在日常的学习和工作当中，人们总是会需要写一份规范的文书，实用文书以一种特殊的优势展现出来，你会做一份实用文书吗？以下是小编收集整理的“夜书所见作文9篇”，我们后续还将不断提供这方面的内容。
夜书所见作文【篇1】
一个秋末的夜晚，一轮好似弯弓的月亮挂在天上，闪烁的星星点缀着夜空。
一阵秋风经过，梧桐叶发出“沙沙、沙沙”的声音，几片枯黄的叶子摇摇晃晃地，缓慢地飘落在地上。
江面上波光粼粼，风吹过，泛起层层涟漪。几艘渔船停泊在江岸边，船舱里闪着隐隐约约的灯光。江上的秋风吹过，伫立在江边的叶绍翁望着江水陷入沉思。
这时，不远处传来儿童的嬉闹声。叶绍翁抬起头来看见不远处的院子里发出细微的灯光，原来是两个孩子坐在草地上，他们中间放着一个大碗，两人手里各拿着一根细长的竹枝，往碗里拨弄着，碗里还时不时地发出一阵阵急促的“知知”声。
渐渐地，月亮升到了半空。远处的屋子里、岸边的渔船上的灯一盏一盏地都熄灭了，只剩下院子外的篱笆墙上还挂着一盏灯，为还没归家的人照亮回家的路。
夜书所见作文【篇2】
秋夜，一家江边的客栈里，窗前，一位老人捋着长须，发出一声低低的叹息。他，就是叶绍翁。
瑟瑟的秋风吹过，发出了萧萧的响声，月光朦胧，隐隐约约看见几片梧桐叶缓缓飘落。阵阵寒意袭来，他不禁想起了故乡：自己独在异乡为异客，妻儿老小还好吗?!亲朋好友还好吗?!他们是像我一样安然无恙，还是……不知不觉，他已泪如雨下。
忽然，他发现篱笆下一片微微的灯光亮了起来，虽说那小小的灯在黑夜里显得格外脆弱，仿佛一阵微风吹过就会熄灭，但又如一颗星星，在寒风里顽强地摇曳着。
原来，是两个孩子提着灯笼在抓蛐蛐呢。只见他们趴在地上，用细长的树枝逗弄着蛐蛐儿。院子里，回荡着一声声虫儿的低鸣……
叶绍翁的`嘴角荡漾起了微微的一抹笑容，随即又垂了下来：我的童年和他们一样，是这样快乐!可是，我的孩子们呢?他们也能这样无忧无虑吗?他的眼眶里盈出了泪水。
夜书所见作文【篇3】
宁静的夜晚，萧萧的秋风吹过梧桐枯黄的叶子，一片片金黄色的叶子，像一只只欢快的蝴蝶在风中翩翩飞舞。这时，诗人叶绍翁，独自一人坐在江边游玩。他看着江边一户户人家的灯火，让他想到了自已的亲朋好友，想到了自已的家乡。
夜，渐渐深了。他看到远处篱笆旁亮着一盏灯，原来是两个儿童提着一盏灯笼，蹲着草地上捉蟋蟀。“我看到了，我看到蟋蟀了!”妹妹大叫道。哥哥轻声说道：“嘘—小声点，别把蟋蟀吓跑了，让我来。”哥哥慢慢地走到蟋蟀旁边，迅速的把蟋蟀捉住，再轻轻地把它放到瓶子里。他们高兴得跳了起来：“哈哈—我们捉到啦!我们捉到蟋蟀啦!”
看到了眼前的这一幕，叶绍翁想起了自己童年时和伙伴们一起捉蟋蟀的情景。他想着想着不禁诗兴大发，随口便吟诵道“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜声篱落一灯明”。
夜书所见作文【篇4】
在一个夜深人静的晚上，萧萧的秋风带着一丝丝寒冷，吹得梧桐树的叶子沙沙作响，一片片金黄金黄的梧桐树叶从树上摇摇摆摆的飘落下来，像是给地面上铺上了一层金黄色的被子。
洁白明亮的月光洒在波光粼粼的江面上，诗人站在江湖边上看着皎洁的圆月，不禁想起了远方年迈的爹娘和从小一起长大的兄弟姐妹。他们现在过得怎么样呢?身体还好吗?这让诗人长叹了一口气!
正当诗人借着月光往回走时，耳边听到了儿童的欢笑声，仔细一看，看到了几个小伙伴正提着灯笼在篱笆墙下兴致勃勃地捉蛐蛐。尽管现在夜已很深了，这不禁又让诗人想起了自己儿时和玩伴也是这样捉蛐蛐的场景。想着想着，诗人的脸上露出了一丝微笑。
夜书所见作文【篇5】
教学目标:
知识技能:1、掌握本诗的生字、词语。2、有感情地朗读并背诵古诗。3、学会借助注释理解诗意，在此基础上体会诗人所表达的思想情感，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
过程方法:1、反复朗读诗歌，培养学生对诗歌学习的兴趣。2、让学生展开想象理解诗句并体会诗人的思想情感。3、注重学生语文素养的培养。
情感态度和价值观:1、反复朗读体会诗人所表达的思想感情。2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:1、词语积累。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。3、通过诵读悟诗情。
教学难点:1让学生借助注解、理解诗意。2、通过诵读体会诗人在诗中所流露的思想情感。
一、淡话导课。
孩子们，现在是什么季节？（秋季）在这个季节最容易激发文人墨客的诗兴，古人给我们留下好多诗篇。你们知道哪些写秋天的古诗？快打开记忆的闸门找一找。（《山行》，《赠刘景文》）这节课，我们一起来学习一首写秋天的古诗，希望孩子们喜欢。板书课题《夜书所见》
诗人把夜晚所看见的景物写下来。
2、解作者。
你了解作者吗？让他穿越时空来给我们做一下自我介绍吧！
1、初读古诗，用笔圈出诗中的生字、词语，并画出诗歌的节奏。
2、教师检查学生完成情况。
词语：书、见、萧萧、寒声、动客情、知、挑促织、篱落。
1、孩子们，诗歌的文字高度凝练，一字、一词、一句话就会呈现出一幅栩栩如生的画面。请孩子们再读诗歌，边读边想，把自己读到的画面描述出来。试用“读了这首诗，我仿佛看到了------------，听到了----------，我是从诗中---------读出来的”句式说话。读完同桌之间交流。
好诗我们要反复朗读，理解诗意，才能更好地走进诗人的内心世界。
1 齐读诗歌，借助注释理解诗意。
2、抽生讲述诗意。
3、男女生互读，思考：这首诗写了秋天的哪些景物？表达了诗人怎样的思想情感？
1、读一首好诗如聆听一首美妙的乐曲，读一首好诗如欣赏一幅优美的画卷，读一首好诗如与诗人促膝交谈。好诗就让我们把它背下来，珍藏在记忆深处。孩子们，快快背下来吧，看看谁是最强大脑！
夜书所见作文【篇6】
一阵寒风吹过，梧桐树的树叶纷纷飘落，像一个个孩子急着回到母亲温暖的怀抱里。
这时一位老爷爷正在湖边散步，因为老爷爷被流放到了杭州。当他看见这样的风景他更加思念千里之外的故乡了。他小声嘀咕到：“我的家人是否平安呢?”
当他继续散步时，看见远处的篱笆下发出了一点火光，老爷爷眯着双眼，原来是两个儿童在斗蛐蛐，只见一人拿着灯，一人用细长的树枝去挑逗蛐蛐，一碰蛐蛐就跳一下，老爷爷又遥想到自己的童年。老爷爷灵感大发，轻声吟唱道：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”这首诗就是《夜书所见》。
这位老爷爷就是大名鼎鼎的叶绍翁。
夜书所见作文【篇7】
深秋的夜晚，诗人叶绍翁独自出门。这时，外面吹着一阵阵寒意，一轮明月挂在天空，他忧愁地望着江边的梧桐树和渔船上的灯火，一阵风轻轻吹过，水面上波纹晃动，叶绍翁一个人走在江边，心里只有一种空荡荡的感觉，洁白的月光照映在江面上，好像和江水一起流动。
此时，诗人叶绍翁脑海里浮现这样的场景：秋天来了，院子里开满了金色菊花，叶绍翁正在和儿子欢声笑语地坐在院子里，他们兴致勃勃地一边喝茶，一边下棋。忽然听见屋里梭子“唧唧，唧唧”的织布声。原来，是他的妻子和女儿在织布。想到此时此景，他眼眶湿润，更加思念亲人！
突然听到对岸传来蛐蛐声，一眼望去，一盏明灯在篱笆小屋旁闪亮，只见，一个穿着蓝衣服的男孩举着灯笼，一个穿着红色衣服的女孩好像在捉蛐蛐同，突然，女孩叫了起来：“你看，这里有只蛐蛐。”男孩说：“小点声，别惊动了它。”于是，男孩把灯笼递给了女孩，悄悄地把它捉进盒子里，叶绍翁看到了这一幕，想到了自己童年捉蛐蛐的情景。
天上的明月啊！你什么时候才能照着我回到家乡呢？
夜书所见作文【篇8】
古诗扩写《夜书所见》一
一天夜里，大诗人叶绍翁正在江边散步。忽然，刮来一阵阵风，叶绍翁不禁思念起自己的家乡。他想：我的孩子现在好吗?家里又怎么样了呢?
想着想着，叶绍翁突然看到不远处有两个孩子在玩蛐蛐。一个孩子说：到我这来!另一个孩子说：蛐蛐，不要过去!在两个孩子身边的草房里还有一盏灯亮着。
他不由自主地说：
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，
夜深篱落一灯明。
哎!他说如今，我漂流在外，要是可以回家就好了。他更加地想念家乡了。
古诗扩写《夜书所见》二
一个秋风萧瑟的夜晚，寒风悄悄的吹着万物，周围的树木初迎着飘萧的凉风，都在同他们快摇落的树叶儿私语,层层的薄雾向旷野中散漫着卷来，令人看着容易起无尽的秋思。那一轮明月悬在空中给大地披上了一件银纱般的衣裳。叶绍翁站在江边，眺望着平静的江面，不禁自言自语：真是江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮，人生代代无穷已，江月年年只相似啊!我那故乡的亲人现在何处?他们过得好吗?江上的秋风让他感觉到丝丝寒意，离开故乡二十多年了!故乡一直是最难割舍的字眼。
这时，他一转身看见茅屋前有两个小小的黑影，叶绍翁走过去一看，原来是两个小孩拿着个小棍在逗蛐蛐，手里还提着一个有点昏暗的小灯笼，两个孩子兴趣盎然的玩耍着，时常发出嘻嘻哈哈的笑声，这笑声打破了夜的沉静，也勾起他对童年的回忆，遥想当年自己也是跟小伙伴夜半逗蟋蟀，时光流逝的如此之快，一晃几十年我已两鬓斑白了，叶绍翁捋了捋自己长长的胡须，陷入了沉思。夜色越来越浓，秋风越来越凉，只有篱笆旁还隐隐约约闪着忽明忽暗的微光
古诗扩写《夜书所见》三
我住在禹家一千公里的旅店，夜深了，我翻来覆去睡不着，我从门外一看，发现梧桐树的叶子在风中沙沙作响，我心想：这些梧桐的叶子散下时，不就像当年离家漂泊在外吗?
忽然，我看见了微弱的小火光，我心里又想：这肯定是那边有几个调皮的孩子在捉蛐蛐儿。于是，我顺着小火光的亮处摸索着终于，我找到了一条路。
我便向着那条路慢慢地走，突然，我停下了脚步，我生怕惊动了孩子。我慢慢地走近一看，有两个孩子在那儿忽闪忽闪的。
我渐渐地看清楚了，一个孩子手拿着灯笼，另一个孩子捉蛐蛐儿。那些被捉住的蛐蛐发出了凄美的叫声，似乎在向我求救
眼前的情景让我想起儿时捉蛐蛐的时候。我静静地走回了旅店，而那些孩子却不知疲倦，在那儿兴高采烈地捉蛐蛐
这真是一个美好的夜晚啊!
夜书所见作文【篇9】
教学目标：
1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：1.会写本课的两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
一、导入新课：
1．提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？ 全班背诵杜牧的《山行》（注意“行”的读音）
2．古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。
2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？
“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。
1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。
3．将诗中意象进行归纳。
4．理解“注释”
a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？
诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。 b．学生利用注释解释诗中词语。
“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。
a.这里的“客”指的是谁？
b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）
江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。
3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？
三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的.时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？
1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。
2.练习背诵，朗读。
a.自由朗读，练习背诵。
b.全班背诵。
叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，《夜书所见》。
另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
