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本节课是数学人教版五年级下学期第四单元的内容,主要是让学生理解约分和最简分数的意义,掌握约分的方法,难点在于判断约分后的分数是否是最简分数,事实证明学生在实际运用时的确掌握不够理想。
经过反思,《约分》这节课有几个方面值得注意:
1.约分的概念是把一个分数化成和他相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分。 从约分的概念看,约分的结果不一定是最简分数,只是比分子和分母比原来分数的小就行了,这样学生在做题时容易产生误解,只要数约小了,约分就结束了,因此结果也不是最简的。在此,我跟学生强调虽然约分的概念是没要求要约到最简,但是我们所有约分的题我们都要求要约到最简,这样统一要求,学生就清楚了。
2.学生知道老师要求约分的结果要最简,但是结果不是最简时有的学生判断不出来,因此也出错,如2/18,22/14等。还有的分数学生判断不出是否是最简分数,特别是分子或分母是一个较大的质数时,学生误以为是最简分数,如17/34,19/57等。我跟学生强调碰到分子或分母是质数时,就验证分母或分子是不是这个质数的倍数,如果是那么这个分数就不是最简,如果不是倍数关系,那这个分数就是最简的。
同时还补充讲解了一些约分的技巧,如:整十整百数先消零在化简;分子分母都是偶数时先用2去除;倍数关系时用分子去除等等。
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教学的有效性自然就成为教学的重点。但是,在日常的教学中,要提高课堂效率还真的不是一件容易的事。课堂高效离不开学生的学习积极性和主动性。而在这方面,我觉得自己还要加强。英语有时候是挺无聊的,尤其是学习语法的时候,所以,教师要采取各种教学手法来吸引学生,让学生参与其中,并且指导学生学习,学生才会有兴趣。
其中有一个例子,让我深有感触。在我任教的艺术班,学生的英语水平普遍比较低,学生学习英语的兴趣也比较少,所以上课的时候总是觉得很沉闷,学生没有动力。有一次,我要一边做语法练习一边讲评。本以为这会是一节很无聊的课,因为语法更是他们的死穴。但没想到,当我要求一个学生回答一个问题时,学生的热情居然很高涨。不管被提问的还是没有被提问的,都很有精神,很活跃。我心里一阵高兴,没想到学生这么喜欢被提问呢!平时由于觉得语法很难,都很少提问他们,看来是没有猜透学生的心思。但是,到了另外一个练习的时候,由于时间不多,快要下课了,我决定等学生都做完后,直接告诉他们答案。结果,学生刚刚被燃起的热情“咻”的一下就无影无踪了。我一直在后悔自己做错了选择。
因此,我觉得,既然学习的主体是学生,就应该多让学生参与到学习的过程中,学生才会有学习的兴趣。只不过时间上就要稍微宽松点,才会有足够的时间让学生来发挥。
已经是高二了,但是很多时候,学生的学习还是靠老师牵着鼻子走。学生的学习缺乏自觉性。这种现象不管在尖子班还是普通班都一样。具体表现在:当老师没有安排作业的时候,学生就无所事事,然后就讲话或者开小差;而有时候,即使有很多作业,学生也会不自觉地走神,导致学习的效率很低,作业没能按时完成;更有甚者,一遇到节日的放假,往往作业就没有办法按时完成。在自习课等时间,只要老师不在,学生就会不够专心和认真。
这些都是学生缺乏学习主动性的表现,或者是他们的学生缺乏目标性,基本上处于得过且过的阶段,学习没有计划,人生没有目标。
要改变这些现状,不是一件容易的事,重点是学生的思想工作。这是比较长远的事情。所以,作为科任老师,我们能做的就是在平时多训练学生的自主学习,多把一些时间的主动权交给学生,让学生慢慢培养自主学习的能力。这样,既可以增强学生的学习能力,也能给老师减负。但是,具体怎样训练学生呢?这就是我要学习和研究的东西。
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自从上一学期接手这两个班的英语教学工作之后,我就一直关注学生对于英语这门课的交际能力的培养,因为我认为我们学习语言的最终目的就是能够用它去进行简单交流与沟通,那么,对于学生来说就是让他们如何在规定时间里完成一篇高质量的英语作文,但是,对于我们农村孩子来说这就比较困难,因为学生们之前一直认为学习英语这门课就是为了进重点高中,然后考上名牌大学。所以,从一开始,我就一直以培养学生的兴趣为前提,让学生先爱上这门课,爱上英语课程里面的某一部分内容,而听、说、读、写这四项基本技能里,对于学生来说比较简单的应该是听,最难而且投入时间最少的就是写作部分。学生对于英语写作总是觉得无话可说、无从下手,而且作文中的错误句子比正确句子都要多,长期以来,这也极大地挫伤了他们的写作积极性,为了解决这一问题,让学生不再为英语写作而感到痛苦,我采取了一系列的措施,目前看来我的解决方案已经初见成效,现对自己所采取的方法做如下总结:
1、英语书法比赛
通过对学生英语试卷及平时作业的观察与研究,我发现部分学生的英语字母书写极其难看,一个单词、一个短语并不是那么的显而易见,可是要誊写一篇文章,从整体的书写来看,学生的字体就比较难看。因此,我就借用网络资源为学生下载一些英语书写字帖让学生进行临摹,在之后的几个周里,对于表现好的小组及个人及时提出表扬,而对于那些待优个人也要进行鼓励,让他们再接再厉,继续努力,争取取得更大的进步。到现在为止,我们这两个班的学生在英语书写这块应经取得了明显的成绩。
2、英语满分作文背诵活动
从本学期开始,我就在我所带的两个班级里进行英语优秀作文和课文部分段落的背诵活动,一个半月过去了,现在背诵的最多的学生已经背诵了五篇满分作文了,而且从他们平时的写作练习和上次月考作文中,我发现背诵越多的学生在写作的过程所犯的错误就越少,语言也就更地道、准确、连贯,他们能够明确地表达自己的观点。
3、满分作文背诵指导
背诵是学生最头疼的事情之一,而死记硬背又达不到让学生灵活使用的目的,所以,为了解决这一问题,我对所挑选的范文都会进行讲解,首先,我会分析文中的高级句法、句式结构,说明作文的得分点,梳理作文中的语法知识点,帮助他们理解作文结构;其次,为学生提供全文的翻译,说明文章意思,帮助学生理解文中的长难句,还会根据汉语意思让学生总结出其他学过的词汇、短语、句型等。最后,我会和学生一起总结出作文中出现的亮点词汇、短语、句型,让学生对于这些亮点进行识记,并通过翻译句子掌握常用短语,通过分析学会高分句型。
通过前一阶段学生对优秀范文的背诵活动和我们教师的公开课、示范课活动,学生对于英语写作的畏惧感逐渐消失,现阶段我们训练的重点是让学生在平时的练习中去体会英语的准确性、连贯性,尤其是要加强准确性的训练,以消除学生的汉语思维,避免他们的作文中出现changlish。因此现阶段,我们多采用语法填空这种训练模式对学生进行操练,我们的选题内容丰富、话题多样,有演讲稿、游记、课文缩写等多种形式,以便让学生掌握不同问题的写作格式和常用句式。
在批阅前几次的学生作文中,我发现目前学生的优点是已经有意识的去使用一些英语的固定句型和短语,而且也知道如何去使用过渡句从而使得文章更加的连贯,能够正确表达自己所要陈述的观点,即能够正确地使用简单句,不过还是存在一些小的瑕疵,比如:单词拼写的错误、大小写不分、部分学生的书写凌乱。所以,为了解决这类问题,我们课题组就找出一系列的短文改错让学生进行训练,而且每次完成练习题之后,有学生自己去寻找错误点然后加以改正,目的在于让他们得知自己平时作文中的小错误,然后明白如何避免类似问题的发生,最终达到能够正确使用英语去完成一篇高质量的作文。
总之,教无定法,而提高学生英语的写作能力也不是一蹴而就的,所以,在今后的教学过程中,我会不断的总结自己教学过程中的得与失,适时调整自己的教学方法以适应学生的学习需求!
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教学《我选我》这课,让我意犹未尽,整节课下来,学生还叽叽喳喳地议论不休。课堂上,学生非常积极,激发了学生识字的兴趣。
在第二课时,教学生字部分,我问学生:“想猜谜语吗?”学生立即高兴地说:“喜欢。”于是我问道:“那么你们自己编谜语来猜,好吗?”“好。”“不过谜底一定要是本课的生字哟!”“好”课堂的气氛更活跃了。
同桌的小伙伴开始讨论起来,不一会,就有学生举手回答,现记录如下:
生:一只羊累了,靠在树上睡觉。
(谜底:样。)
生:两个大王在争抢一根火腿场。
(谜底:班。)
生:丁丁头上戴着一顶帽。
(谜底:宁。)
生:宝贝向上张着大嘴巴。
(谜底:员。)
生:老师,我还把本课课文里的字来猜字谜呢?它是:“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗?
其他学生异口同声地地说:“是‘委’字。”
……
每次学生一说出谜语,全班同学都非常兴奋,并很快说出谜底,编谜语的孩子们开始得意的表情一下子焉了下来,看起来很丧气的感觉,不过一会儿又加入猜谜语的行列,全然没有了灰心的样子,我为他们的天真可爱感到高兴。
回顾这一节课,学生的积极性提高了,思维活跃起来,识记生字的效果也不言而喻。所以,在课堂中灵活地运用各种教学手段来进行教学,学生学习的兴趣也自然提高了。
作为低年级的孩子,特点是:注意力不能长时间集中在某一事物上,对新鲜事物充满了好奇心。如果强迫孩子四十分钟都认认真真、规规矩距地上课,这是违反教育学的规律的,教学效果肯定也不会很好。
所以,根据学生的年龄特点,我在课堂中适当地运用各种教学手段,如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进行教学,既让学生学到了知识,又活跃了课堂。尊重了学生的个性特长,让学生在一个和谐民主的环境里学习,才能培养出心智健全、张扬个性的学生。
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