教学心得(锦集7篇)

当我们对自己的人生有独到的理解之后，我们可以将这些感受写下来，只需一张简单的纸和一支笔。心得体会需要我们认真去体味，用心去感受并记录下来。或许有人会质疑，能否写出一篇感情细腻的心得体会呢？

或许，我可以告诉你，只要你愿意，你一定能够。因为每个人的内心都充盈着深刻的情感，只需细心去触摸，便能捕捉到真实而细腻的感受。

有时候，当我们面对困难和挫折时，内心的无助与迷茫会让我们感到沮丧。然而，正是这些经历让我们成长，也让我们更加坚强。我曾经历过许多坎坷的道路，但是我相信，每一段艰难的旅程，都是为了更美好的目标。

记得有一次，我在追逐理想的路上遇到了很多困难和阻碍。但是，我不甘示弱，试着用文字来表达内心的痛苦和坚持。当我把那些感受写下来的时候，仿佛也把内心的重担放了下来。纸上的文字变成了我倾诉的对象，也成为我坚持前行的动力。

写下心得体会的过程，就像是打开了一个通往内心深处的隧道。我用笔记下自己的疑惑、矛盾和思考，逐渐明晰了一些模糊的问题。在记录的过程中，我仿佛找到了自己内心深处那个被埋藏已久的声音。

在岁月的河流中，我不再畏惧自己内心的情感。用文字记录下自己的心得体会，让我对生活有了更深的领悟。这些文字抚慰了我内心的痛楚，也给我带来了许多温暖和力量。

或许，这些心得体会并不算太特别或太吸引眼球，但它们都是真实的。我相信，真实的情感才是最触动人心的。每个人都有自己独特的经历和感悟，只要我们敞开心扉，坦然面对内心的每一个角落，便能够写出一篇真情流露的心得体会。

用简单的纸张和笔尖，书写下那些难以言说的情感，让自己的内心充盈于文字的海洋中。无论是喜悦还是难过，都在纸上找到一个寄托的港湾。让文字见证我们成长的脚步，让心得体会成为人生路上最珍贵的财富。

教学心得(篇1)

作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可从以下几个方面入手：

一、借助口语交际，以说促写

叶圣陶先生曾明确提出：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”他认为：嘴里说的是一串包含着种种意思的声音，笔下写的是一串串包含种种意思的文字，那些文字就代表说话时候的那些声音。

在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。

二、借助句式训练，练习写句

低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失时机的让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

三、借助实物演示，引导写作

学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的`情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。如一次上课，我带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写像什么。交流的时候，体现在学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了欲罢不能的感觉。

“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写作教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。

教学心得(篇2)

近年来，随着“杜郎口”教学模式，洋思中学“先学后教，当堂练习”教学模式，和东庐“讲学稿”教学模式，被越来越多的学校仿效和推广，使很多教师和学校搞不清到底什么是符合自己新课改和教学实际的模式。对此，笔者经过长期的摸索和总结，初步形成符合自己的教学模式，并在自己的教学实际中已初露良好的效果。

“杜郎口”教学模式的优点在于推翻了传统的教师一味的传授，不在把学生当成“容器”进行填鸭式的教学，而是让学生主动参与，极大地激发学生的求知欲，解放了学生被动的接受学习，在一定程度上解决了学生厌学，不学的问题。但是把课堂完全教给学生，片面地加大了学生的学习投入量；同时教师的点拨，补充，拓展的机会过少，对课堂教学还是有一定弊端的。不过“杜郎口”教学模式，激发了学生探究欲，扩大了学生的主动参与程度，给学生创造了更多展示自我才能和个性的机会，这种模式还是我们教师和其他学校应该吸收和发扬的的，这是杜郎口模式的精华所在。

洋思中学“先学后教，当堂练习”的教学模式的优点，在于它遵循教学规律和学生学习认知心理的特征，使学生的学习成果显著，具有实际的教学可操作性。但是他也有不合适的地方，还是不能把学生从被动学习中相对解放出来，不能很好展示自我，它容易使学生的学习陷入被动的局面。但是它很好的解决了预习和复习巩固的时效性，这是它对当前教学做出最为巨大的贡献，这也是它能被教育界认同的灵魂所在。

东庐“讲学稿”教学模式，优点在于：很好地解决了教师的备课与学生的练习融合问题，似乎减轻了老师和学生的劳动量，有效解决了教与学通过书面的衔接。但它也有一些不可回避的争议：隐性地加大教师的工作量；对于预习和复习巩固，教师不好掌控（学生容易出现抄袭）；还是不能很好地激发学生主动学习；东庐“讲学稿”本身在东庐中学的教学中还没有取得有明显建树的成效。不能让教师运用灵活，形式多样的教学风格。不过，它为教师在教学设计上，能主动站在学生的学这一角度，还是值得借鉴的。对于以上三种模式，那一种才是符合每一个学校或教师的呢？生搬硬套，全盘吸收，是绝对错误的。在学习这些教学模式时，我们应该保持理性的借鉴，要边实践边思考学习的实效，要时刻反省和分析自己学生的学情，认真结合自己学生学习的特点，不断改良和优化自己的教学，不断总结和梳理自己的教学得失，这样才会探索出具有自我价值的教学新模式。

笔者经过很长一阶段的实践，不断分析对比这三种模式的优缺点，再结合自己学生的实际学情，初

步探索出新的课堂教学模式。

1、把每班学生分成四组，由两名组长负责，每组负责一块小黑板（小黑板式以前学校学习“杜郎口”遗留下来的，现在又在学习“东庐讲学稿”）。组长召集全组完成预习，展示，出题。

2 、预习。教师告知学生预习的内容，帮助划板块，分知识点做好学前预习讨论；从基本知识（识记，理解），重点知识（参阅教辅资料出题多的分析），难点知识（收集，发问老师）展开；适当准备基础题。

3、课后。各组出5道题左右。出题原则：基础性（大家能做，易做，强调复习巩固），典型性（把握知识点，学会筛选习题），变异性（题型变化，难度的梯度变化，陷阱的设置）

4 、课堂。

（1）课后练习的处理。四块黑板由每组一至两名同学发问，讲解上一堂课课后练习，教师然后点拨思路，突破难点，总结变化，拓展补充。

（2）预习与新课教学。学生预习理解的由学生展示；教师主要是教学情境的创设，完成难点的解答和突破，问题的总结拓展，知识的衔接过渡，组织和指导，评价学生的展示过程（如果时间宽裕，指导学生选题，出题）等。

（3）在展示环节上，教师要把展示的形式多样化：分组展示，分组比赛，分组互助等。经过近半个月的实践，彻底改变了学生被动学习的状况，如作业抄袭，上课不举手发言，上课注意力不集中，齐声回答不响亮等等。但是学生的准备时间可能过长，所以两个组长轮流负责统筹安排，出题，

抄题也是在集体讨论的基础上轮流负责。

当然，这种模式还是处于探索阶段，不完善的地方也很多，但已改变教师一味的教，学生被动的学；避免了作业抄袭；改变了课堂互动少，学生发言少，课堂气氛沉闷；减少了教师无效，低效的教学时间；能从把握整体的共性融合和个体的个性张扬来关注学生的学习生成；从这些作用和意义上来看，新模式还是有很强的可操作性和研究性。当然，这种模式的评价和检验，还需经历很长的一段时间。

教学心得(篇3)

愉快教育又称“乐学”教育，它针对学生负担过重的状况，进行改革实验，取得丰硕成果，逐步形成了鲜明的特色，是推行素质教育的一条有效途径，。愉快教育的实质是让学生“人人有快乐的追求，事事有奋斗的目标，天天有攀登的行动，时时有成功的喜悦”，真正达到变“苦学”为“乐学”。

愉快教育体现在课堂教学之中，它吸收情境教学、和谐教学、目标教学的合理内核，逐步构建起独具特色的愉快教学模式，其运作流程分为三个相互衔接的阶段。第一阶段：以趣激学，引发动机，展示目标。教师采取灵活多样的方法，营造一种和谐的教学气氛，做到揭题引趣，强化求知欲望，明确学习目标，让学生兴趣盎然地、主动自觉地投入学习。第二阶段：以趣导学，组织认知，掌握目标。教师要善于设疑或启发学生质疑，以疑启思，使学生产生浓厚的学习兴趣。同时，教师要教给思路、方法或引导学生自我发现、领悟，以思导学，使学生在学中寻趣。第三阶段：以趣励学，适时评价，反馈目标。在教学中教师要对学生的学习态度、过程和效果适时地作出评价，并采取相应的手段及时反馈信息，让学生感到学习上的进步，获得成功的愉悦感。

参与教改实验的教师把愉快教学模式形象地表述为三句话：“课伊始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生在教学全过程中，始终保持大脑的兴奋状态，维持着兴趣的延续和发展；让学生在充满乐趣的心境中进行学习，在兴奋的激情中融化吸收新知识，使学生的智力潜能在非智力因素的推动下得到发展，从而改变了生硬、呆板地强制学习的教学方式，使教与学在“以趣导学”中达到完美和谐的统一。

教学心得(篇4)

足球是世界上开展最广泛、影响最大的体育项目，也被誉为“世界第一运动”。我们对足球运动的评价如此的高，但是我们可以看一看我们国家的足球水平。曾经有人说过，中国是一个人口大国，但是是一个足球小国。也有人说过，中国十四亿人口中难道找不到一支足球队可以去参加世界级比赛？

对于以上两种说法，作为我们国家的体育人，作为一名体育教师，我们只有用沉默来回答，同时心理来讲也有各自的疑问。

作为体育教师我无法去做这样的解释、也无法给出我们的答案。但是我们可以做到我们能够完成的任务。那就是搞好我们的正常的体育教学工作，大力发展我们的校园足球，让更多的人参与到我们的足球运动中来。让学生在学习之余锻炼好自己的身体，同时也为学生的终身体育打下一个良好的基础。

xx年10月，国务院发布《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》。意见强调，对发展相对滞后的足球项目制定中长期发展规划和场地设施建设规划，大力推广校园足球和社会足球。特别强调“对发展相对滞后的足球项目制定中长期发展规划和场地设施建设规划，大力推广校园足球和社会足球。”

这一《意见》又从新给我们校园足球注入了新的力量，也让校园足球有了勃勃生机。以前说“足球要从娃娃抓起”，这就让很多人走上了足球的专业路线，这就是很多人在理解上出了错。我认为其实这句话说的意思就是要我们把校园足球抓起来。

在教学中我们也把足球教学作为我们的一个重要内容。因为我们要锻炼学生身体，发展学生身体素质，提高学生运动技能，还要让更多的学生参与到我们的教学和运动中来。足球运动无疑是一个很好的选择，但是我在教学中发现了一下一些问题：

一、学生学习积极性不高。

学生对于上体育课的积极性很高，但是在体育课中教授一些运动知识和运动技能的时候学生的学习积极性就不高了。主要有以下原因：

1、长期以来的体育课习惯。

原因：我们西部地区对于体育课的重视程度还不是很高，特别是县级、乡级之类的中小学，更是如此。一直都是“两颗篮球一个哨”的上课方式，更多的是采取放羊式的教学。所以学生在上体育课时形成了一种“体育课就是自由玩耍课”的惯性思维。解决办法：首先我们体育教师要给学生讲述体育课的中要性，让学生明白体育课的作用。同时介绍国外，例如德国、法国、日本等国家的体育课程。引起同学们的重视。同时介绍我们国家响应积极参与运动的口号如“每天锻炼一小时，健康生活五十年”，“发展体育运动，增强人民体质”等。

2、运动技能和运动知识不连贯。

原因：由于在低年级没有接触过类似的知识和学习过该项运动技能，所以在上高年级之后学生对足球就没有认识，更不要说基础了。其中在低年级尤其是小学阶段，我们很多的学校的硬件根本就不齐全。就像有些老师所说“如果几个班一起上体育课的话，热身跑都没地方。更别说踢球了。”

解决办法：根据学校的实际情况合理的调整体育课的上课时间，老师根据实际情况合理安排运动项目，最后还需要加快学校的硬件设施建设。

3、对体育知识不重视。

原因：高年级的学生更是出现了一个不好的现象，那就是对体育知识不重视。无论是体育的理论知识还是一些运动项目的专项技能。就以足球来讲，在我们练习足球专项技能的基础技术时很多学生都会出现懒散的情况。我认为这是我们家长、学校和个别老师的不重视体育课而带给学生的一种思想。

解决办法：我们体育老师要积极了解学生的运动爱好，在教学内容的选择上下点功夫。班主任应积极配合体育老师上好体育课。学校应加强监管机制，对学生的体育水平进行严格的考核。将体育成绩纳入学生每年度的成绩考核。

二、对足球运动的认识不够高。

足球运动被称为世界第一运动，它不仅参与人数众多，同时还是一个无国界的运动。它对参与人的体能、技术、战术、还有团队思想都是有着严格的要求。

1、学生对足球的理解简单

学生在上足球课的时候都只是拿了足球就开始四处乱踢，在教授技术时都没有了积极性。都会觉得这个技术很简单，就是这样两下，但是在让他们做这些技术时又很难完成，重复示范时还是一样，都觉得没意义，足球就是用来踢的。

2、学生的团队思想较差。

现在学生都是在父母的娇惯下长大，从小就没有什么团队意识和思想，很多同学连对于学生来讲最重要的班级意识都没有。在踢球是都是只管自己去处理自己脚下的足球，总要去表现自己。

3、自信心太强，不相信队友。

很多同学在教学中的表现都是太相信自己，对自己的技术有很强的自信，很想表现自己。而对自己的队友就不信任，不放心。但是到了最后就会失掉很多的机会。

三、教师的'工作态度

1、心态失衡

现在很多教师，特别是我们中西部地区的体育与健康课教师心态不好，由于学校、家长、学生对体育与健康课的不重视导致。同时也与自己的心态调整有关系，学校、家长、学生的不重视所以很多教师都是以上课不出教学事故为原则，有些老师要求学生做一些练习、有些直接就让学生自由活动。

导致心态不好的原因还有就是体育教师的工资待遇是最低的，如果真正上好体育课，体育教师的工作量是非常大的，收入与付出不成比例也是导致体育教师心态不好的原因。

2、缺乏目标

个别体育教师在教学过程中没有目标，这也是一个现象。我们应该积极调整心态，找准目标，为我们的目标去努力，从完成我们的教学目标中找到我们的教学乐趣，这样就能大大提高我们教师的教育教学工作效率。

3、缺乏研究精神

这个问题已经不是个案，而是很多教师都出现的问题。我们的教育还是有很多的问题存在，我们都是在一成不变的按照前人的教学模式在进行教学。这样就像是在进行机械性的循环一样，我们的教学方法和教学模式没有什么变化。

我认为我们作为年轻一代的教师应该大胆的去改变，去研究新的教学方法和教学模式，大胆的去运用自己所想的、所知的教学内容和教学方法。要不断的提高自己的知识层面、拓宽自己的视野、更新自己的知识，才能更好的跟上这个时代的需要，也才能让自己的工作和生活精彩起来。

以上是我通过我们的足球教学工作出现的问题对我们的教育教学工作做一总结。我们的足球教学工作任务非常重，而且路还漫长。我们作为体育教育工作者，还需要继续努力，提高自己的自身素质与技术知识，为我们的体育发展和校园足球的发展而努力。

教学心得(篇5)

我认为小班幼儿都比较喜欢涂鸦和任意撕纸。而撕纸活动容易被老师和家长忽视，认为是在乱撕乱玩，没学到一点实际的东西。其实不然，撕纸活动正好是幼儿年龄特点的表现，这个学期我们老师就抓住这一特点，利用撕纸活动对幼儿进行相关能力的培养，我经过在小班一个学期的实践，发现在撕纸活动中不仅可以锻炼幼儿手部肌肉的协调性和灵活性；而且能培养幼儿耐心、细致的学习态度及创造能力。

一、选材：贴近幼儿的生活经验，需遵循由易到难、循序渐进的原则

刚开始的几次活动，可以先安排幼儿进行任意地撕纸。因为小班的幼儿有的根本还不会撕，他们撕纸的方法准确的说是“扯”，如果扯的话，纸很难断开，所以老师必须先教他们怎样把纸撕开。通过几次随意撕纸活动后，幼儿基本上都能掌握撕的方法了，然后老师再从撕长条纸（长方形）入手，先撕面条，为幼儿每人准备一个盆子，把撕下的面条装在盆子里，要求幼儿撕开变长条就可以了。渐渐地在以后的活动中，逐步提高要求，不但要撕成长条，还必须粗、细均匀，中间不断开，并进行粘贴，组成漂亮的图案，在进行撕长条纸并进行粘贴的这一阶段目标实施过程中，老师也动脑设计不一样的范例以增加趣味性。如贴太阳、贴彩旗、贴房子、热带鱼等。这和幼儿的生活经验也比较贴近。有一次撕纸活动，我们班开展了手工《撕面条》，为了激发孩子的学习兴趣，刚开始老师先出示实物面条，引导孩子观察：面条是什么样子？轩轩说：“面条是长长的”、旺仔说：“面条是细细的”、楠楠说：“面条是软绵绵的”、希希说：“面条是圆圆的，短短的”。孩子的回答形象生动，学习兴趣浓厚，把孩子动手操作的欲望都激发出来了。一个个用小手慢慢的撕，撕的面条又细又长，一盘盘的面条惹人爱，孩子几乎快要流口水，瞧他们争着抢着，吃得那么津津有味、那么开心。看着孩子们那么积极，那么投入，我几乎把这些天的辛苦与劳累都忘记了。这一刻，我只感到当老师的幸福。

幼儿虽然在学习同一技能，但每次内容都不一样，参与的兴趣也高了，相应来说撕纸的方法和能力也逐步掌握。在学会了撕长条纸的基础上，再安排幼儿学撕正方形、三角形，幼儿有了一定的基础，学起来也比较快，因为老师遵循了由易到难的原则，活动开展起来就比较顺利。

二、计划：依据教学计划，有步骤地实施

根据学期初所制订的计划，老师在活动安排上都根据计划进行。但由于在制定计划时不能充分考虑到幼儿的实际发展水平，所以边实施边进行调整。如把九月和十月改为撕长条纸，十一和十二月撕正方形、三角形；一月份要求撕圆形、半圆形。如发现幼儿掌握的能力还跟不上，可以根据需要将比较难的部分放在下一学期初再进行练习。

三、创造：在培养幼儿动手能力的同时注重培养幼儿初步的创造意识；

由于撕纸活动可以培养幼儿的创造能力，所以老师有意识地在小班就开始培养，让幼儿有这方面的意识，在撕纸活动中，老师经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品，一学期来，有部分幼儿已有了这种创造意识，但由于小班孩子小，他们往往会讲但不会做，如在练习撕三角形时，幼儿能说出三角形可以拼出房子、小山、灯等，但真的让他们去拼了，却不知如何下手，我想在下一阶段老师要着重在这方面多指导，让幼儿的创造能力在撕纸活动中充分体现。

四、教学形式：以游戏为主，活动形式多样化

撕纸活动是以技能学习为主，往往比较枯燥，但对于小班幼儿来说，枯燥的形式激发不起他们学习的兴趣，所以在组织每一次活动时，老师尽量以游戏的形式来组织。如撕面条就设计了小动物要过生日了，小朋友准备面条送给他们，总之设法使活动有趣一些，吸引幼儿主动参与。这样就不单单是为了学习撕纸的技能，在撕纸活动中同时可以掌握一些其它知识。

五、提高：分阶段进行作品展示，幼儿在体会成功的同时技能也得到提高

对于幼儿来说，自己的每一幅作品都是最漂亮的、最成功的，老师掌握了这一心理特点后，总是把每一次的作品展示出来，让大家一起来欣赏，并把幼儿的作品进行积累，可以从中了解幼儿每一次的进步和提高。

撕纸这一技能还可以通过家长这一头帮助幼儿练习，老师可及时让家长了解每一间段的培养目标，让家长配合进行指导，使幼儿这方面的能力提高得更快。

经过一段时间的实践，我发现：通过一个学期的培养，班内幼儿已对撕纸有了兴趣，大多幼儿已能手眼协调地进行撕纸了。而且撕纸时能较耐心、细致。当然在每次的具体操作过程中，也发现了一些问题，比如怎样使计划更合理，切实遵循幼儿的实际发展水平同步进行。怎样针对小班幼儿在创造性能力方面欠缺，更有效地启发、引导，并很好地从作品中加以体现。这些方面都有待于在下一阶段的实践过程中去改进、完善。

教学心得(篇6)

汉字书写培训心得体会8月1日至8月6日，我有幸参加了“合肥市第二届规范汉字书写教育师资培训。开班典礼上，市教育局江长耕副局长和省书协董昭礼副主席均给我们作了讲话，并向所有培训的老师们提出了要求：珍惜培训机会，认真学习，传承书法文化，传播中华文明。热情洋溢、诚恳的话深入人心、鼓舞人心。短短的几天，我们共聆听了六位书法专家的讲座，每一堂讲座都非常精彩，每一堂讲座都让我们受益匪浅。给我印象特别深刻的是邵鑫、江健龙、汪德平老师的讲座。M.BIjIAoGaO.com

邵鑫老师给我们连上了两天的书法讲座。重点详细地讲解了书法发展简史，文房四宝，历代书法的审美时尚，中国书法的形式，书法章法，如何学习书法，书法欣赏以及书法创作。邵老师上课特别认真，这么多的内容，他给我们讲解得都非常透彻，让我听得津津有味儿。在讲座中，邵老师还说到：学书法要“多看，多思，多问，多练，多创作；学好书法需要勤奋，毅力，决心。邵老师的话激励了我要学好书法的决心。

江健龙老师给我的印象也非常深刻。8月2日下午，江老师给我们作了书法作品的点评，这些书法作品是部分培训老师的作品。江老师从选帖，书写工具，用章学问等方面细细地分析了每件书法作品，让我学到了很多实用的东西。江老师给我的感觉是：特别平易近人，谦和，儒雅。让我不由自主地想到了一句话：“学问深时意气平。

江老师让我感受到了书法家的心气平和，感受到了书法家的高尚内涵修养！汪德平老师的讲座最生动了，汪老师给我们讲的是硬笔书法，他把硬笔书法讲得那么有趣味儿。汪老师的语言诙谐幽默，讲解硬笔书法的笔画、结构时，特别擅长形象的比喻，加之夸张、丰富的肢体语言，让人不觉哑然失笑。会场上也不时爆发出热烈的掌声。这次培训是我的.圆梦之旅，让我学到了很多书法专业知识，也提高了我对书法的欣赏水平。

这次培训让我更加热爱中国书法艺术，更加热爱中国汉字。虽说，平时我也喜欢写字，可是也仅仅是写字而已，毫无章法可言。

聆听了几位专家的讲座，重新认识了汉字书写，着实让我“这只航行在茫茫夜色中的小舟看到了光明，找到了方向，通过三天的学习，收获颇多：

一、改变了认识。

65岁的刘祥海老师用他幽默的语言、生动丰富的表情、渊博的知识为我们详细的讲解了汉字书写的规范化，并作了示范。温文尔雅的宫双华教授从汉字的基本笔画、偏旁部首、字形结构、章法安排上为我们详尽的讲解了怎样写好行书。点评了学员作业，指出了临帖的重要性和操作性。

我一直都在临帖，可是却从不知临帖还有这么多学问，笔画的起笔、行笔、收笔、转折处的细微变化，这些容易忽略的地方，宫教授都有详细的演示，让我受益匪浅。亲切的话语娓娓道来的是作为当代书法家的学问智慧，使我深感惶恐，感到自己学识的浅薄，两位老师的讲解扫除了我在书法学习中的障碍，指明了方向。

二、开阔了视野几天下来，耳听专家学者的精彩报告，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术之精妙，感受中国书法文化之博大精深。

通过欣赏《兰亭序》、《圣教序》、《九成宫》、《丧乱帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《张黑女墓志》、《董美人墓志》、《张迁碑》、《乙瑛碑》、《礼器碑》等一系列古代书法经典作品，领略王羲之、王献之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、黄庭坚、欧阳询、柳公权、锺繇、楮遂良、虞世南等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。我愿徜徉于书海，与古人对话，我愿作那一撇，为书法教育增添一抹春色。

专家学者的精彩报告，徜徉于书法艺术的历史长河，欣赏历代书法大家的神品杰作，体会书法艺术之精妙，感受中国书法文化之博大精深。身为一名教育工作者，倍感传承语言文字经典文化之重任。

一、提高了认识，重新审视了规范汉字书写的重大意义65岁的刘祥海老师的讲座，朴实无华，通俗易懂，听他的报告，那么的轻松愉快。

刘老师从三个方面进行了讲解，从对书写汉字的规范的定位讲起，强调规范，把握写字的基本功等入手，如何理解规范，知晓规范的变通，最后，刘老师又从规范字的笔画做了示范讲解，带领全体学员现场进行书写练习。现场气氛浓厚。

宫双华教授从临帖入手，指导学员临帖的高度决定于创作的高度，倡导所有老师要对照经典，学会临摹，只有不断的借鉴经典，才能渐渐的书写出自己的独特的风格，真是受益颇深。宫教授现场指导示范书写，从笔画的书写要领到笔顺的把握，细致入微的讲解，赢得所有学习老师的一直叫好。专家们高屋建瓴的讲解，细致入微的示范……真是如一场甘霖，滋润了所有老师的心田。

能走进专家，近距离的聆听他们的书写心得，体味他们的书写人生，真是一大乐事。宫教授总结，要想把字写好，需做到以下几点：

1、注意横平竖直的规律；

2、注意点画的书写；

3、注意撇捺的舒展；

4、注意字的结构；

5、注意字的均与分布；

6、注意字的左右对称；

7、注意字的转折要周到；

8、注意字的平行等距。

从此，对书写规范字指明了方向，有了定位。

二、增强了审美能力，提升人生境界和审美情趣。

无论什么样的审美情趣，最终还是要落实到形式上。而书法艺术是可读可识的直观艺术。通过欣赏《兰亭序》、《圣教序》、《九成宫》、《丧乱帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、等一系列古代书法经典作品，领略王羲之、王献之、赵孟頫、米芾、颜真卿、董其昌、苏轼、欧阳询、柳公权、楮遂良、虞世南等古人书法之神采，提高了自身的书法审美能力。

王文英教授带领我们在书法艺术的熏陶下，使我对书法产生了浓厚的兴趣和无比的热爱，愿漫步于书法艺林，享受诗意人生。正如古人云：明窗几净，笔砚纸墨皆极精良，亦是一乐。“书道虽深，至诚可达。我将在今后的教学中，不断的充实自己，完善自己，把这次所学的知识运用到我的教学之中，自己受益，同时也益于学生。

教学心得(篇7)

不知不觉上了篮球课已经一个学期了，一个星期一节课，总是觉得很不够。不过，在这么短的时间还是获益匪浅，对篮球的认识又上升了一个层次。

以前觉得打篮球是一件很简单的事情，其实随着打的时间长了，发现自己先前的观点是不对的。篮球是一项团体运动，场上五个人的发挥都会大大小小影响着比赛。而五个人的配合更是重要，这时就要体现五个人的默契。篮球技术是篮球战术的基础。任何正确的战术意图和先进的战术配合的实现，都要求运动员必须掌握一定数量的和质量的技术动作做保证，没有技术也就谈不上战术。只有技术掌握得扎实、熟练、先进，才能保证战术的多变性和高质量。

每周五的体育课时长80分钟，说真的这么说短不短说长不长的时间，能做的事情真的不是很多。但是，老师这学期所教的东西还是对我们有用的！从开始的基本运球，传球到后期的基本战术跑动，横切、纵切、横纵切的结合。这些虽然简单，但是却使我在平时打球时更加注意基本功。打篮球的基本功真的好重要，很多同学其实有那个能力打好篮球，但是就忽略基本功，一味只顾玩花式，这样的做法是不对的。所以说，基本功是绝对不可以丢的。现在上篮球课的欲望已经没有高中那么强烈，毕竟以前只有这么体育课可以激烈一番，而大学平时打的时间也多了。不过我还是很珍惜这么短短的80分钟。因为这么一节课，我学到东西也多，也通过这样认识不少新朋友。以前一般都喜欢以球会友，篮球其实可以是一样联络感情的桥梁。尽管，有时候会友争吵，但这是正常的，每个人都有好胜心，而正因为对篮球的热爱才会如此紧张，因此我们要记着打球要以友谊第一。

其实我本人是对篮球很有好感，我会比较关注篮球的赛事。对其中的规则也是比较熟悉，尽管我的技术还不是很到家，但是我很是很乐意选择篮球。高中三年我一直选篮球，也许大学以后的日子我不会再选篮球，但是篮球对我的影响还是根深蒂固的，我课后选择的活动首选肯定是篮球。

最后，要感谢蔡老师一学期对我们的教导。每次我认真听你解说动作的要领都知道你是很用心教我，那一份心我能感觉到。你的教学其实还是很棒的。我对你的建议并不多，希望你可以利用小小时间讲解多一点篮球的规则或与我们聊聊NBA的看法，毕竟90后的我们对NBA的兴趣还是很浓的。