学校青年教师练课听评课心得自新课改推行以来,我校坚持实行各教研组轮流听评课制度。即:本教研组每周由一位教师认真准备一节公开课,同组教师及时听评。这一教研活动自开展以来,一方面锻炼了教师们的备课、讲课水平,同时也提高了大家的评课能力。仔细归纳一下,现将收获和心得体会总结如下:一:团结就是力量,好课来自团体的打磨。任课教师为出示这节公开课,一般都得精心准备,在备课过程中及时跟同组教师交流,讨论,所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”,集体的智慧总比一个人要强的多,最后出炉的课无论在目标设计、重难点的处理还练习题的选择上,都要比一个人设计的教学案精练。经过同组老师评课后,授课老师不仅能找到自己的不足,改进自己的教学,听课老师也可以取长补短,共同提高。由此可以这一讲评课活动也加强了团队的团结意识,提升了各自的教学水平。二:学案设计科学合理,教学方法灵活有效。由于教师能够精心准备,所以每堂课的学案设计大都是既科学又实用,教师处理学案的方式也很灵活,学生自主、合作探究的相对成功,往往不会出现平时课堂堂堂灌或堂堂练的低效局面,无形中提高了教师的课堂教学水平。三:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。只有经过认真研究教材、教参,广泛搜集材,精雕细琢的教学设计和教学思路才有可能打造一节高质量的好课。照本宣科的老师永远也不会成为一名好老师,只有深入思考,吃透教材,把握好学生学习状况,课堂教学相长,才能实现师生的共同成长。当然,此番练课听评课使我开阔了眼界,也使我收获了惊喜,但也发现了一些小小的不尽兴:一是,部分老师时间驾驭的能力不够,变通性不强。我觉得公开课应该除了学习内容的严要求外,应该还有比较严格的时间全局观念。但却有多个老师超出规定的时间范围(45分钟),甚至有两位老师超时达到5分钟和8分钟,对下一节课老师的上课,更会对自己的成绩带来一定的负面影响。当然,老师的课前预设多是精彩的,无懈可击的,只是在课堂生成过程中,总会遇到许多不可预知的甚至是不可抗拒的因素,也许许多老师的“拖课”有着很无奈的原因,但作为全国性的优质课评比,事实却并不因为你的“无奈”而宽容。所以,老师要具备有一定的远见性,在预设中为自己留足后路,在关键的时刻学会紧急刹车,学会“自圆其说”。二是对学生的评价一定要到位。这一点很关键,无论学生回答的怎么样,老师都给予适时恰当的评价,而且要注意评价的多样性,不要只是单纯的“你讲得很好”、“你需要再好好想一想”、“你回答得太棒了”,因为到位的、丰富的评价能把全班同学的积极性一下就能调动起来,或许因为到位的评价,改变一位同学的一生,或许因为到位的评价……其实到位的评价能激发起无穷的力量。三是老师的基本功非常重要,要注重平时的积累。教师的语言一定要精炼,有感染力和说服力。板书设计要仔细琢磨,精心设计;教态也很重要当然包括体态语言,这一点需要在每一节课中都注意。老师平时应该多读书、多学习,不断积累,不断推陈出新才能学得更新、教得更好!最后,希望学校的练课听评课活动能够越办越好,也希望大家都能在活动中跟学生一起快乐成长。作为一名青年教师,我会更加虚心学习,钻研教学,努力工作,不断进步!20xx年8月27日
这学期,学校教研活动实行项目化管理,计划开展三项活动。一是课堂教学案例展示。3月份,全县高效课堂建设现场会由我校承办,确定的活动主题是“课堂教学案例研讨”。我校语文、数学、科学三位教师向全县150名教研员、校长、教师代表提供了研讨课。二是中心组课堂教学展示。4月份,学校语文、数学、综合一、综合二四个中心组,共10余名优秀教师代表,向全校教师提供高效课堂展示课。充分运用过去研究总结的经验做法,进一步发现高效课堂建设中存在的困惑、新问题。三是“优秀教学标兵”评选。从5月份开始,学校将组织评委组,对全体在岗教师的课堂教学水平进行评估,进教室随课听课,依据“课堂教学评价标准”打分,评选出“优秀教学标兵”。
可以看出,学校对教学教研工作十分重视,工作安排扎实有序。表现出了实验小学全体教师对深化高效课堂建设的决心和信心。
目前,我们正在进行第二项活动。讲课、观课已经结束,今天开展的是评课、议课活动。另外,根据教科室安排,要求我对目前的备课做一个辅导。因此,我下面的发言,主要围绕“如何评课”及“如何备课”发表个人的看法。
一、关于观课后的评课。
我们的评课是建立在有目的观课的基础上。何谓有目的观课呢?我认为应该依据学校新制订的“课堂教学评价标准”中的内容,去观摩、倾听、思考。具体如下:
1、本节课教学目标把握的怎样?即三维教学目标的确立是否准确,在课堂教学中是否得到落实。
2、教学过程设计是否科学合理。一是看过程设计符合学生的认知规律吗?二是看过程设计是否体现出了学科特点。
3、教师引导作用发挥的怎样?教师在哪里引导了,引导的效果怎样?应该举例分析。
4、小组合作学习运用了几次?效果怎样?举例分析。
5、学习评价有哪些方式方法?效果怎样?举例分析。
6、作业如何设计的?学生能否当堂完成作业任务?
7、媒体资源运用是否恰当?
这次中心组课堂教学展示,我听取了综合二组3位教师的课。涉及到科学、英语、品德三门学科。下面,我对这三节课做简要点评。
周长青老师执教《太阳系》。这节课是一节构建科学概念的课型,属于宇宙知识范畴。教师在教学时遵循了由具体到抽象的概念形成规律,体现了科学课教学的特点。注重小组合作学习与展示交流,通过精心设计的学案引导学生开展小组合作学习。结合教学内容,重视分析数据能力和空间想象能力的培养。多媒体课件运用恰到好处,引导教学步步深入,也起到拓宽知识面的作用。不足之处是教师的评价没有跟上,致使学生回答问题不够积极,教师的教态应更具亲和力。
李祯老师执教英语课。英语课的学科味很浓厚。教师注重单词发音训练,注重句型教学和听力训练。小组合作学习运用合理有效。如在小组内训练发音、句型对话,然后全班展示。教师评价多元且自然。有小红旗奖励,有语言评价,有生与生,组与组之间的互评。课件运用熟练,具有趣味性。如季节单词转盘,学生兴致高涨。
张娟老师执教《走近残疾人》。教师注重让学生课前收集大量的残疾人资料,在教学中运用,使学生对残疾人有话可讲,有感而发。教师注重以学案来开展合作学习,体现先学后导。品德学科的特点体现明显。即先明理,后导行。不足之处是教学过程设计还不够科学合理。学案设计的问题不准确,欠考虑。对学生评价有些单一。
二、关于备课。
备课的形式仍然是导学案,它是建设高效课堂的保证。我认为备课时应该注意以下几点。
1、“三、五、七”在备课中应得到体现。“三、五、七”不仅仅是高效课堂的主要特征,也应该是备课所要思考和体现的内容。因为,我们的备与教应该达到高度统一。这里的“三”,是指备课三个阶段。即:预习--展示--测评。“五”是指组织教学的五条基本原则。即情境导学--问题导思--合作探究--展示提升--反馈测评。“七”是指“读、思、听、说、展、研、评”七种学生能力。“三、五、七”,在不同学科备课中都应该有显性反映。
2、“以学定教”是有效备课的前提。顾名思义,就是以学生的实际情况来确定教学过程。这里主要考虑学生两方面情况。一是学生的认知基础。这是确立教学过程的基点。二是学生的认知发展规律。这是设计一节课教学思路的依据。
3、备课应该体现学科性质。目前全县统一提供导学案活页,任何一门学科都在使用。这里切忌任何学科都是一个模式,一种风格。结果语文课没有了语文味,科学课失去了科学气息。我们在备“导学过程”时,要做到灵活变通,教学环节和学生能力培养要考虑学科性质。
4、尽量做到“学案导学”。将学生需要探究的问题系统化,通过白板展示出来,让学生先在组内自学,然后全班展示,教师再视情况进行点拨。这是高效课堂的特征,有利于转变学生的学习方式,达到先学后导的目的。这样一来,就需要精心设计学案内容,学案应具有开放性,忌束缚学生的手脚。还要经常制作、使用课件。
5、形式上环节齐全。现在导学过程分为“学生活动预设”和“备注”两栏。学生活动预设可分为三个阶段,每阶段要反映学生学习什么内容,怎么学。备注栏可以注明:学生学习活动应怎样组织,要注意什么问题,预期达到的效果,提醒要强调的内容等等。
三、教研活动要求。
1、用心参与。怀着敬畏、学习、批判的态度去观摩、倾听、思考每一节观摩课。
2、勤于动笔。在思考的基础上,要勤于动笔,撰写评课稿,教学反思,教育叙事等。
3、在家常课中实践。教研贵在平时。在平时的家常中,要有教研的意识,时刻提醒自己规范教学行为,大胆尝试,形成独特风格。
平山中学刘伟
20xx年11月,在怀宁县独秀中学,我参加了由陈小扁,何庆华,汪荣等老师参与讲授的“评好课”专题培训。时间虽短,回味悠长,感触颇深。这次培训,我有这样一些收获:
一,以虚心求教的态度参加培训,促进个人成长
我进入教师队伍的时间较短,没什么教学经验,更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导,对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年,我参加了很多次的教研活动,使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升,促进了我的专业成长和个人成长。
二,学习讲授老师的敬业精神,端正工作态度
为期一天的培训,每一场、每一位老师都是精神饱满,激情四溢,高度投入。他们或妙语连珠,或循循善诱,或旁征博引,或幽默风趣,各有所长,各展风采,给受训的老师们提供了一份色、香、味俱佳的营养大餐。这中间,少不了讲授老师们精心的准备,辛勤的汗水,他们的认真态度,敬业精神,值得我学习。在以后的工作中,我也会像他们这样兢兢业业,尽心尽责。
三,明确了“评课”的主旨和方法,提高了认识
以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者,拎着板凳去听课,课后要么不评,要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点;作为授课者,按照上级或学校的安排,讲完一节课了事,听不到具有实质性和现实意义的评价,根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训,我认识到了以前听评课大家所走入的误区,学习了听课评课的基本技能,接受了了观课议课的新理念,并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学,以评课标准质化、建构自己的课堂教学。
作为一名的语文教师,通过这次培训我希望自己不但能够做好今后的听课评课工作,更重要的是,我要学会以被“评”为“好课”的标准上好我的每一节语文课。
听张勇成老师《如何上好数学练习课》有感
小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。所幸学校领导考虑到了这一点,专门邀请建邺区教师进修学校特级教师张勇成老师为我们做了一个生动的数学练习课的讲座。下面就听了讲座后的感受谈几点认识:首先练习课要弄清课堂结构,发挥教师的主导作用。我们要清楚地看到,练习课是“以练习为主”,“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”。这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法。而在练习课中,教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。其次要注意练习形式,追求练习设计的内涵。练习设计应与教材习题紧密结合。我个人认为,练习课的练习设计要做到“课本习题为主,课外习题为辅”。具体说就是根据教学内容,教学目标,学生实际,将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练。当教材习题太少,或者已经处理完了,根据学生反馈的信息与教学实际,可适当加大练习量,这时可适当补充习题。练习设计要与学生反馈相结合。教学是一种有目的的行为,任何有目的的行为都必须实行控制,免得使行为偏离目标。为此,我们在练习课的练习设计上,注意了针对新课后学生出现的主要问题,组织反馈练习,同时加强课堂巡视,搜集信息,及时“调节”。练习题设计要注意形式新颖,循序渐进,从实际出发,讲求实效。在以往练习课的教学中,我体会到,形式多样,灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣,保持旺盛的学习精力,有利于教学任务的顺利完成。由易到难,层层深入的练习设计,符合学生的认识规律,有利于学生对知识的掌握,技能的形成,能力的培养,有利于不同层次学生都有提高。因此,我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发,设计不同层次、不同要求的习题,以中等学生为着眼点,面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题,力求使好、中、差学生都有所获。
有感》
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