活动。汉语课堂发展迅速、复杂多样，课堂教学要务实高效。我在高效课堂的教学实施过程中有以下经验：

一、备课

备课就是把每一堂课都教好以及重要的方面之一。教师必须做好充分和实际的准备。课前，学生应认真研读学科课程标准，理解中国课程标准的要旨，研读教材。了解教学的重点和难点。研究学生，了解学生目前的学习水平，想清楚怎么讲，用什么语言，用什么教学方法，让学生容易理解，如何启发和引导学生，如何引导学生理解课文，设计什么样的习题来巩固和提高，研究课堂上可能出现的问题等等。教师在备课时，要努力使自己成为学生的化身，站在学生的角色上，用学生的价值观和思维方式洞察学生的学习心理，了解他们的情绪和愿望，设计出最好的学生引导的问题。带着问题、兴趣和情感阅读文本。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科发展的新动向。教材内容的必要扩充和延伸。以建设有效的汉语课堂，提高课堂教学效率。

二、课前注意有效预习

预习是课堂教学的准备工作。做好课前准备，不仅是为顺利课堂教学做准备，更能培养学生独立解决问题的习惯，提高自主学习能力。在之前的课堂教学中，我发现只有少数学生能够真正思考。很多同学还没来得及有自己的想法，就被别人的答案代替了。久而久之，他们就养成了一种惰性，在课堂上只是坐着等成绩，从没想过。为什么会这样？原因是他们没有课前预习。因此，我们必须重视并做好课前准备工作。让他们熟悉课堂内容，有时间和空间去思考，有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性并不一定会让学生喜欢预习；积极参与预演不等于有效预演。为了提高他们的预览效果，他们必须：首先教他们预览的方法；二是有针对性地设计适合不同层次学生的预习项目，三是要重视预习的课堂检查，给予适当的激励。否则，学生会觉得课堂教学与自己的预习无关，从而降低学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就像点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容，精心设计选题的引入方式，在开课时调动学生的兴趣。如：“悬疑吸引兴趣”、“悬疑吸引兴趣”、“嘲讽吸引兴趣”、“故事吸引兴趣”、“创造情境吸引兴趣”、“素描吸引兴趣”等良好的开场方式来吸引兴趣。在教学中引导学生参与竞赛也是引导学生学习兴趣的一种方法。比如，比较谁认得快、谁字多、谁读得情绪化、谁说话最积极等等，调动学生的学习积极性。此外，还可以通过小组讨论、笑话、角色表演、游戏等活动来激发学生学习汉语的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中要更加关注学习困难学生的表现，教师要用心去帮助和感动，善于发现自己的优点，及时给予表扬。在课堂上答题，不应该只限于好学生，而是每个人都应该有答题和练习的机会。回答问题时，对学习有困难的学生，只要进步比以前好，要及时鼓励，让他们随时感受到老师的关心和爱护，重拾信心。学习。

5。合理使用多媒体

汉语是培养学生读、写、听、说能力的文化基础课程。有些内容比较抽象，难以理解，学生仅凭老师的口述和字面意思是难以理解和感受的。这时，可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学，最大限度地调动学生的感官，让学生发挥丰富的想象力。尤其是一些关于风景的文章，老师说它有多美，甚至翻来覆去地看了一遍，但学生们还是很难感受到。此时，通过视频教学，学生可以一目了然，直观地感知教学内容。 ，帮助他们理解课文内容，从而提高汉语课堂教学的效果。

6.营造和谐的课堂氛围

在课堂教学中，教师要注重营造和谐、民主的课堂氛围。只有这样，师生互动才能得到充分发挥，各种智力和非智力创新因素才能得到充分发挥，才能发挥学生自主创新的潜力。还可以提高课堂教学的效率。

总之，在小学建设一个有效的汉语课堂还有很多方法。只有在课堂教学中不断地实践、总结、反思和创新，才能真正提高汉语课堂教学的效率。

语文高效课堂心得体会 篇8

20xx年11月7日，我有幸与我镇的几位小学语文老师一起来到高里小学参加了“小学语文高效课堂研讨会”，就这次学习谈谈我的个人体会及心得。

这次上公开课的四位老师都是在教学上非常杰出的年轻教师。四位老师的课，给人于朴实无华的感觉，很实在。表现出了非常扎实的功底，指导到位，很有艺术性。她们能立足于学生，让学生快乐地学习，让学生高效的学习。能以学生为本，老师起指导作用。老师们有着高超的教学艺术水平和精湛的教学语言水平。在教学过程中不经意间就给了学生学习的方法，如不动笔墨不读书，百尺竿头更进一步等。另外老师们的教学语言都很美，给人很亲切，很美的感觉。并且，教学时常用到激励学生的语言，如孩子你真棒等。

给我印象最深的是陈祥莲老师教授的《称赞》一课，开课伊始，陈老师抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。利用了小孩子喜欢听故事的年龄特点，将课文内容以配乐讲故事的形式引导给了学生，身体语言的运用帮助了孩子们对故事的理解，从故事中孩子们很快了解到；小刺猬和小獾两个动物之间发生什么事。对于新字的学习，陈老师用多种形式检查识字效果，自读，指读，男女生比赛读，抢读，后用摘苹果的游戏形象读，体现自主识字、生生互动的结果。

在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。

给学生快乐的学习环境，给学生展示自己的平台。在美的感觉下学习读书，能不快乐吗？快乐的学习又怎能不高效呢？我们要给学生愉悦地学习氛围，和谐地学习氛围，尊重每个学生的独特感受，与生为本，学会倾听学生的心声，让学生在多彩的活动实践中学习语文。这样我们的语文课堂才会更生动，更快乐，更高效。我们的学生才会快乐高效地学习。

这次听了几位老师的课，真是让我受益匪浅，这样的教学方法在我们农村小学很实用。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学实践中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教快乐学生。

语文高效课堂心得体会 篇9

随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

三、激发学生的学习兴趣

教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面向全体学生

在教学中，要多注意学困生的表现，教师要善于发现其优点，并及时给予表扬。让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。有的内容比较抽象，难以理解，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围

在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

语文高效课堂心得体会 篇10

语文高效课堂心得体会

一、语文教学要紧贴学生实际

语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的鼓励性

每个人都渴望被肯定，获取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。

如果回答的正确，应及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。

三、对话教学的策略

对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心。在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、创造人格平等的对话精神

教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。

语文高效课堂心得体会

学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感触颇深，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可

以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

为了在课堂中充分体现“效”度，我把教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思考，从写的角度你发现了什么？二是默读课文7—23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学互相交流，这是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。

四、教学过程中以学生为主体

在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。

总之，高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布臵到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我们今后努力的方向。

语文高效课堂心得体会 篇11

老师在岗位实习的心得体会：教学形式要多样化

多样化

那天我去了三级系（七年级20班，分为三级部门：1-4班为一级部门，5-12班为二级部门，13-20班为三级部门）地理老师周瑞廷的地理课，其实实习学校给我安排了一个导师，但是因为我导师家里有事，所以她现在不在学校，所以我听不了她的课，所以只能在我自己的方式，但我觉得我在上课的过程中有很多。问题是我不能准确把握难点，所以我让导演帮我联系老师。导演帮我找到了这位老师，让我先听她的课。

周老师讲的是人民教育版地理日本七年级第二册的部分内容——一个火山多、地震多的岛国。听完一堂课，感觉该说的都讲完了，必要的教学环节（复习、自学、复习、作业等）都有了。而我觉得她比我做得更好的就是给学生们自学的时间，让他们按要求找出书中的重点。我在课堂上做得不够好。虽然有一部分是学生自学，但目标不明确，容易抓不住重点，自学时间不够，自学效率不高不高。学生完成自学后，周老师让学生给出问题的答案，并把书中的重点写在黑板上，而不是让学生在书上画线，这样即使学生没有及时上完课的备注，可以在课后添加。一节课基本上一半时间教，剩下的时间用来巩固刚学的东西。在这方面，周老师在日程安排上比我更周到。我总觉得上课时间不够用。谈话的内容永远不会结束。讲课速度和效率有待提高。

虽然我只听了一节课周老师的课，但我觉得我比她好。让他们知道他们之前和之后所学之间的联系，也可以作为他们的回顾。还有一点，在新课程的教学过程中，我会给他们一些与生活相关的拓展。可能我在正式上课的时候对尺度把握不够好，但是我会在以后的教学过程中继续这个习惯。并尝试使我的外展活动不是压力，而是学生学习的动力。

听了周老师的课，我意识到，作为一名实习教师和刚刚进入教学生涯的实习生，如果你想像其他有经验的老师一样教书，那就拼一堂课吧。课程内容清晰易懂，我还有很长的路要走。在教学过程中，要学会总结好的教学方法，善于从好的教学方法中学习，在教学过程中针对不同的班级使用不同的教学方法。在接下来的教学过程中，要成为一名好老师，因材施教，我还有很长的路要走。在未来的日子里，我希望我会努力成为我理想的老师。

语文高效课堂心得体会 篇12

近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。