在空闲时间，我们有时会选择读一些自己感兴趣书，当阅读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想。如何才可以写出优秀的的阅读作品的读后感呢？感谢您的支持笔稿范文网已经准备好了一篇含有“孩子请把你的手给我读后感”文章。
孩子请把你的手给我读后感 篇1
到了文章的尾声 ，文中谈到两性话题， 我个人而言，中国的孩子还是比较保守的，我喜欢保守一点。我还想说另一点：正如文章所说，成年人可能会限制他们的渴望，而不是直接或间接地关注他们的情绪。我可能就是这样一个人。
我们都会说我是从你们这个年龄过来的你在想什么无非和我那时差不多，我的方法和你爷爷奶奶一样的， 必须服从 。我很喜欢书中的直接和清晰的思路来告诉世界上一些人：“你们的教育观点有问题， 需要提进。
”“要用理智和耐心去和孩子相处。”
我看了吉诺特的《孩子请把你的手给我》我想我可能不会完全像先生说的去做， 但我想我的思维和方式方法、情感会有很大的改变， 我不会观念陈旧，墨守成规，也不会太开放（西方那样教育：你啊， 你想干什么就干什么，我是有所保留）。
人生很漫长如果没有引导一个孩子走进正确的人生道路， 那是多么堪忧啊。我想和我的老师一起走，带我的孩子上一个新的台阶，让他在人生的早期有一个新的平台。我希望他或你的人能成为一个自信，有爱心和体面的人。
孩子，把手给我，让我们一起踏上人生的重要旅程。
孩子请把你的手给我读后感 篇2
粗略看了《孩子，请把你的手给我》，作为父亲，我觉得羞愧难当，有一种不安的情绪在蔓延。我记得我非常喜欢鲁迅的话：我背负着沉重的传统负担，肩负着黑暗的大门，让他们走到了广阔而明亮的地方。此后幸福的度日，合理的做人。
现在“我该怎样做父亲”一个急迫的命题，摆在我的面前。恰逢《孩子，请把你的手给我》这本书，用大量生动的案例，向我们展现了教育孩子的不同视角，给我这样一个毫无章法的父亲，一次警醒、一剂清醒剂。
过去，我总以为女儿快十岁了。现在，我只需要请求她的教育。结果，考试没有达到预期的成绩，她被指责不够努力；在家里不做事情，就认为她没有分担意识；如果你犯了错误，你会责怪她没有学会我们之间的对话变成了一种命令和另一种服从；一个是真理，另一个是荒谬的。
作家杨红樱说，她写作的目的之一就是要破解童真。而《孩子，请把你的手给我》这本书给了我“破解童心”的角度——当孩子和我们谈话时，我们更应该读懂他们的暗示。
孩子会对我说：爸爸，我这次考试不及格。
其实，孩子是在暗示我：爸爸，这次你不要怪我，下次，我一定能考好的，请相信我。可是通常情况下，我们都会对孩子大发雷霆，不问青红皂白地说落孩子一通。
我想这种事可能会不时发生。我们经常对孩子缺乏耐心。考试失败的一个原因似乎试失界末日。我们忽视了孩子们醒来看到自己努力的能力。
在书中，我还看到了这样的一段话：我们都没有养成向对方敞开心扉的习惯，甚至我们常常不知道自己的感受以及如何去感受。
我们已经习惯了“虎爸”、“虎妈”的角色，对待孩子，我们总是严肃有余，从不肯轻易地表露出自己的真实情感，认为只有这样孩子才能更好地发展。其实，我们应该能够感受到孩子情绪的变化，在我们看来这些都是微不足道的事情，但对孩子有很大的影响。当孩子们感到失望和害怕时，我们应该给他们一个坚定的拥抱；当孩子们生气和不满意时，我们应该能够感同身受；当孩子疑惑、不安的时，我们更应该成为他们的“知己”。
或许只有这样，我们才能少了一些先入为主的主观感受，少了一些是是而非的标准，少了一些成年人的“自以为是”。正如书中所说：当我们真诚地承认孩子们的困难，表达他们的失望时，孩子们往往获得了现实的力量。
这种力量是我们所期待的吗？
《孩子，请把你的手给我》这本书，还有许多值得我们去借鉴的地方，它告诉我们教育孩子“应该怎样”，把我们带入教育的“应该状态”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父亲”更应该是一个长期的任务，其中最重要的是和孩子一同成长，用我们的进步换取孩子长足的发展，给孩子更多的幸福时光。
孩子请把你的手给我读后感 篇3
今年寒假学校推荐了一本书《孩子把你的手给我》。这本书写的是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。掩书而思，书中的：理解孩子、鼓励孩子在我脑中留下了深刻的印象。孩子，把你的手给我。在我们中国的老师与父母看起来是多么的温馨啊！而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感触很深。使我从中受到了很大的震撼。让我知道，从看完此书的这一刻起，我要改变对孩子——也就是我的学生观和教育观。
第一篇章谈到：我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级本来打算去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。
从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！我想这些理解的话，立即能让孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。给孩子一定地理解，他们的孤独和伤痛就会减少，诚恳地承认孩子的困境，承认他们的情绪和抱怨，说出他们的失望。说教和批评是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，我们需要学习用关心的方式和孩子交谈。
其次让我震撼的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了这样的命题：爱是需要技巧的。只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就如同一位外科医生，仅有对患者的无限爱心和丰富的医学知识是不能拿起手术刀为患者做手术的`，谁都知道那是非常危险的事，因为这个医生缺少专业的技能训练。父母就应该像一位受过技能训练的外科医生那样，小心地、恰当地使用语言，用特别的方式与孩子相处，交谈。要知道语言就像刀，使用得当是去除病痛的利器，使用不得法，就会带来精神上的极大痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。
在读到这段内容之前，我还真以为凭我二十多年教育生涯和还算丰富的社会生活知识，足以应付教育中的一切问题。可是读了此书令我汗颜。
这本书虽然是介绍父母与孩子沟通的方法，但我觉得它也适用于老师和学生间的沟通。书中说到对于孩子所表现出来的行为，我们应该给与指导而不是批评。在批评孩子时，我们会攻击孩子的人品和性格。而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。玛丽抬起头来看着妈妈，既松了口气，又有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。反之，如果当时玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，严厉地批评了玛丽：“你怎么回事？怎么这么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担心一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。可见，不同的处理方式会产生不同的后果，与其进行毫无意义的批评，不如给予指导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。当学生做错数学题时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何去思考，而不是粗暴的批评，“你怎么弄的？连这么简单的题都不会写？”也许，我们不经意的一句话就会伤害到学生。所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现出行为不当时，切记，他们需要的不是批评，而是指导性的帮助。
总之，老师与家长的语言具有培养、激发，或者威胁、毁坏的力量。当我们注意到孩子的努力，并且表示感激时，我们就帮助了他们培养希望和信心。与此相反，会造成孩子的焦虑和反抗，可能会对孩子造成伤害，影响他一生。在我今后的教育学生中要充分的运用教育的智慧，语言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子，请把你的手放心地交给我，因为我已经学会了怎样面对或处理你的各种问题。因为，无论如何，我永远怀着一颗爱你的心，用可行的方法将这种爱恰当地表达出来，孩子……
孩子请把你的手给我读后感 篇4
理解和鼓励孩子给我留下了深刻的印象。孩子，把你的手给我。在我们中国的老师与父母看起来是多么的温馨啊！
而我们并不常用这样的话语。读了这本书之后我感触很深。使我从中受到了很大的震撼。
让我知道，从我读完这本书的那一刻起，我想改变我对儿童的看法，也就是我对学生和教育的看法。
第一章：我们应该回应孩子的感受，而不是他们的行为。一个九岁的男孩生气地回家了。他班要去野餐，但下雨了。
以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。
又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”今天这位父亲打算用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很强烈，他很失望，他用怒气向我表现他的失望，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和尊重。
于是他对儿子说：“你看上去很失望。”“我当然很失望。
”“你已经准备好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于强烈的情感中，他们听不进任何人的话，他们不会接受任何安慰，也无法接受任何建设性的批评，他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。
从这我就想到我们老师有时对带有情绪，有怒气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！
我觉得这些理解的话能立刻让孩子感受到你对他的心，你理解他，这样学生的情绪才能被理解，情绪也会得到缓解，师生之间的情感关系自然会改善很多。给孩子一定的理解，他们的孤独和痛苦就会减轻，并真诚地承认自己的困境、情绪和抱怨，以及自己的失望。说教和批评都是无效的，不能起到很好的作用，会产生距离和怨恨。我们需要学会用心灵去和孩子们交谈。
其次，令我震惊的是父母如何正确有效地与孩子沟通。这本书提出了爱需要技巧的命题。
只拥有爱是不够的，掌握大量的育儿常识也是不够的，自以为有了爱和知识就可以教育孩子的父母其实并不一定能使孩子健康成长，甚至不足以与孩子切实地交流。技巧与知识是两回事。就像外科医生一样，只有无限的爱心和丰富的医学知识，才能拿起手术刀给病人做手术。大家都知道这很危险，因为医生缺乏专业技能培训。
像一个熟练的外科医生一样，父母应该谨慎而恰当地使用语言，并以一种特殊的方式与孩子相处和交谈。你应该知道语言就像一把刀。如果你使用得当，它是一种消除疼痛的利器。如果使用不当，会带来极大的精神痛苦，其破坏力甚至是致命的。遗憾的是，有的父母并没有意识到这一点，他们无所顾忌地使用着这把刀，伤害了孩子自己都不知道，还在埋怨孩子无可救药。
在读这篇文章之前，我真的认为，凭借我20多年的教育和相对丰富的社会生活知识，我可以解决教育中的所有问题。可是读了此书令我汗颜。
虽然这本书是一本介绍父母与孩子沟通方式的书，但我认为它也适用于师生之间的沟通。这本书说我们应该对孩子的行为给与指导而不是批评。在批评孩子时，我们攻击他们的性格。
而指导孩子时，我们陈述问题以及可能解决问题的方法。我们不会针对孩子本人发表任何观点。书中举了这样一个例子：
当八岁的玛丽不小心打翻了她的果汁时，她的妈妈平静地说道：“我看到果汁打翻了，我们重拿一杯果汁来吧，还要拿一块海绵。”她站起来，把果汁和海绵递给女儿。
玛丽抬头看着她母亲，松了一口气，有点怀疑。玛丽低声说：“哎呀，谢谢你，妈妈。
”她把桌子抹干净，妈妈还在一边帮她。妈妈并没有说什么严厉的、批评的话，也没有说一些无用的忠告，她说：“我当时想说‘下次小心点’，但是当我看到她善意的沉默，看到她多么感激时，我就什么都没说了。
”是的，玛丽的妈妈看到果汁撒了的时候，给与的是指导而不是批评。让玛丽知道妈妈已经原谅了她，并且教了她以后再遇到这种事该怎么做，所以玛丽松了口气，心里充满了感激，轻松的氛围更能让她记得以后要小心了。相反，如果玛丽的母亲看到果汁撒了，她会受到严厉的批评：
“你怎么回事？怎么这么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！
”那处于害怕状态的玛丽就会更紧张更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就会诚惶诚恐，担心一但做不好，妈妈除了骂她还会做些什么。由此可见，不同的处理方式会产生不同的后果。与其毫无意义地批评，不如给予引导性的帮助。对于我们的学生，我们也应如此。
当学生做错数学题时，我们应该给与耐心的指导，指导他们如何去思考，而不是粗暴的批评，“你怎么弄的？连这么简单的题都不会写？”也许，我们不经意的一句话就会伤害到学生。
所以，不管是自己的孩子还是自己的学生，当他们表现不好的时候，记住他们需要的不是批评，而是指导。
总之，教师和家长的语言具有培养、激励、威胁和破坏的力量。当我们关注孩子们的努力并表达感激之情时，我们帮助他们培养希望和信心。相反，会引起孩子的焦虑和抵触，可能对孩子造成伤害，影响他的生活。
在我今后的教育中充分利用学生的智慧教育、语言技能、理解孩子、尊重孩子。
孩子，请把你的手给我，因为我已经学会了如何面对或处理你的问题。因为，无论如何，我永远都有一颗爱你的心，用一种可行的方式来表达我的爱，孩子
孩子请把你的手给我读后感 篇5
卡罗尔不再跑了，但开始撕纸，扔到其他孩子身上。“人不是用来打扰的。”老师说。
卡罗没反应。“卡罗，你需要做个决定，是跟我们待在一起还是离开”老师建议。“我想留在这儿。
”卡罗回答。
几分钟后，卡罗尔在地板上捏其他孩子。“我看你已经做出了决定，卡罗，”老师说，“你已经决定离开大家。”卡罗**，但是老师让他坐到了教室后面。
自主阅读结束后，卡罗走过来说：“对不起，老师。”“你下决心改正，才是我需要的‘对不起’。
”老师回答。“下午我会表现好的。”卡罗向老师保证。
他遵守了诺言。
上面这个例子中，我认为这位老师的做法“征服”了学生，并得到了学生的尊重。当他看到学生们捣乱时，他给了他们改正的机会，而不是惩罚。这样才让学生更加的信服你。
其实我们也明白惩罚是无法制止不当行为的，只会让肇事者在躲避侦查上更有技巧。当孩子受到惩罚时，他们会更加小心，而不是更加顺从。
我们在课堂中遇到学生不乖时，我们要做的应该是如何引导学生改正自己的不良习惯，而不是想着如何惩罚来让学生害怕我们。对学生来说，老师可以生气，但绝不可以侮辱。我们想在课堂上赢得不是孩子们的恐惧和仇恨，而是孩子们的尊重和爱。
实际上，我们的老师一直在教我们的孩子学习听，认真听别人的话，然后发表他们的意见。但是我们老师却往往没有做到。有时候我们往往凭自己当时看到的、听到的、自己的经验来判断孩子行为的行为，却没有给孩子一个解释的机会，听听孩子做这件事的动机。
学会真正的倾听。亲近是每个老师都应该思考的问题。对孩子的感受而不是行为作出反应。
每个孩子的行为背后一定有原因，而这些原因往往被我们忽视。事实上，这是我作为一名新老师需要改进的地方。
我的分享到此结束，谢谢大家。