良师读后感
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良师读后感(篇1)
近日，我有幸观看了一部名为《良师》的视频，该视频讲述了一位杰出教师对他学生们成长和教育的影响。这部生动而感人的作品深深触动了我，让我对教师的职责和教育的重要性有了更深入的理解。以下是我对该视频的观后感。
首先，这部视频通过描绘教师与学生之间的亲密联系让我感受到了教师的伟大。在视频中，主人公是一位普通且善良的教师，他不仅仅是教授知识的导师，更是学生们的朋友和倾听者。他教会学生们知识的同时，也耐心地指导他们如何成为更好的人。他的真诚和热情让学生们深受感动和启发，他们因此能够充分发掘自己的潜能，追逐他们的梦想。在这个充满爱和关怀的环境中，学生们变得自信、勇敢并追求卓越。这种关系的建立和维护需要教师投入大量的时间和精力，而这位教师毫不犹豫地将这一切都奉献给他们。这让我明白教师的工作不仅仅是传授知识，更是培养和塑造学生们的人格和价值观。
其次，这部视频引发了我对教育的思考。教育是一项复杂而庄重的事业，它不仅仅是课堂上的知识传递，更是关于人的成长和发展。教师扮演着重要的角色，他们要教会学生掌握知识和技能，更重要的是引导并激发学生们的兴趣，引导他们独立思考和自主学习。教育不应该仅仅局限于书本知识的传递，而应该涵盖生活技能、社交能力和价值观的培养。这部视频中的教师正是在这种理念下工作，他用生动有趣的方式让学生们全面发展，努力成为未来的领导者和有益于社会的成员。教育的目标是培养学生们成为有良好道德和正确价值观的人，只有这样，社会才能进一步进步和繁荣。
此外，这部视频还提醒我教师的力量是无限的。只要一个教师有激情和耐心，他们就能够改变学生的命运。这位教师正是以这种信念来面对每一天的教学工作，他相信每个学生都有无限的潜能，只要给予他们适当的指导和支持，他们便能实现自己的梦想。这位教师的故事证明了教育的力量，他不仅仅在学生们的学术成绩上取得突破，更重要的是帮助他们树立了正确的人生观和价值观。这位教师的故事鼓舞了我，让我相信只要我也付出同样的努力，我也可以成为一个伟大的教师，并改变我的学生们的生活。
总而言之，《良师》这部视频给了我很多深刻的思考。通过这个故事，我明白了教师是多么伟大和重要的人。他们不仅仅是知识的传授者，更是引导学生成长和发展的导师。他们的激情和耐心可以改变学生们的命运，让他们实现自己的梦想。教育是一个复杂而庄重的事业，我们每个人都应该珍视并尊重教师的工作。同时，我们也可以从这位教师的故事中获得动力，成为自己梦想中的良师。
良师读后感(篇2)
《无语良师观后感》是一部极具震撼力和情感共鸣的电影。剧中描绘了一位经历了挫折和痛苦的老师如何通过自己的坚持和努力，从而激励和改变了一群学生的生活。这部电影教会了我很多关于教育、仁爱和人性的重要观念。影片通过深入人心的剧情和真实的演员演技，给我留下了深刻的良师观后感。
首先，电影着眼于教育的价值。教育是培养下一代的关键。然而，在现实生活中，教育这个本应该是光明和神圣的事业，却受到了许多限制与困扰。电影展现了学校里迫切需要教育改革的现象，例如学生缺乏动力、家庭问题、贫困等。老师们在这个艰难的环境中工作，不仅仅需要教学知识，更需要细心的关怀和为人师表的榜样。无论遇到多大的困难，无论别人对他们的期望多么低，这些老师们都秉持着责任感和使命感，坚持为学生们尽心尽力。这种对教育的热爱和责任感让我深受感动，也让我对教育的意义有了新的认识。
其次，电影传递了仁爱的主题。在现实生活中，我们常常忽略了对他人的关心和理解。然而，这部电影呼唤并展现了仁爱的力量。主人公塞尔瓦多是一个经历了人生低谷的前街头流浪汉，他看似毫无价值，但他的出现点燃了学生们的希望之火。他教会了学生们尊重和关心他人的重要性，帮助他们重建信心，找到自己的内在价值。在互相帮助和理解的氛围中，学生们不仅在成绩上有所提高，更重要的是建立了互相信任和支持的关系。这个情感的勾结无疑是一种宝贵的财富，也是无价的教育成果。
最后，这部电影也强调了人性的复杂性和多样性。在故事中，学生们来自各种不同的背景和家庭，有的经历了家庭暴力，有的面临着贫困，有的甚至在犯罪的边缘徘徊。电影并未简单地将这些学生们描绘成受害者，而是通过展示他们内心的挣扎和改变的过程，让观众们了解到每一个看似“问题学生”背后都有一个独特的故事。这一点告诉我，每个人都有着自己的价值和潜力，只需要正确的引导和关怀，就能够展现出光芒。
综上所述，《无语良师观后感》是一部令人深思和震撼的电影。通过真实和动人的故事，它传递了教育的重要性、仁爱的力量以及人性的多样性。看完这部电影，我对教育的认识和重视有了更深层次的理解。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生成为有梦想、有责任感、有关爱的人。同时，这部电影也提醒我们要对每个人都抱有仁爱的态度，尊重他们的独特性和困难。肩负着教育师者的责任是巨大的，但只要用心，每一个老师都有机会成为改变学生命运的良师。
良师读后感(篇3)
当他的双于缓缓离开琴键时，全场一片寂静，既而一阵海啸般的掌声席卷而至。他是准?他就是著名翻译家傅雷之子、当代著名钢琴表演艺术家傅聪，这是他在自己七十岁告别演出时的场景。而他也正是《傅雷家书》中的主人公之 一。
家书是什么?《新华词典》中只有两字：家信。可在我看来，家书是以前人们在同一宗族内交流的媒介与工具，上面蕴涵了无数人的亲情!
《傅雷家书》实质上是一本傅雷家的书信选集，收录的都是傅雷家的一封封私信。因为傅雷等人从未料到几后他们的家书会被整理成册出版，所以信写得大都感情真切而自然，宁里行间流露出浓浓的亲情。也正因为如此，人们将《傅雷家书》(后义简称为《家书》)列为新时代中小学生必读书日之一。在各界评论中，刘《家书》也是均持赞赏态度，不乏许多赞美之言。
我也是受了别人的影响才买了《家书》，并且仔细读了两遍。第一遍读后给我的感觉是一股父爱、母爱、兄妹之爱交织融合而成的气息透过文字扑面而来，似有绕梁三日不绝之味。特别是月台送行那段，几次感动得我都湿润了眼眶。在第二遍读时，我对《家书》有了更为深刻的认识。
《家书》除了是本亲情励志书外，其实也包含了傅雷、傅聪对人生、音乐、学习、哲学等方面的看法，例如像傅雷主张学问第一，感情第二，先理论再实践傅聪的深入式学习等都给了我很多启示。而傅雷对傅聪苦心孤诣的培养过程，更是使我联想到了自己的父母。
爸爸今年四十多岁了，当年为了帮我树立起学二胡的兴趣和热情，他特地从各书店淘来了如《贝多芬传》《音乐之爱》等书籍;还有好多唱片，诸如《中国二胡》《二胡经典名曲欣赏》《王永德现场音乐会》等。空余时间他就有意无意地陪着我一起阅读书籍或是欣赏唱片，甚至八年如一日风里来雨里去，一次不落地送我去老师家学琴。二胡是民乐中极难学的一种乐器，尤其是初学阶段，拉出来的声音就像世上最难听的噪音一般惹人厌烦。我曾几次想中断二胡的学习，正是因为爸爸的帮助才让我坚持了下来。每次上课的时候，爸爸总是坐在一旁，认真听老师讲并适时记下来，回家后他就拿起一把二胡陪着我一起反复练习。在爸爸的软磨硬施下，我才逐渐才打消放弃的念头。
今天当我看到《家书》中傅雷帮助傅聪学琴时的那一字字一句句，眼前不由得浮现出自己八年学琴生涯的一幕幕要不是爸爸的苦心陪学、陪练，我也不可能在五年级时就通过了二胡十级考试。说起来，父母帮我的实在太多了，他们将自己的所学所知毫无保留地传授给我。小时候，我常常对他们过于严厉的教学方法心生不满，现在才渐渐体会到那些严法的妙处。
我觉得父母就如我的良师益友，在生活上、学习上像老师一样孜孜不倦地教导我，在对知识的理解上则像朋友一般与我讨论、交流，而不是强行灌输。这一点，就如傅雷对傅聪一样：一九五三年正月的那次父子之间的争论，两人谁也无法说服谁，最后傅聪竞离家出走一个半月!但过后，傅聪深有感触地说，在这场有关贝多芬的争论中自己受益良多。读到这儿，我情不自禁地想到了自己。有一次为了争论小孩子可不可以带玩具到学校的问题，和爸爸妈妈争论得面红耳赤。妈妈认为不能带玩具到学校，这是学校规章制度，我们应该遵守。可我认为，既然同学们都很喜欢玩具，为什么没有一个学校可以有一个新的规定：允许学生带一天玩具呢!这样不就更符合小孩子的心理了嘛!爸爸也觉得我的想法有一定的道理，还建议当校长的妈妈在学校里可以考虑更改制度。我想：在家长而前大胆地将所知、所想吐出，经历一番讨论，通过小想法和大想法之间的碰撞，每每都能引发新的思考，这总是对自己有好处的。
《傅雷家书》就像是一本朋友间的对话记录，它让我们感受到父母对于孩子，不仅是一位老师，更应该是一位朋友。父母，良师益友这话不仅给我也应该能给天下父母以感染和启迪。
良师读后感(篇4)
读书心得 “我从燕京、清华这几位老师所学的不仅是做学问，更重要是做人这一方面”，“只有通过经常和老师的接触，才能学会怎样做学问和怎样做人。”
费孝通先生从吴文藻、潘光旦、杨开道三位老师处学到的不仅是做学问，“更重要”的是做人。由此可见，对一个人的成长、成才、成功，“做人”是重于“做学问”的。这也与我曾提出的教师对学生的培养，“非智力因素”重于“智力因素”是相同的；教师备课中“情感态度价值观”的提炼和“三维目标”的设定、实施和落实要平衡、不可偏废，是一个道理。
曾有一位北大研究生，在小学三年级前是老师、同学、邻居，乃至父母眼中公认的“弱智低能儿”，在一次失足从自家阳台摔下而住院期间，认识到父母对自己的爱而发奋学习，终成北大研究生毕业。另外，从爱迪生等大科学家到我自己身边的侄子的成才的经历，也都证明了“非智力因素”——情感态度价值观的培养对智力因素的培养起着重大的促进作用。
费孝通先生认为学生“只有通过经常和老师的直接接触，才能学会怎样做学问和怎样做人”。这就从侧面间接地告诉我们，要努力地向我们的先辈吴文藻、潘光旦、杨开道等清华、北大高等学府的知名大师们那样戒骄戒躁、虚心学习，培养和树立为建设国家、人民富强、社会更好的崇高的师德风范，用自身的高尚的人格魅力，身体力行、言传身教地为我们的学生做表率。我们有的老师或是从事对言行、仪表有严格要求的职业的同志，在遇到别人为他的有违职业道德的行为而责备他的时候，总会发出愤怒的反驳：
“嘛！我们不是人啊！”我要说，你说得对！
“人”是个普通的、大众化的概念，而教师是个特殊的称号。头顶着冠以“人类灵魂工程师”的光环的教师，履行着“传道授业解惑”的神圣职责，我们就是在从事着“天底下最阳光的职业”。因此，我们不能把自己等同于普通人，应该用教师的身份严格要求自己，用我们崇高的道德情操和美好的人格魅力去感染和塑造学生的心灵，让我们的学生学会做人、学会学习、学会生活。
费孝通先生说做学生要和老师“直接接触”，而且是“经常地”，并且用“只有”“才能”强调了这是学生学会“怎样做人”和“怎样做学问”的唯一渠道。我们的老师经常一起说话，一起叹息。现在，学生越来越难教了。究其原因，很显然，社会的多元化、复杂化，电视、网络、手机等数字化**产品越来越多、越来越高速地、越来越直接地将未经加工的纷繁芜杂的社会现象，有意无意地呈现给我们的学生。
而我们这些正处于需要吸收养料来供给他们健康成长的年幼无知的孩子们，又怎么可能有能力鉴别、选择，而不囫囵吞枣呢？责任在社会，找谁理论去；责任在父母，有多少父母没有被社会同化，与他们同流合污；身为受过高等教育的教师的我们如果也去追随社会大潮中横流的物欲，因学生与我们的代沟的距离和心灵的隔膜而不接近他们，我们又有何资格去责怪我们的学生；我们的学生又到**去学习“做人”的道理，寻找求知的动力呢？韩愈说：
师者，所以传到授业解惑也。因此，我们这些肩负教会知识、传授为人处事的人生之道的“人类灵魂工程师”，必须把教会学生做人、教会学生学习当做自己的职责，树立崇高的师德风范，用我们高尚的人格境界主动去接近我们的学生，让他们在与我们的经常的直接接触中学会做人、学会求知，培养出更多的像费孝通先生那样的杰出人才，将我们造就成每一位学生心中的真正良师。
良师读后感(篇5)
近年来，随着教育信息化水平的不断提高，信息技术课堂教学越来越困难。原因有很多，主要一方面是学生的信息技术水平在提高，整体上教师信息技术水平提升速度远不如学生来的快，而信息化教育又要求提升学生的信息素养，在这一方面教师必须有充足的理论水平和实践经验来保证课堂教学的正常、高效的开展。不幸的是，这个地区的许多信息技术教师对信息技术教学的许多方面并不熟悉，包括我自己。我只知道内容的一部分，但不知道另一部分。
这类问题最直接的后果就是我们无法设计出优秀的教学计划，在课程实施过程中也存在许多缺陷。输入决定输出。投入质量不高，产出质量就不高。
拿到《新编信息技术教学论》后，初看标题和目录，以为还是那种纯理论的书籍。仔细阅读后，让人觉得这本书真师益位好老师、好朋友，或者说这本书就像仲夏时节的一场及时雨，解决了许多难题。
读完后，我用基本的、实用的、综合的、专业的，来概括这本书的内容。
一、基础性和实用性
本书完全站在一线教师的立场，提出问题，阐述理论观点，进行分析论证。所涉及的问题和相关知识是教学一线的基本问题和相关理论知识。因此，在阅读过程中比较容易接受，而且体会较深。
如第三章第三节《课程实施》中例出的教师对话，就提出了如何真正体现课程评价的作用和重视信息技术课程实施的全过程的困惑。下面的理论知识是对课程实施过程的全面描述，特别是对课程的教学和评价更为详细，可以说是一位老教师在课堂教学中牵手着一位新教师。
在阐述“（二）信息技术教学活动的过程与方法”的内容中，有“信息技术教学的基本过程的讲解”，“方法的选择”，介绍，具体有：“信息技术课程常用字的教学方法有教练法、任务驱动教学法、探究式学习教学法、合作学习教学法、基于信息资源的教学方法等。信息技术教学的方法是多种多样的，这就是所谓的“教无定法”。
因此，在实际教学活动中，应根据课程目标和内容的特点，灵活选择教学方法，提高信息技术课程的教学效果。”在阐述“信息技术课程评价的常用方法”提出要全面评价，必须包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的内容；信息技术课程的评价方法应该是基于结果的评价与基于过程的评价相结合的方法。”以上这些观点不就是我们平时在教学过程中所考虑的，正在进行实践的吗？
所以这本书的内容是基本的，但它有很高的实用性。
再举例，《第四章信息技术课程的教学设计》，这整一章内容都是讲解如何进行信息技术课堂教学设计，而教学设计是一名教师必须具备的能力，所以这一章节是基础内容，而它阐述的理论知识又是那么系统和全面，对我们信息技术教师进行教学设计有一定的指导作用，实用性非常强。本章中提到的教学设计的基本过程，使我更加明确教学设计过程中要考虑的各方面元素，而它提出的“基于批判性思维的教学设计”和“基于算法思维的教学设计”，使我对自己平时在摸索的教学实践有了一个更加理性的认识，所有明悟，不再是一块朦胧区域。
二、全面性和专业性
本书每一章的知识都是一个系统模块，用来分析车站系统存在的问题，然后逐步加以阐述。每一章的内容都比较系统、全面、专业。比如第二章“信息技术学科的知识体系”，分成“信息技术的学科界定”、“信息技术学科的知识结构”、“信息技术的学科关联”三节来细述。第四章“信息技术课程的教学设计”从“教学系统与教学设计”、“信息技术课程的教学模式”、“学习评价的设计”、“利用技术优化教学过程”三节来细述，本身这样的安排就像上课的教学流程一样，有情境设计进行导入，再进行新内容的讲授，最后是小结和拓展，所以从知识内容安排上来说，具有相当的专业性。
而里面的具体内容更是针对中小学信息技术教学的具体实施来讲解的，更具专业性，而不是夸夸其谈，脱离群众，脱离实际。
我非常喜欢第四章“信息技术课程的教学设计”和第五章“信息技术课程的教学实施”。像第四章中“教学设计的基本过程”讲解、分析的相当全面，从“（一）学习需要分析”、“（二）教学内容分析”、“（三）教学对象分析”、“（四）学习目标的编写”、“（五）教学策略设计”、“（六）教学媒体选择与设计”、“（七）教学活动过程的设计”共七大块来细述，涉及到的内容又非常详细，对自己平时进行教学设计，有很大的帮助与启示，以前认为自己写的很详细教案与这一章节的要求相比，还是有不小的差距。
第四章第二节“信息技术课程的教学模式”也是全面、专业、详细的讲解了“讲授演示模式”、“问题启发模式”、“自主学习模式”、“协作学习模式”、“问题探究模式”这五种模式的各自简介、特点、教学过程，以往自己对教学模式的认识可以说非常模糊，只知道大概的名称和其对应的一般教学过程，特别是各种教学模式的教学过程，在实际操作过程中没有本书所涉及的那么详细和丰富，这些内容对自己有很大的借鉴作用。
工作多年来，学习过一些有关教学理论的书籍，听过一些讲座，但没有学到过一本真正属于信息技术学科，讲述课堂教学，既全面、专业、实用，又不失基础性，走“群众路线”的书籍。《新编信息技术教学论》从某种程度上来说，可以当成是信息技术学科教师的教学参考用书！
良师读后感(篇6)
当我很小的时候，我有书陪伴。它就像一个知己，给我讲一个动人的故事；它就像一位老师，向我解释着无边无际的宇宙。
在我的房间里，我最引以为豪的是门口的大书柜。里面的书足以使人眼花缭乱：深奥的科学，悠久的历史，有趣的童话，古今中外的名着……这么多书中，我最喜欢《苦儿流浪记》：
我敬佩维达理不服输的意志，为苦儿漂泊的命运而难过；我厌恶那贼眉鼠眼的戏班主，又为苦儿一家的团圆感到高兴……在字里行间中，苦儿勇于面对困难的精神和勇气，把我深深地感动了。
一天晚上，当我练习钢琴曲时，我感到压力很大，总是跌跌撞撞。我想：这和弦太难弹了。左手和右手交织在一起。很难分辨语气！
我想跳过它，但它是和下面的句子结合在一起的。我的自尊心被这个和弦伤害了，眼泪在我的眼睛里打转。泪眼中，我望见了桌上那本《苦儿流浪记》，顿时又想起苦儿面对困苦时的顽强精神，这让我为之一振。
回首雪白的钢琴琴键，我深深地自责：这个小小的困难，与苦儿儿所经历的艰难险阻相比，简直是天壤之别！哭什么！
我突然擦了一滴眼泪，继续练习，心想：坚持，我一定能做到！
最后，我把这个困难的和弦弹下来了！我高兴极了，是《苦儿流浪记》鼓舞我坚定信心，是苦儿不屈的意志给予我战胜困难的勇气，谢谢你，《苦儿流浪记》！
在生活中，像这样的好书很多。《窗边小豆豆》让我乐观地面对生活；《上学就看》帮我了解“科学宫”、“地球村”；《爱的教育》又给予我爱的力量……书中有知识，有智慧，有感动。书是我最好的良师益友！
中关村三小四年级：冉天枢
良师读后感(篇7)
寒假期间，我认真拜读了孙明霞老师撰写的《只为做一个良师》这本书。孙老师在她的书中向我们介绍了什么是好老师，怎样成为好老师。孙老师的文章朴实无华但直击心灵，她是生命化教育的榜样，**生命化课堂，读了她的书之后我不由得惊叹生物课还能这样上！
孙老师在生命化教育上不断探索，比如她的创意作业就征服了很多老师，作业竟然成为学生的至爱，展示生命化色彩，师生交流的工具。
最让我受触动的是孙老师告诉我们要以一种怎样的姿态“陪伴”学生成长，受益匪浅。它不仅促使我反思自己的教学行为，也指引着我努力的方向。
一、以平等的心态对待每一个学生，老师不会因为学生成绩优秀而格外厚爱他，也不会因为学生顽劣、违纪而歧视他、挖苦他，而是给每个学生提供公平、平等的受教育的机会，搭建良好的学***，给每个学生提供力所能及的帮助和服务。当我们以平等的态度对待所有的学生时，学生感受到的是一种温暖和谐的氛围，而老师也不是那么厚颜无耻。
二、以尊重生命的情怀尊重每个学生，无论他们的家境富有还是贫穷，生命没有高低贵贱之分，无论学生犯了怎样的错误，我们即可以批评，也可以惩罚，但不可以侮辱其人格，不可以谩骂，不可以用暴力手段（包括身体暴力和语言暴力）惩罚学生，这就是尊重。当我们充分尊重每一个学生的时候，学生也在教育中树立了自己的尊严，成为自尊和尊重他人的人。
三、以宽容的心胸对待犯错误的学生。每个人都不完美，每个人都会犯错，尤其是成长中的孩子，犯错是常态。作为教育者，我们要有一颗宽容、博大的心，容纳学生所犯的错误，悦纳每一个孩子，因为每个孩子都是独立的个体，都有优缺点，会犯错误，不要轻易给孩子贴不良标签、下断语，说不定将来就能成为某一方面杰出的人才。
只有让每颗星星都发光，我们的天空才会明亮。
四、以伙伴的心态对待每一个学生。学生的成长需要老师的帮助、教育，但是老师再次过程中也在不断成长所以，陪伴是相互的，不仅是互伴，更是互助，就像佐藤学、雷夫，他们从不说自己多么成功，而是很诚恳地说自己一次次的失败和失败时学生对自己的帮助。可以说，我们学习当老师是因为学生。
”在《陪伴是更美好的教育》一文中，孙老师说，“真正好的教育，一定尊重孩子的成长规律，促进孩子身心健康成长；让孩子的身心不受到暴力（包括身体暴力和语言暴力，还有表情暴力）的伤害。孩子会有失败，也会有挫折和眼泪，会不断犯错误，但教育者所给予他的一定是呵护、帮助、陪伴、同情、怜悯、宽容等，而不是简单的说教和训斥”学会陪伴学生，当困惑时再翻翻此书，时刻提醒自己，要做一名对学生负责的良师。
良师读后感(篇8)
在我的书架上，最显眼的地方，有一排整齐的书。什么样的书？当然是《小学生文摘》了！
《小学生文摘》是我最喜欢的书籍。它里面的内容丰富多彩，有感动阅读。校园故事。社会课堂。名家名着。笑哈哈。还有优秀作文指点……让我百读不厌，爱不释手。
有一篇《心灵里的七彩**》，读后让我特别感动。15岁时，费蒙大拿因坚持在暴风雪中晚上上钢琴课而患肺炎入院**。她亲眼看到同病房的女教师因知道自己得ca(癌症的缩写），一头倒在病床，半个月后离开人间。
后来，同一病房的奶奶怀疑她生病，半夜从值班室偷走了她的箱子。病例上写着：右肺下叶**有钙。老奶奶看不懂来问菲·蒙特娜，小姑娘很为难，15年来她没说过半句谎。
她灵机一动，说：“肺叶上有钙，ca是钙的缩写，老奶奶听后当晚美美地睡了一觉，不到一个月，老奶奶**出院了……多么美丽的谎言啊！美在她的心灵里！
《小学生文摘》总是为我打开一扇扇大门，让我走进充满奇趣的大千世界，总是为我插上一双翅膀，让我探索宇宙太空的壮美奇观，让我积累了许多好词佳句，能够写出自己生活中的缤纷色彩。
《小学生文摘》教会我如何写作，带给我快乐和感动，也教会我做人的道理。《小学生文摘》--我的良师益友！