卡罗纳课件汇集六篇

笔稿范文网的编辑已经找到了以下相关资料供您参考：“卡罗纳课件”。教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。要知道教案课件也是老师上课实施过程程的依据。烦请您花点时间阅读本文！

卡罗纳课件【篇1】

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

2、创设情境激发学生关爱他人，帮助他人的美好情感。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入，激发情感

1、一个只读小学三年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的。此时此刻，你的心情怎样?

生答。

2、这个可怜的孩子叫——卡罗纳(板题)

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读文，注意将文中的字词读准，句子读顺。思考：课文主要讲了一件什么事?

a、小组开火车读生字：遭到、俯下、怜悯、屏息凝神、恍然大悟、号啕大哭(纠正字音)。

b、齐读生字词。

三、再读课文，加深印象

这是一篇略读课文，看导语中的提示，一共提了几个问题?让我们带着这两个问题再读课文。老师有两个建议：

1、注意文章中人物语言、动作、神情的句子。

2、侧重读一读老师的句子，并说说体会。

生读。

四、分析课文

接下来让我们一起走近卡罗纳、走进这饱含深情的字里行间，请同学们快速找出卡罗纳伤心的句子。a、生找出后汇报;b、感悟卡罗纳的伤心。

过渡：面对这么不幸的卡罗纳，面对这样伤心的卡罗纳大家是怎样做的呢?

生汇报

1、卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子……任何人都不许放声大笑。

a、从这句话中你体会到什么?你觉得这位老师是个怎样的人?

b、从这两个“不许”中你看出了什么?

c、齐读。

2、哭吧，孩子，痛痛快快地哭吧……孩子你要坚强哟!

a、老师当时说这句话时是用什么语气?

理解句子的含义，我们一般可以采用联系上下文的方法来理解，那么老师说这句话时是在什么情况下说的?

①卡罗纳放声大哭是想起了往日的什么情景?

②读老师安慰的话。

③这两个坚强意思一样吗?指什么?

④再读老师说的话，读出老师的安慰和鼓励。

当卡罗纳看到一幅母亲牵着儿子的手的插图时，他号啕大哭，老师怎么做?

3、老师暗示大家不要管他，开始上课。

a、暗示是什么意思?

b、如果没有暗示，卡罗纳会怎样?

4、那么其他人是如何关爱卡罗纳的?找出同学、我、我的母亲的句子读一读，简单谈一谈体会。

5、从母亲将我推开，目不转睛、望等词看出了母亲感情细腻，关爱他人的品质。

五、拓展延伸

面对不幸遭遇的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去安慰?请拿出笔来写一写。

六、巩固

今天，不仅文中的老师、同学、家长让我很感动，还有我们班全体同学让我感动，因为我看到这支关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了，是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话，是一个轻轻的接触，就是这朴实的爱，让我们每个人深受感动。知道这个故事选自哪里吗?让我们看到112页资料袋，一起了解一下《爱的教育》这本书。

七、总结

卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，去爱你身边的每一个人吧。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友。

板书设计：

老师

严肃、热情

拉

暗示

“我”

放贴

“我”的母亲

推

望

我们

同学

目光

屏息凝神

卡罗纳课件【篇2】

学习目标：

1.正确流利地有感情地朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培养独立阅读能力

课前先学：1.预习课文生字词

2.读课文3次

3.读懂课文内容，理清脉络

重难点及其突破

1、体会人物的内心世界，学会表达爱。

2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。

3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法

教学课时：1课时

学习过程：

一、谈话导入，引出课题

孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家有什么样的表现。

二、初读课文，理解内容

1.我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看，和他们打个招呼吧。（出示生词课件）

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）

看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了。让我们一起走进《卡罗纳》，走进包含深情的字里行间。

2.自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容

3.师生交流

三、品读课文，交流所得

1、学习第一自然段

1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……”引读第一自然段老师的话。

2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。

根据学生回答板书：庄重   严肃    热情

3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望，再一起读一下第一自然段吧

2、围绕第一自然段研读课文

1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。

生讨论，师巡视，点拨引导。

2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关课文段落。

a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）

（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段呢？男女生互读）

b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四自然段）

（2）朗读体会，（生读，互评）止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。

c、朗读：放学的时候，……(第六自然段)，找“关切”的近义词

看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（请生回答）

d.品读：……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。

四、总结拓展，布置作业

1.当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）

2.拓展练习

1、写信

a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。

c学生选择写信，交流。

3. 总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。

板书：

23.卡罗纳

庄重

严肃爱！

热情

卡罗纳课件【篇3】

课前播放《世上只有妈妈好》

一、谈话导入：

刚才同学们听到这首熟悉的歌曲，你们会想到谁？ 谁想说说自己的妈妈？ 生答：

评价语：1、你是一个幸福的孩子。2、你的妈妈真是一个好妈妈。3、  （有孩子说妈妈打我）你的妈妈打你，你身体在痛，妈妈的心更在痛呀！

是啊，世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。母爱是最伟大的，不单是你们，我们每个人都是在妈妈的呵护中长大的，我们每个人都因拥有它而感到幸福。在意大利一个读小学三年级的孩子，就像你们一样大。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，还在信得四周画上漂亮的花边，来深深表达自己对母亲的热爱。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生病永远离开了他。从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是我们今天要了解和关注的主人公，他的名字叫：（生齐读）卡罗纳。

师：这是一篇略读课文，（出示课件）看看课文前的连接语，谁来读一读？大家找找要解决的哪两个问题？谁找到了？

生答：（第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的 ？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发 ？）

师：大家都找到的是这两个问题吗？（出示课件）

你们真是会读书的孩子。

二、初读课文，整体感知

要解决这两个问题，就要先了解课文的主要内容，请大家自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事情？

师：我们来交流一下吧？课文讲了一件什么事？|

生：一个小男孩的妈妈去世了，他特别特别的伤心、难过。

师：仅仅只有难过、伤心吗？还写了什么？

生：卡罗纳因为母亲离开了他，很伤心。大家都很关心他。

师：卡罗纳到底得到谁的关心？

生：有老师、同学们、我、还有我的妈妈。

师：我也是卡罗纳的同学呀！所以，我也包涵在同学们里面。

（板书：在卡罗纳的 左右下分别写上：老师、同学、家长。）

三、感受卡罗纳的不幸（自读，写感受）

师：我们再来看这两个问题： 第一个问题：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的。就让我们默读课文：用直线画出卡罗那遭遇不幸后都有哪些表现？

用浪线画出大家是怎么做的。

（巡视时）师：有的同学真会学习，把想到的都写在句子旁边。这是一个学习的好方法。失去了母亲的卡罗纳都有哪些表现？

1、他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。

生：卡罗纳他脸色苍白，还很无力的站着。心里肯定很难受。

师：：失去妈妈对他打击太大了。

生：肯定还很虚弱，像病了一样。

师：为什么两腿站不稳？他可能？

生：可能好几天没睡觉，好几天没吃东西了。

师：谁能带着你的体会读一读？

（如果孩子读的好就不要下边的了。）

师：不过我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

谁愿意再带着体会读一读？

生读

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。

生再读。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。

师：我们一起来感受一下卡罗纳的悲伤 (师生有感情地齐读).

师：还有那个地方也是写卡罗纳失去妈妈的悲伤举动？

2、生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

生：妈妈对他特别关心，他又想妈妈了。他很难过。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊！

师：母亲会在什么时候出现在他的身边。

生：当他饿了的时候，母亲就给他做上一碗热气腾腾的面条。

生：当他冷了的时候，母亲就给他披上一件外衣。

生：当他摔倒的时候，母亲就用充满疼爱的大手将他扶起。

师：是啊，母爱无处不在，可是，卡罗纳面对的是妈妈的永远的别离。

他只能用哭泣来发泄内心的思念，所以他放声---（大哭），还从哪能感觉到卡罗纳内心的疼痛。

3、生：突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。

生：一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈，太想妈妈了。

生：他又想起妈妈了，特别难受。

师：生活中的点点滴滴都可以唤起卡罗纳对妈妈的思念。而他只能抱着脑袋趴在桌子上（号啕大哭）

想念的心情、内心的痛苦还表现在哪？

4、生：卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

生：他很可怜很无助。

师：此时的卡罗纳没有太多的话语，那神情仿佛在说：（生齐读）你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

四、身临其境，  感受关爱

师：此时的卡罗纳是那样的无助，那样的伤心。可是他孤单吗？（不孤单）他最需要的是什么？（关爱）。

是呀，卡罗纳又是幸福的，他得到了大家的关爱。让我们一起走进卡罗纳的学校，看看大家是怎样关爱卡罗纳的？

哎，同学们，其实，卡罗纳没来学校之前，教室里就已经充满了浓浓的关爱情，你找到了吗？

⑴老师的关爱

①  昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！

生：老师怕同学们嬉笑让卡罗纳更加得难过。

生：卡罗纳失去妈妈很痛苦，看到别的同学很开心，他会更想妈妈了。老师提醒同学们。

师：其实，这也是一种文明礼仪，我们的前辈就一样这样做了。《论语》中孔子写到：子------

意思是说：前辈们告诉我们：当别人有不幸的事情时，我们要有一颗同情关爱的心。他们是这样说的，也是这样做的。古今中外，这种美德一直流传下来，所以今天老师会说：

生齐读：

这是卡罗娜来教室之前老师对同学的告戒，那当卡罗纳来到教室，老师又是怎样关心卡罗纳呢？

② 老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！

生：老师把卡罗纳拥抱在怀里，像妈妈一样爱他。

生：老师让他在老师怀里哭，就是想安慰他。

生：老师鼓励他，要坚强起来。

师：这是一个怎样的老师？

生：这是一个关心孩子的老师

生：这是一个安慰学生的老师：

师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励 。

我也想来关心安慰一下卡罗纳，我先来读：

师：谁来学着老师来读？或者说谁能读的比我还好？试一试？

生读

师：从同学们的朗读中听出了老师对卡罗纳那真真的情。

爱有时候就是一句温暖的话语。

③  （可省）老师暗示大家暂时别管他，开始上课。

生：上课大声哭会影响别的同学，可老师却任他哭没有制止。他很难受。

师：的确，这也是关爱的体现呀！她的良苦用心真让我们感动。

关心卡罗纳的人不仅有疼爱他的老师，还有—（同学）关心他

⑵同学的关爱

同学都是怎样做他的？

①“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：'卡罗纳，别哭了。”

生：我看到卡罗纳很伤心，很想去关心安慰他。

师：谁还想补充？

生：看他很伤心，我真难受。

师：其实，有时候，不用太多的话，一个简单的爱的动作也可以温暖冰冷的心。这也是爱！

②我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

生：大家就怕出声音引起卡罗纳对母亲的思念。

师：屏息凝神是什么意思？

师：同学们不用解释，可以用你的同情和怜悯的眼神，屏息凝神地望着我。

师：你们的眼神里饱含了浓浓的真情。

③放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

生：大家都在关心着他。

师：默默的目光，仿佛在对他说：——————————————

生：卡罗纳，你不孤单，我们都是你的朋友。

生：卡罗纳你要坚强。

师：此时！一切尽在不言中。此时这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。在同学的眼里、在同学的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。

师：是呀，失去了母亲的卡罗纳是那样的痛苦，你们想去关心一下卡罗纳吗？

（出示课本中同学关爱的所有句子）

师：孩子们，此时，你最想读哪一句来表达你的同情和关心？

自由选择读句子练习。

卡罗纳来到了我们身边：生接读

卡罗纳来到了我们身边：生接读

卡罗纳来到了我们身边：生接读

相信卡罗纳又这么多关心他的同学，他的思念的痛会减轻一些吧！

卡罗纳周围的人除了老师、同学还有谁也在关爱着卡罗纳？

卡罗纳课件【篇4】

教材分析：

《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。

教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文。

2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。

教学重点难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教学准备：

学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。

设计理念：

凭借简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，达到真、纯、实、活的教学效果；进而努力实现“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理想。

教学过程：

一、突显母爱——情境导入

1、（板书：母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？

2、师：是呀，妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。

这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）

【设计意图：让学生联系生活，再现妈妈的关爱、生活的幸福；再通过老师的煽情表述，垫定哀伤基调。】

二、走进内心——感受伤痛

1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。

要求：把生字读准，把句子读通。想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁写上批注。

2、交流感受：我体会到了一个（怎样）的卡罗纳，是从（文中句子）感受到的。（伤心、可怜、痛苦、悲哀……）理解“号啕大哭”的意思。

3、学习表现卡罗纳伤心的四句话。

课件一起出示：

（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

（3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’”

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等）

③、渲染气氛，激情引读：（音乐《神秘园》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句；甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他（读第4句）；当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他（读第1句）；任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。（齐读句子）

【设计意图：用比较经济的时间，最大限度地引导学生感悟句子、体会卡罗纳的伤痛。渲染气氛，再次营造更深层次的哀伤基调，作第二个铺垫。】

三、身临其境——体味关爱

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的爱？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来，并及时作上批注。（四人小组合作，给予学生充分自主学习的时间。）

预设交流：

（一）、来自老师的关爱。（板书：老师的爱）

1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”

（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令）

（2）为什么不许、不许什么？再来读读。

（3）老师对卡罗纳充满同情和关爱，她怀着热切的希望，要我们郑重严肃热情地对待他，让我们一起读。

2、课件出示：“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。”

（1）联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。

（2）感悟：“拉到、孩子”，再来读。

（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读）

（二）、来自同学们的关爱

1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

（1）理解：“屏息凝神”。

（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕……

2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

3、课件出示：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

（1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放 贴 一句话”）说说为什么？

（2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

（3）千言万语还化为一句话——齐读。

（三）、来自长辈的关爱

1、出示：“卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……”

（1）母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？

（2）是啊，此时他正独自站在一边（端详着我），他的目光里（充满了无法形容的悲哀）他看到我的母亲来（接我），看到我扑进母亲的（怀抱），他彻底崩溃了，他仿佛在说：……（生想象说）看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然（大悟），没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起（回家去了）。

2、语言训练：

请你模仿这句话，把下面这句改了条件的话语补充完整，和同桌说一句类似的话，可以把前面的条件进行改编。

课件出示：

孩子即将远行，他的妈妈目光里充满着 ，

那神情仿佛在说：“ 。”

【设计意图：这一板块的设计，给予了学生充分思考、自主学生的时间，通过四人小组的合作读、悟、初次交流，再集体深入探讨。由于，讨论的句子较多，我注意了交流时的节奏。简单的句子，只要求学生读好就行；对于重要的句子，则课件出示，紧抠字词、咬文嚼字，把文字里头的情感充分挖掘出来。并通过品读、评读及引读、导读，去体味老师、同学、长辈带给卡罗纳的关爱，最终使学生入情入境。】

四、还原生活——直抒胸臆

1、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！

2、练笔：在生活中，如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？请把你的想法写出来。

3、指名交流。

4、总结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。（齐读）

5、全体起立，师生打手语（齐念）：“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”

【设计意图：通过二、三板块的学习，已使学生走入了卡罗纳的精神世界，在情感上产生了共鸣。此环节的设计，正好把学生积蓄胸中的感受，一迸发泄出来。还原生活，直抒胸臆，在学生精彩的表述中，达到课堂的.

板书设计：

23 *卡罗纳

——一个失去母亲的孩子

老师的爱

痛失母爱 （不幸） 得到 同学的爱（幸福）

长辈的爱

卡罗纳课件【篇5】

《卡罗纳 》精品教学设计

[设计理念]

以情换情，以情激情；在课文内容和学生体验之间找到对应点，创设“悲伤”、“友爱”等恰当的阅读情景，体会文本情感，并唤醒学生的个性化意识、参与意识，面对文本能主动去读，专注去读。

［学习目标］

1、在朗读、默读中体验卡罗纳的可怜，感受老师、同学、家长给卡罗纳的关爱，并学会关爱他人，帮助他人

2、在细读感悟中，理解人物，品味情感。

［流程预设］

一、游戏导入，揭示课题

1、谈话揭题：你们不仅很聪明，还是很善良可爱的孩子，今天我也带了一个和你们差不多大的孩子。（板书课题）

2、朗读课题

二、初读感知，交流体会

1、明确要求，初读全文

（1） 交流读书成果：卡罗纳给你留下了什么印象？

（2） 学生反馈，并板书交流。

2、引发问题；为什么说失去母爱的卡罗纳可怜又幸福？

三、研读课文，感悟理解

（一） 感受可怜：课文中哪些地方让你看出卡罗纳可怜？（用横线划出自己觉得最可怜的一句）

重点品读句子：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象他自己也大病了一场似的。

1、哪里能体会出卡罗纳很可怜？

2、细读“两腿站不稳”

A、换词体会：“两腿站不稳”还能怎么说？（两腿发软，两腿发抖，两腿发颤．．．）

B、卡罗纳为什么两腿会站不稳？（联系上下文，默读课文）

C、交流句子，体会失去母亲的卡罗纳很疲倦，很悲伤。

3、朗读训练：个别读，交流读，齐读句子。

4、提升情感：卡罗纳那么黑，那么伤心，那么痛苦，此时此刻，他最需要的是什么？（预设答案：爱 关爱 帮助．．．．．．师板书 爱）

（二） 感受幸福：大家给他帮助、给他爱了吗？

（默读课文，把句子划出来）

重点交流句子：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强些哟！”

1、学生谈感受

2、引发矛盾：你有不明白的地方吗？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！”

a为什么要叫他哭呢？

b感情朗读，体会两次“哭吧”语气的不同，意义的不同。

矛盾二

（2）“你母亲已不在这个世界上了，但她依然爱着你，她还生活在你身边。”

a、谈自己的体会与理解。

b、朗读母爱诗歌，体会母爱的.伟大：虽然母亲去世了，但对孩子的爱却永远不会消失。

引：妈妈还爱着他，还在他身边吗？（感情朗读这个句子）

c、换词读句子：你母亲不在这个世界上了，但（ ）能看见你，

（ ）依然爱着你，（ ）还生活在你身边。

重点朗读小作者对卡罗纳爱的句子，体会一放一贴带给卡罗纳无尽的关爱。

（3） 书写童心：

（4） 此时此刻，你们有什么话想像文中的老师那样安慰他呢？写写我们心中的话，安慰卡罗纳。

（5） 学生交流，教师总结。

（6） 让我们一起鼓励卡罗纳，希望卡罗纳在我们大家的鼓励中站

起来！（齐读：“但你要加强！孩子，你要加强哟！”）

四、总结全文，延伸教育

是什么让这个可怜的孩子，不再可怜？（生说，师画箭头）谁知道这篇课文选自哪本书？同学们，多去读读这本书（《爱的教育》），里面还有很多感人的故事，相信你的收获会更大！

卡罗纳课件【篇6】

《卡罗纳》是人教版的一篇略读课文，选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出一个“爱”字，容易引起学生情感上的共鸣。

3、情感目标：读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学本文的重点和难点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受；激发关爱他人、帮助他人的情感。

我主要是从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

课前谈话为上课作准备，上课之前就激发学生的情感体验，让他们介绍一下自己的妈妈，当学生说到妈妈为自己做的事情时，我就引入：“很多小事中都能感受到妈妈的爱，还有什么事也让你感受到妈妈的爱呢？”让学生自己去说，自我激发情感。

通过课前谈话后，顺其自然，一开始就赞美母爱的伟大无私，通过“赞美母爱”与“失去母亲”这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。在生字新词的反馈中我预设了三种情况的评价：针对读得好，不够好和读错三种情况的三种不同评价。通过让学生体会卡罗纳曾经与母亲在一起的情景和他伤心欲绝的表现，再一次深化“爱”与“失去爱”这个落差。

从“失去爱”到“得到爱”这样一个转折，真正开始追寻爱的足迹。让学生找出一份自己最感动的爱，在四人小组里交流自己的体会，这是小组合作与交流的过程。通过学生找出一份份的爱来品味老师、同学、其他人对卡罗纳的关爱。对于重要的句子，放时间让学生感悟与朗读；相对不重要的句子，让学生口头感悟。这一部分花了最多的时间.

说到“爱之花”在卡罗纳身边开放时将板书“成花”加深学生的视觉印象，之后，过渡到课外延伸的环节：联系学生生活，让他们说说自己生活中的“爱之花”（有谁关爱过你或者你关爱过谁？）→推荐并向学生介绍《爱的教育》这本书，给学生一个悬念，让他们课外自主去看→送给学生一份礼物，通过感情朗读深化主题→在语文书的扉页，写下一个“爱”字，升华感情。

让学生明白爱是一种能力，真正的落实，要从关爱身边的人做起，学会关爱他人。

1、潜移默化地转变学生的思想，变要我学为我要学。在学生字新词时，我问：“还有谁要读？”而不是“谁来读？”在找爱的过程中,先让学生自己说所找的那份爱的体会,再作补充与交流。

2、板书的设计。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，设计时插入“爱之花”这个元素，便于学生理解与加深印象，起到深化主题，回顾中心的作用。从板书上看，重点很明确，就是围绕一个“爱”字展开。

3、感情朗读。语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我让学生充分地读，在读中体会思想感情，启发学生设身处地体会人物的心情，主要体现在：说到老师的关爱时，让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事，再去读悟；说到同学的关爱时，让学生以卡罗纳同学的身份去读，读出人物的感情，过字面想象人物的所思所想。当然，我也适当指导、点拨，也进行了范读。

4、课后学生跟我说：“徐老师，我快感动地哭了。”我说：“是嘛！”还有学生说：“关爱他人，幸福自己。”我说：“是呀！”从学生的话中我知道我的这节课还是比较成功。

1、 在这一节课中没有针对一个方面进行深入教学。

2、 时间的控制不是很好。