随着时间的改变感悟也就不一样了，我们可以顺应自己的心情写几篇心得体会。写心得体会就是先确定主题，确定内容，整理大纲，再整理出具体的内容，我们应该如何来写一份心得体会呢？我们听了一场关于“课程与教学论心得体会”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
课程与教学论心得体会 篇1
《体育教学论》课程教学大纲
一、课程的性质、目的、任务
体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼 的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
二、课程教学的基本要求、内容
体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。
理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。
掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其 两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。
三、课程教学内容 第一章 绪论
【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。
第一节 体育教学论概述
一、教学论的形成与发展小史
二、体育教学论的形成与发展
三、近代体育教学理论问题研究的起步
四、现代体育教学理论研究与发展概述
第二节 体育教学诸要素的分析
一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析
二、体育教学基本要素与本教材各章的关系
三、本教材对体育教学论的定义
第三节 学习体育教学论的意义和要点
一、学习体育教学论的意义
二、学习体育教学论时的注意事项 第二章 体育教学目标
【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说 。
【教学内容】 重点 ：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。
第一节 体育教学目标概述
一、体育教学目标以及相关的概念
二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系
三、合理制订体育教学目标的意义
第二节 体育教学目标的结构
一、体育教学目标体系的外部特征
二、体育教学目标的内部要素 第三节 中国现行体育教学目标评说
一、中国体育教学目标的课题
二、中国体育教学目标的完善 第三章 体育教学过程
【教学要求】充分理解教学过程的含义与性质，以及体育教学中的五大规律和怎样在教学过程中进行优化和管理的作用。
【教学内容】重点：体育教学过程的含义、体育教学的五大规律、体育教学过程的优化。
第一节 体育教学过程的含义与性质
一、体育教学过程的含义
二、体育教学过程的性质
第二节 在体育教学过程中的几个客观规律
一、体育教学规律的含义
二、体育教学的五大规律
第三节 体育教学过程的优化与管理
一、体育教学过程的管理
二、体育教学过程的优化 第四章 体育教学主体
【教学要求】正确理解体育教学过程中教师主导作用和学生主体作用，以及两者之间的关 系。 【教学内容】重点：发挥体育教师主导性的条件、学生在体育学习中主体性的内容与形式：“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系。
第一节 体育学习的主导-体育教师
一、体育教师主导性的含义
二、体育教师主导性的内容
三、发挥体育教师主导性的条件
第二节 体育学习的主体-学生
一、学生学习的主体性的含义
二、学生在体育学习中主体性的内容与形式
三、充分发挥学生主体性的条件
四、“学生主体性”不同于“学生自由性”
第三节 体育学习中的主导性与主体性的关系
一、“教师的主导性”和“学生的主体性”
二、“教师的主导性”和“学生的主体性”是相辅相成的关系
三、在体育教学中要通过强化“教师的主导性”来调动“学生的主体性
第五章 体育教学原则
【教学要求】理解什么是体育教学原则和我国体育教学原则的基本特点。
【教学内容】重点：体育教学特点与体育教学原则、坚持体育教学原则好的案例分析。
第一节 体育教学原则概述
一、体育教学原则的概念与含义
二、体育教学特点与体育教学原则
三、体育教学原则的作用
四、体育教学原则的体系
第二节 当前中国的基本体育教学原则
一、合理安排身体活动量原则
二、注重体验运动乐趣原则
三、促进运动技能不断提高原则
四、提高运动认知和传承运动文化原则
第三节 坚持体育教学原则的案例分析
一、坚持体育教学原则好的案例分析
二、坚持体育教学原则不好的案例分析 第六章 体育教学方法
【教学要求】了解体育教学方法的历史与发展趋势，掌握它的分类和应用及其基本要求。
【教学内容】 重点：教学方法与教学行为的区别、当前体育教学方法的发展趋势、以探究活动为主的体育教学方法。
第一节 体育教学方法概述
一、复杂的体育教学方法概念
二、教学方法与教学行为的区别
三、体育教学方法的层次
四、对体育教学方法的定义
第二节 体育教学方法的历史与发展
一、体育教学方法简史
二、体育教学方法的发展
三、当前体育教学方法的发展趋势 第三节 体育教学方法的分类
一、对体育教学方法的分类
二、对体育教学手段的分类
第四节 体育教学方法的应用及其基本要求
一、以语言传递信息为主的体育教学方法
二、以直接感知为主的体育教学方法
三、以身体练习为主的体育教学方法
四、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法
五、以探究活动为主的体育教学方法 第七章 体育教学模式
【教学要求】正确掌握什么是体育教学的模式以及体育教学模式的性质。
【教学内容】重点 ：技能掌握式的体育教学模式（三段式模式）
第一节 体育教学模式概述
一、体育教学模式研究的兴起和意义
二、体育教学模式的概念和理论结构
第二节 体育教学模式的性质
一、体育教学模式的基本属性
二、体育教学模式与其他体育教学因素的联系与区别 第三节 对几种较成熟体育教学模式的介绍
一、技能掌握式的体育教学模式（三段式模式）
二、日本快乐体育的“目标学习”
三、小群体学习型的体育教学模式 第八章 体育教学内容
【教学要求】理解体育教学内容的概述、内容的特性以及层次与分类；理解什么是隐性教学和今后体育教学内容的发展与改革。
【教学内容】重点 ：现行体育教学内容的组成、隐性体育教学内容的含义、体育教学内容改革的方向。
第一节 体育教学内容的概述
一、体育教学内容的概念
二、体育教学内容的主要由来与发展简述 第二节 体育教学内容的特性
一、体育教学内容与教育内容的共性
二、体育教学内容的特性
第三节 体育教学内容的层次与分类
一、体育教学内容的层次
二、体育教学内容的分类
三、现行体育教学内容的组成 第四节 隐性体育教学内容
一、隐性体育教学内容的含义
二、隐性体育教学内容的特点
三、隐性体育教学内容的作用 第五节 体育教学内容的发展与改革
一、体育教学内容的变迁与改革的课题
二、学生对体育教学内容改革的呼唤
三、体育教学内容改革的方向 第九章 体育教材化
【教学要求】理解体育教材化的含义与意义以及工作内容；什么是体育教科书形式、用途 与方法。
【教学内容】重点 ：体育教材化的两个基本层次、体育教学内容的改造与加工隐蔽 性体育教材。
第一节 体育教材化含义与意义
一、体育教材化的概念
二、体育教材化的意义
三、体育教材化的两个基本层次 第二节 体育教材化的工作内容
一、体育教学内容的选择
二、体育教学内容的编集
三、体育教学内容的改造与加工隐蔽性体育教材
四、体育教学内容媒介化工作
第三节 体育教科书
一、体育教科书的形式（显性体育教材和隐蔽性体育教材的结合）
二、体育教科书的用途与用法 第十章 体育教学设计与计划
【教学要求】正确理解体育教学设计和教学计划；基本掌握学年和学期以及单元体育教学 计划的制定。
【教学内容】重点 ：体育教学设计的含义与意义、学年和学期体育教学计划制定的基本方法与步骤、单元体育教学计划制的案例。
第一节 体育教学设计
一、体育教学设计的含义与意义
二、体育教学设计的内容
第二节 体育教学计划
一、体育教学计划的含义与作用
二、体育教学计划的内容
三、体育教学计划的层次
第三节 学年和学期的体育教学计划制订与案例
一、学年和学期体育教学计划的特点与要求
二、学年和学期体育教学计划制定的基本方法与步骤
三、学年和学期体育教学计划制的案例
第四节 单元体育教学计划制订与案例
一、单元体育教学计划的特点与要求
二、单元体育教学计划制定的基本方法与步骤
三、单元体育教学计划制的案例 第十一章 体育课堂教学组织与管理
【教学要求】掌握体育课堂组织与管理的基本方面，了解体育教学管理的基本矛盾。
【教学内容】重点 ：体育课堂教学组织与管理的内容、运动技能学习的组织与管理。
第一节 体育课堂教学组织与管理概述
一、对体育课堂教学的理解
二、体育课堂教学组织与管理的概念
三、体育课堂教学组织与管理的内容
四、体育课堂教学的结构
第二节 体育课堂教学组织与管理的基本矛盾
一、讲解与练习的矛盾
二、约束与自主的矛盾
三、师生关系与生生关系的矛盾
四、成功与挫折的矛盾
第三节 体育课堂教学组织与管理的基本方面
一、运动技能学习的组织与管理
二、身体锻炼的组织与管理
三、体育学习集体的组织与管理
四、体育行为教育的组织与管理 第十二章 体育教学评价
【教学要求】理解体育教学评价的结构与内容；并能在实践中应用。
【教学内容】重点 ：体育教学的特点与体育教学评价、各种“教学评价”的地位和运用频数 。
第一节 体育教学评价的概述
一、体育教学评价的概念
二、体育教学的特点与体育教学评价
第二节 体育教学评价的结构与评价内容
一、体育教学评价的四个基本构成要因
二、体育教学评价的结构与内容图
三、各种“教学评价”的地位和运用频数 第三节 体育教学评价的技术与手段
一、教师作为结果对学生体育成绩的评价方法
二、学生对“学习”进行评价的方法
三、教师对教学评价的方法与手段
四、学生对教师教学评价的方法与手段 第十三章 体育教学环境
【教学要求】了解是体育教学环境的概念及要素；掌握设计与优化体育教学环境的基本理论。
【教学内容】重点 ：良好体育教学环境的功能、体育教学的心理环境、设计与优化体 育教学环境的案例 。
第一节 体育教学环境概述
一、体育教学环境的含义
二、体育教学环境的特点
三、良好体育教学环境的功能
第二节 体育教学环境的要素分析
一、体育教学的物理环境
二、体育教学的心理环境
第三节 体育教学环境的设计与优化
一、设计与优化体育教学环境的原则
二、设计与优化体育教学环境的策略
三、设计与优化体育教学环境的案例 第十四章 体育教学技能与训练
【教学要求】理解教学能力和体育教学能力的区别；了解我国体育教学的现状；掌握体育教学技能的学习和训练。
【教学内容】重点：现代教师的智能模型、教学技能训练的基本程序。 第一节教学能力与体育教学能力
一、什么是教学能力
二、现代教师的智能模型
第二节 我国体育教师教学能力形成的现状
一、我国体育教师能力形成的途径
二、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷
三、教学技能训练的可行性 第三节 体育教学技能的学习与训练
一、什么是教学技能
二、教学技能训练的必要性和紧迫性
三、教学技能训练的基本程序
四、对教学技能训练的评价 第十五章 体育教学研究
【教学要求】理解体育教学研究的概述和内容；掌握体育教学研究的主要方法和手段。
【教学内容】重点：体育教学研究的内容及方法。
第一节 体育教学研究概述
一、体育教学研究的概念与意义
二、体育教学研究的层次
三、体育教学研究的特点 第二节 体育教学研究的内容
一、体育教学主体的研究
二、体育教学目标的研究
三、体育教学过程的研究
四、体育教学内容的研究
五、体育教学条件的研究 第三节 体育教学研究的主要方法与手段介绍
一、问卷调查法
二、教学观察法
三、测量法
四、教学实验法
四、本课程与其他课程的关系
体育教学论是以教学论和课程论为基础，结合体育教学实践活动，以教学论的理念来指导体育教学的一门课程。学生在学习这门课程之前应当先了解教学论和课程论的基本思想、观点、规律和原则，这些都为学习这门课程奠定了基础。体育教学论的学习为以后的体育教 学实践带来指导和帮助。
五、教学时数分配
体育教学论课程教学时数分配表总学时： 64 学分：4 章次 各章标题名称 讲授学时 辅导学时 备注 第一章 绪论 4 第二章 体育教学目标 4 第三章 体育教学过程 4 4 第四章 体育教学主体 4 第五章 体育教学原则 4 第六章 体育教学方法 4 4 第七章 体育教学模式 4 第八章 体育教学内容 4 第九章 体育教材 4 4 第十章 体育教学计划与设计 4 第十一章 体育教学组织与管理 4 4 第十二章 体育教学评价 4 第十三章 体育教学环境 4 第十四章 体育教学技能与训练 4 4 第十五章 体育教学研究 4
六、教材及参考书
教材：《体育教学论》毛振明主编，高等教育出版社， 2005 年版。
参考书：
1．《体育教学技能微格训练》王皋华主编，北京体育大学出版社，2005 年版。
2．《体育教学论》龚正伟主编，北京体育大学出版社，2006 年版。
3．《教学论》裴娣娜主编，教育科学出版社，2007 年版。4.《体育教师教育教学能力丛书》毛振明等主编，北京师范大学出版集团，2009 年版。
5．《新课程理念与体育说课》周志雄等著，人民体育出版社，2009 年版
七、主要教学方法与媒体要求
本课程主要采用讲授法、讨论法、观摩法等进行教学。 需要多媒体教室和相关配套设施。
八、其它
平时成绩（实验、作业、讨论）占 30%，期末考试占 70% 教研室：理论教研室
课程与教学论心得体会 篇2
关于数学新课程心得体会
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面是小编搜集的关于数学新课程心得体会，希望对你有所帮助。
关于数学新课程心得体会(1)
由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，教材的编排体系也有很大的变化，教学中难免存在许多问题与不足。因此，在实施中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的主要任务。下面结合自己一年多来的教学实践和对新课程的理解，谈谈高中数学新课程实施过程中的一点体会。
一、正确对待高中数学在新课程实施过程中存在的一些问题
1.高中新课程数学教材设置的问题。 与我国历次数学课程改革相比，本次改革无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。
人教版新教材比原有教材有较大改变，知识体系上，如三视图、二分法，算法等内容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，数列等内容的后置等;引入与阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想，有些知识的编排体系还有一些不妥当的地方，前后知识衔接不上等。事实上，无论是新的高中课程方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百名数学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，由于地域原因、学生原因但它离实用仍有距离。因此在实践时还存在一定的问题，我们教学时就是希望由此发现问题，并加以解决。
2.教师对新教材的认识存在问题。
从学科能力方面来说，课标是最低标准，考纲是最高标准。 对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考命题，对某些知识点延拓加深。
教学内容相对较少、课时较多，可以这样做。但新课程对内容的处理和教学要求与原有教学大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，课时量就可能不够。又
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如，过去习惯要求学生完成教材全部习题(包括练习和复习题)，但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。
事实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，使不同的学生得到不同的发展。为适应这一要求，教材将习题编成三种层次，供学生选做。因此有些习题有学生不会做也不奇怪。这说明过去的某些观念要改。另外教材的编写意图教师是不是真正领会了，哪些该是让学生了解的，哪些是该让学生掌握的，是不是把握好了教学要求，这都是课时不够的原因。
3.对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定认识不清。 举例说，高中几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”和“空间中的向量与立体几何”;“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何初步”，其定位是清楚的。“立体几何初步”以三个载体(三视图、直观图、点线面的位置关系)帮助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力，并在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求。
而对于希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象，又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。
在教学中，教师应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同的内容提出不同的要求，避免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的情况出现。
二、采取积极的措施加以解决
1.认真学习和领会高中数学新课标的教学目标和理念，创造性的使用教材
新教材的特点是：突出学生是主体，教师为主导;突出双基，删除了过时的内容并且补充了适合学生发展和社会进步的新内容，注重对数学思维能力的提高;强调发展学生的数学应用意识;体现数学的文化价值;注重现代信息技术与课程的整合。较好的把握了新的课程标准对高中数学内容的要求。在教学中，要求教师以课标为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。
建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握：(1)对已删内容，
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如所有版本教材都未出现，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法，指数不等式和对数不等式的解法，线段的定比分点，已知三角函数值求角，三角方程和反三角函数，极限等。(2)对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本出现，对解题可能产生影响，则应适当告诉学生。(3)对新增内容，如必修3中的算法，不同版本表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能帮助加深理解，提高水平和效率。
2.要转变教学理念尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。
同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系。在高中数学新课程实施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程设置了“数学建模”、“数学探究”、“数学文化”等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，教师要充分利用这一时机，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。
新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进。发现问题、反思教学、总结经验教训，是我们的根本任务。随着新课程改革的不断深入，学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。
关于数学新课程心得体会(2)
开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培
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训活动谈谈自己的一些心得体会：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
二、学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。
三、健全新的评价机制。
不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。
关于数学新课程心得体会(3)
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习
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的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
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三、变“教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现
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实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
关于数学新课程心得体会(4)
今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等)，注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。
开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已
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的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
三、变“教学”为“共同探讨”
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
四、变“教师说”为“学生多说”
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动
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口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。
关于数学新课程心得体会(5)
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习。让学生享受“快乐数学”。因此，本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受：
首先育人要有新理念， 新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
其次，教学要有新方法
1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。
新教材非常注重学生操作活动的设计并提供了大量的素材，教师要从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。
2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，
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教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
3、注意运用现代信息技术辅助教学。因为运用信息技术，有利于提高课堂教学效果。
作为一名一线数学老师，就必须对数学的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢?在这一轮小学数学远程培训中，通过学习小学数学新课标，再结合具体的教学实践，我有了如下几点体会：
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学。研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、注重生活数学，切实提高数学素养。
在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。
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总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学。
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课程与教学论心得体会 篇3
小班化教学流程及要求（试行）
根据文件《关于进一步推进全区义务教育学校课堂教学改革的实施意见》（夏教基[2013] 17号），认真落实五项优化教学常规要求，全面提高教学质量。结合我区小班教学课堂教学改革的需要，提出以下课堂教学的一般流程，供各学校参考和参考。
1.组织形式
新学期伊始，班里的学生按性别、性格、成绩、习惯、成绩等分为几组。学习组，人数每个学习小组视班级人数而定，原则上每组不超过8人。组长由班主任指定或由组员选定。教学活动的实施主要以小组合作学习的形式进行。座位形式可以根据实际情况确定或改变，但必须有利于教学活动的有序开展，有利于师生之间的有效沟通和互动。
二、课前准备
教师要认真学习课程标准和教材，准确把握教学目标和要求。二是精心准备。备好一堂好课是做好一堂好课的前提和保证。教师应根据教学计划和教学进度提前备课；教案设计要完整，目标要明确具体；习题和作业的设计要一致，突出不同层次的要求，体现差异；教师要合理利用资源，运用现代信息技术手段，做好课件。
三。流程实施
1．课堂导入（1-2分钟）
导入 要强调开放性，打开学生的思维，激发学生学习新知识和探索新知识的兴趣。介绍方式有很多种。除了主题的直接介绍，现实世界中的事实、现象和热点可能与新课程有关。需要注意的是，导入要强调开放。开放性必须是合理的，并且必须与课堂教学内容有显性或隐性的联系；开放意味着发散，开放学生的思想，激活学生的体验；开放性一定是深刻的，激发学生的深刻思考，激发学生的好奇心和求知欲，开辟无限多种可能的空间。
教师通过开放式问题、情境和活动，让学生将自己的经历、经历、问题、想法或预习中收集的信息联系起来进行交流，开发学生的原创资源，并提供课堂教学。流程的高质量生成奠定了基础。
2。揭示目标（2分钟）
课堂介绍会结束后，学生的学习兴趣被引导到课堂教学的主要内容上。要利用学生探索欲望强烈的契机，引导学生将思维和精力投入到课堂上师生的主要问题上。当然，这个探究的主要问题是教师直接提出的，学生提出的，还是师生讨论得到的，还要视具体的教学内容和教学情况而定。
需要注意的是，课堂师生讨论和互动的主导问题和课堂教学目标要越来越精确，符合当前班级的个性特点。一般情况下，集中解决一两个主导问题就可以了。尽量避免向学生提出一系列小问题。师生探索的引导性问题必须具有一定的挑战性和张力，并具有较大的覆盖面，以激发学生的好奇心。 ”，就是让学生在自主学习的基础上，通过同伴的帮助，在老师的帮助下解决问题，并在这个过程中获得智力和智慧的发展，让学生体验到学习的乐趣。智力探索。
3.合作探究（5-8分钟）
明确教学目标和主要问题，教师需要引导学生进行合作探究。合作探索前，应安排学生“自主”学习时间。自学过程要充分发展，时间要保证，这是合作的基础。当然，学生的自主学习能力也需要逐步培养。学生一开始是不会知道的，老师要循序渐进地指导。一旦学生养成了自觉的自学习惯，他们的能力就会提升，后续合作探索的质量也会开花结果。
合作学习的形式有很多种，比如餐桌上的互学和小组讨论。有许多组织小组学习和合作学习的策略。保证人人参与，保证尖子生不抢机会，让准生有发言权，一定要认真学习，注意细节。
4.演示与交流（8-10分钟）
在自主学习的基础上，组织合作学习成果交流活动。这个环节可以提高学生在师生、学生与学生的多方位互动中的意识水平，纠正学生思维的偏差，形成对教学内容的深刻理解，培养学生的思维素质，总结学科学习方法和思维方法，从而达到运用课堂教学方法的目的。教学的目的是培养学生的学习能力。
教师要对课程和教材有深刻的理解，对学习情况有准确的把握，对学生有真挚的爱和关怀；教师应具有受训的课堂实践智慧。在教学实践中培养反思与重构的意识和习惯。
5。归纳总结（3-5分钟）
在学生充分示范和交流的基础上，适时适当引导学生学习，探索总结总结内容，引导学生学会找到规律，学会总结和总结，从而提高自己的学习能力。在这部分，学生通过评价和讨论找出错误，分析原因，寻求正确答案。不仅是为了弥补错误，也是为了提高不同层次的学生。不仅帮助有学习困难的学生解决基本问题，更能纠正错误，训练他们解决不止一个问题，让尖子生能更透彻地理解，促进他们不同的思维，培养他们的创新精神和能力。对一个问题应用多种解决方案。教师要让更多层次的学生发言，并及时评价、补充和纠正。
6.课堂培训（15分钟）布置作业，督促学生独立完成作业，并亲自批改作业。通过完成课堂作业，测试每个学生是否达到课堂目标。 ①上课时间为15分钟； ②课堂作业要典型、适度、恰当； ③课堂作业要低层次、多层次，有必要、有选择、有思考
④关注学习困难的学生，及时给予肯定，让他们尝到成功的喜悦； ⑤注意随时纠正学生的坐姿和不良习惯，培养学生的综合素质。
4.课堂评价
教师要及时、恰当地评价学生的课堂学习情况，善于发现学生的亮点，关注学生的学习。过程。一是关注学生的学习状况。在学习的过程中，要关注和评价学生是否有积极的学习情绪，是否有不怕困难的探索精神，是否可以采用不同的方法；二是学生的学习行为。当学生的回答或学生的学习行为出现问题时，教师要及时指出不足，并及时纠正，加深印象。三是关注学生的思维过程。布鲁纳主张在课堂教学中“尽可能让学生成为自主、自动的思考者”，他认为“这样的学生在正规学校的教育结束后会独立前进”。教师要打破传统的教学方式——教师讲，学生听。要营造轻松的学习氛围，让学生参与学习过程，积极思考，大胆发表意见。这样，学生不仅获得了知识，而且发展了他们的思维能力。
课程与教学论心得体会 篇4
不知不觉在基地上班已经一个多月的时间了，在这一个月的时间里我学到了很多东西。在教学工作中我变得更加出色，能够很好的去完成教学任务，得到了基地领导的认可和参训学校教师和学生的好评。每上完一个班级的课之后，我都有一种成功的喜悦，和同学们相处的非常愉快，同时也结下了深厚的友谊。值得一提的是我研发的新课程——健身气功八段锦，经过自己的精心努力准备和领导的支持已经开课了。这一课程能够开展我觉得自己的专业又一次得到了发展，同时不仅丰富了我校的校本课程，更重要的是同学们学习以后能够强身健体、预防疾病。经过一节课的试讲的效果来看，同学们对于这门课程有很高的学习兴趣和热情，都能够比较认真的去学习和练习，其中参训学校带队班主任也跟着一起练习，做到了全体师生一起参与的场面，我感到非常的欣慰和高兴，再辛苦的准备和教授我觉得都是值得的。
在辅导员工作当中，我的感觉就是工作本事很忙、很累，但是最终给予我的却是收获、喜悦和那永远美好的回忆。辅导员工作是一项繁琐、复杂而又需要认真负责的工作，想要做好，并不容易。还好我比较年轻，有体力、有活力。把工作当成自己的兴趣和爱好，把学生当成自己的朋友和亲人，只有这样才能把工作做得更好。
每当星期一去门口等待前来参加实践的学生的时候，我就非常兴奋和期待，每一期的信学生的到来，又给我们实践基地带来的新鲜的活力和生机，虽然每期的课程都一样，但是面对不一样的学生，我感到非常的具有挑战性。两个陌生的人，怎样才能在短短的一周的时间去结下深厚的师生友谊，这是我需要努力的地方。
每当晚上值班负责学生晚睡时，学生们都兴奋的久久难以入睡。作为初一的新生，第一次离开家庭的温暖和关怀，来到一个陌生的环境里；第一次少了父母的唠叨和约束，来到了一个和同学集体相处和自由的新环境里，他们兴奋、激动。他们对这里充满了好奇和期待，这也是他们的一种天性吧。
每当星期三晚上文艺晚会的时候，是我最开心的时候。我负责学生文艺晚会现场的组织和指挥，看着多才多艺学生们在舞台上精彩的表演，我觉得每一次都是一种享受，我有时也会也情不自禁的给同学们献歌一首，一首《同桌的你》把我也带回到我初中的时候，同时也把晚会的气氛推向了最高潮，台下的学生们集体大合唱，早已变成了欢乐的海洋。
每当星期五送学生离开时，我的心情即高兴而又伤感。高兴的是学生们在这一周的实践中，学到了很多知识和技能；体验到了许多艰辛和快乐；同时也感悟到了许多道理，这些会成为他们童年美好的回忆。伤感的是当学生们挥手向我道别时说的：“老师再见，老师您辛苦的时候”我得心更加为之一颤，有一种依依惜别之痛涌上心头，真的舍不得他们。
以上就是我初次踏入教学工作的点滴感受，在学校领导、同事的关心和帮助下，我已经渐渐熟悉了我们的教学工作。但在教学这个博大精深的殿堂中，我只是处于起步阶段。在今后的工作中，我会以充沛的精力，坚定的信念，用自己的细心、耐心和爱心赢得学生的认可，无愧于教师这个神圣的称谓。
课程与教学论心得体会 篇5
随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参与学习的几点做法。
一、尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣。
（1）要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
（3）要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生也许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的
确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，学生的方法都应该得到老师的充分肯定。
二。发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
（1）巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
（2）运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。
（3）运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。
变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：
（1）改革课堂教学的空间形式。
在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与交流，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。
（2）小组学习任务的布置。
组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。我们不仅要指导组内交流，而且要引导组际交流；不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。
（3）注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。
教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不问的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
四、适当进行数学开放题教学。
数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有其特定功能．数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。（1）班的学生组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队出发1时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联
课程与教学论心得体会 篇6
语文课程教学论
一、填空题 （10分）
1、语文学科的发展
（1）学科萌芽期（1897—1921年） （2）学科草创期（1922—1949年） （3）学科徘徊期（1949—1977年） （4）学科发展期（1978年至今）
2、语文名称的演变
（1）语文单独设科——《奏定学堂章程》 （2）国文——语文单独设科后第一个正式名称 （3）“国语”——现代文进入语文教学 （4）“语文”——语文学科的定名
（5）汉语、文学——分科教学实验（1956—1958） （6） “语文”——1958年后至今
3、古代语文教材
（1）识字类： “三百千千”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》 其他：《声律蒙求》、《笠翁对韵》、《幼学琼林》等 （2）韵语知识类：《昔时贤文》、《名物蒙求》等 （3）经史类：“五经”“四书” （4）文选读本：
现存最早的诗文总集是《昭明文选》。
其后影响较大的有宋代真德秀编的《文章正宗》，谢机得编的《文章轨范》，清代吴楚材、吴调侯编的《古文观止》（影响最大、流传最久），姚鼐编的《古文类辞篡》、孙洙编的《唐诗三百首》等。
4、语文课程性质及其理解
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，//吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
5、语文课程目标——义教和高中语文课程目标设计的结构框架、维度、五个方面（显性）：识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习——学习方式。 三个维度（隐形）：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观。
6、高中总目标的五个层面及其具体内容 ? 积累?整合
能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。
? 感受?鉴赏
形式——能力：
阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
内容——情感：
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美的境界。通过阅读和鉴赏，陶冶情性，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修养。
? 思考?领悟
根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读与思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。
? 应用?拓展
能在生活中和其他领域的学习中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。
? 发现?创新
注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。
7、义务教育语文课程基本理念
（1）全面提高学生的语文素养。
（2）正确把握语文教育的特点：民族性——强调整体把握。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。
8、高中语文课程基本理念
（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；
（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展； （3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
9、高中语文课程结构
必修 5个模块 ； 选修 5个系列 任选4个模块。
选修： 诗歌与散文；小说与戏剧；新闻与传记；语言文字应用；文化论著研读
10、语文教师素养——车
人格素养——发动机 专业素养——油
教学素养——良好性能的其他设备+开车技术 科研素养——锦上添花
11、语文教学方法
（1）以师讲为主：讲解法、讲读法、讲练法、串讲法 （2）以生为主：讨论法、复述法
（3）以师生互动为主：问答法、谈话法 （4）以评为主：评析法、评点法 （5）以读为主：朗读法、吟诵法
（6）以品为主：品读法、品析法、品评法 （7）以演示为主：观察法、观摩法、参观法、（实验或挂图等）演示法 （8）以操练为主：练习法、提纲法、表演法
（9）以相关文本为对象：思路法、比较法、互文法 （10）以环境为对象：情境法
①联系生活展现情境 ②运用实物演示情境 ③借助图画再现情境 ④播放音乐渲染情境 ⑤扮演角色体会情境 ⑥运用语言描绘情境
12、语文学习习惯的养成 （1）意义
? 提高语文学习效率
? 提高自我学习和发展的能力，为终身学习和持续发展奠定基础
（2）培养的内容
? 依据语文学习的基本内容划分，包括识字写字学习、阅读学习、写作学习、口语交际学习等四大子系统。
? 阅读：熟读背诵、精思、博览（略读、通读、跳读、速读）、查工具书、积累 ? 写作：规范书写、练笔、积累
? 口语交际：普通话、文明得体、耐心专注倾听、自信负责表达等。
（3）培养原则
? ? ? ? ? ? 计划性原则 指导性原则 科学性原则 实践性原则 持续性原则 教育性原则
（4）培养过程
? 一般包括明确意义、掌握知识和认真实践等三个方面。 ? １．明确意义。 ? 如默读：（１）对一生的学习和发展具有重要意义；（２）提高阅读的效率；（３）可以不受阅读环境条件的限制，随时随地可以进行阅读。（４）可以培养尊重知识热爱学习的感情。 ? ２．掌握知识。包括基本概念、基本特点、基本要求等几方面。如默读，其多种方法——通读、摘读、快读、思读、品读、浏览、跳读等，明确默读的基本要求——正确的读，快速的读，边读边思，边读边写，不带音动嘴，不指读等。 ? ３．认真实践。
二、板书设计 （评析5分+设计15分） 板书设计的基本要求
? 高度的概括性 ： 《故都的秋》
? 语言精炼
? 内容全面（课题、作者、出处、内容脉络、表达特点技巧、主旨、情感等）
? 清晰的条理性
? 层次分明 ? 脉络清晰
? 周密的计划性
? 形式 ? 顺序 ? 时机
? 适当的灵活性：
? 自我的及时修改、增减甚至重新设计 ? 注重学生现场的合理用词等的融合
? 整体的艺术性：
? 字形的正确工整美观 ? 布局的科学合理美观
? 主板书：占整体的 35/，中间或左侧或中侧偏左。 ? 副板书：占整体的2/5两边或右侧
? 形式的丰富巧妙形象
三、赏析和设计 （赏析段落10分+撰写段落教学的说课稿40分）
说课稿分数比重：（1）说课内容及其顺序的合理安排 5分
（2）教材分析 5分
（3）教学目标表述的规范与合理 5分
（4）教学目标与教学内容的一致性 5分
（5）教学方法与教学内容的一致性 10分
（6）教学过程与教学目标的一致性 10分 课文：《乡愁》、《念奴娇·赤壁怀古》、《散步》、《春》、《背影》
四、论述题 （20分）
可能有些知识点漏写了，希望大家自己补充，祝大家考试顺利，元旦快乐！
课程与教学论心得体会 篇7
语文教学中的人文思维
中学语文教学如何适应时代要求？最重要的一点是要实现从学科知识型向教育发展型转变，使汉语教学真正成为“以人为本”的教学。
为了实现人文教育所追求的教育目标，必须采取既符合人文教育精神又具有针对性的教学策略。
人本主义心理学主张学习者必须受到尊重，学习者必须是活动及其全过程的中心。在教学活动中，坚持以学生为主体，让他们自始至终发挥主人翁的作用，有利于培养学生的学习自主性，有利于培养学生独立思考、主动求知、主动探索和其他主观人格品质。联合国教科文组织的一份报告指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。” “现在老师的责任越来越少，传授知识，越来越激发思考；除了正式的职能，他将越来越成为一个顾问，一个交流思想的参与者，一个帮助他人的人。发现矛盾的焦点，而不是说出真相的人。”
语言是人类文化的重要组成部分。语言是民族的语言，文字是民族的文字。任何国家的语言和文字都不仅仅是一种符号系统或一种交流工具。语言本身不仅反映了一个民族认识客观世界的思维方式，而且继承和发扬了其所依附的民族文化。任何一个民族的语言都有其深厚的民族精神积淀。语文学科是滋养人文精神的沃土，语文教学对于培养学生的人文精神具有得天独厚的条件。学生学习汉语和使用汉语的过程，也是一个增长知识、丰富情感、陶冶情操、培养健康健全人格的过程。以人为本的语文教学就是要充分挖掘语文学科的人文资源，充分发挥语文教学在培养学生人文精神方面的独特优势。受应试教育的影响，我们的语文教学也明显存在重“工具”、轻“人文”的倾向。
于毅先生认为，如果我们教单词和句子，我们应该给工具给工具。这与其说是教学方法的问题，不如说是我们学科教育目标的偏差。西方现代化和未来学的历程告诉我们，21世纪的人不是理性的奴隶，而是具有充分发展的科学人文精神的人。爱因斯坦说：“只教一个人一种专门的知识和技术是不够的。专门的知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能使人具有和谐的人格。最重要的是，人必须通过教育获得对事物的认识和感受以及生命的价值。人们必须对从属于道德本性的美善有一种亲切的感受，了解人类的各种动机、欲望和痛苦，以能够与其他个人和社会交流。有合适的关系。”
现代教育的一个重要特点是培养具有创新精神和实践能力的人才。就汉语教学而言，其重要目的之一是培养学生理解和使用语言的能力。语言是交流的工具，是一个人成为有意义的社会人的重要基础。人的能力是如何形成的？一个重要的方法是练习。语言本身就是一门非常实用的学科。中文主要不是教会教的。学生的汉语能力不是教师传授的，只能在语言实践中形成和发展。这里强调的是让学生通过实践来培养和发展自己的语言能力，而不是在教学中否定理论分析和知识转移，也不提倡让学生盲目实践。
新的中学语文教材在文体和练习设计方面注重学生的汉语学习和实践。近年来，研究性学习也为汉语实践能力的培养提供了广阔的空间。 .只要我们的老师们积极更新观念和实践，他们就会探索和总结有效的方法，引导学生在实践中培养和发展自己的能力。
专注于1
课程与教学论心得体会 篇8
我对现代体育课程与教学论的认识
众所周知，课程作为一个独立的研究领域，是20 世纪初的事情，但课程实践则是与人类社会的教育活动同步进行的，因为教育活动总会涉及一定的教育内容。在科学世界的教育中，虽然普遍的理念即课程涉及的是“教什么”的问题早已被广大学者所接受，但时至今日仍然缺乏一个普遍认同的关于课程的定义。
无论人们对于课程如何定义，一个基本的事实是：每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性，即都是指向当时社会历史条件下课程所出现的问题……每一种课程定义都隐含着作者的一些哲学假设和价值取向。我们认为这些哲学假设和价值取向的不同也即是反映了课程观的不同。课程观是课程的灵魂，所以不同的课程观最终也必然会导致不同的课程实践。 传统的课程理论学者把课程观归结为我们熟悉的三类，即社会本位课程观、知识本位课程观、个人本位课程观。在学校体育课程领域，体育课程观被划分成重视体育人文教化作用的人文主义体育课程观和重视体育强身健体作用的科学主义体育课程观，随着这两种体育课程观的融合从而逐渐形成全新的以理解为基础的体育课程观。
我认为，体育课程论的研究的层面：一是基础理论方面，体育课程理论领域，有体育课程概论、体育课程原理和体育课程发展；二是交叉理论方面，心理学、社会学、文化学和哲学的角度研究当代体育课程；三是应用理论方面，体育课程设计、体育教材编制、体育课程评价等。
随着对体育课程论的本质和结构、课程设计、课程编制、课程门类的划分等研究任务的认识，今天的体育课程论已具雏形，作为学校体育学内一门独立的分支学科得到了重视；已逐渐走向既有基本原理、又有多层次方面技术方法体系的独立学科，初步展现了体育课程论的指导力。
虽然，今天的体育课程论与教学论已获得认可，也已经逐渐发展成为学校体育学中的既有基本原理、又有多层次方面技术方法体系的学科。但“两论”自我独立的学科体系和研究视角，及各自研究的子学科群，至今尚未有研究见到足够的明确规定，以显豁其内涵富有的科学性与价值性、学科性和应用性，成熟性与独立性的存在。那么，对于体育课程论与教学论这样一个指称非常广泛的、复杂的领域范畴，对其作出系统分类与界定以减少盲目性，就尤为重要了。
在当今的历史条件下，体育教学论课程采取实践教学的形式，不仅是应当的而且是必须的，它不仅顺应了时代的要求，真正彰显出教学对师生的人文关怀，从而能培养全面发展的富有生命力的人。
课程与教学论心得体会 篇9
当我们有一些想法的时候，我们可以写一个经验并记录下来，这样可以加深我们的理解。但是对经验有什么要求呢？以下是5篇中文教学心得体会，仅供参考，欢迎阅读。中文教学经验第一章
我认为自己是一个爱学习的人。毕竟我在年龄和教龄上都比较年轻，还有很多东西要学，所以我一直很珍惜每一次A学习的机会。这一次也不例外。当校长告诉我有地方可以出去学习时，我毫不犹豫地接受了。
我参加了“山东省第五批小学语文教学专家选拔课堂教学现场会”。我这五天的任务就是上课，一天八节课，真的很过瘾！
回来后，我已经把这学期刚收到的讲义背了。看着这几天的丰收，精彩的课又浮现了……
最震撼的部分是《战神》，文字和视频的结合加上老师的情感语言是不仅学生使用，听课的老师也使用。他们也被带进了文中，被带到了薄诚将军的手术台上。
在《麻雀》中，老师创造情境让学生想象自己是一只小麻雀或一只老麻雀，体验当时形势的危机和老麻雀的勇敢和伟大。
“现在开始”这节课是给低年级的课文。老师的文字训练非常扎实，形式灵活多样。同时，教师非常重视对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上，老师的语言生动友好，营造情境，让学生把自己想象成小动物。尤其是当被问到猫头鹰成为王后和小动物们的感受时，老师直接亲切地问道：“小动物们，这周过后，你能告诉我你的感受吗？梅花鹿呢？美丽的呢？”孔雀？斑马呢？”老师作为小动物与学生们进行了直接对话，体验猫头鹰和袋鼠当国王时的尖叫声，以及小猴子给大家带来的欢乐。
《去年的树》是一个小童话。文字很短，但很感人。老师多次创设情景，激发学生的想象力，使童话中的人物在学生眼中栩栩如生，学生能读出来。文字背后的内容更丰富。比如：在这条广阔的追击路上，小鸟会遇到什么？小鸟睁开眼睛盯着灯光看了一会儿，此时她会怎么想？在灯光完全熄灭之前，帮助树写下他的 告诉小鸟分离后的经历，写下过去或者表达小鸟的想法……这样的几个链接将学生带入文本中，实现学生与课文之间的对话。
此外，还有《狼与羔羊》、《地震中的父子》、《白鹅》、《狐狸与乌鸦》、《猫》等精彩课程。
回首往事，我发现成功的课程一般具有以下特点：
1.教师深入教材，深入了解，理解到位。 准确把握培训重点和难点，通过各个环节有效落实。
2.学生的培养比较扎实。 尤其是低段的单词训练，阅读指导，高段的读写方法指导都到位。此外，老师还注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养。
3.老师的素质都不错，无论是朗读、板书还是课堂上的简单评价都是亮点。 老师得体准确的语言，充满激情，总能把学生带入情境，进入与课文的对话。也许是因为它一直是我的一个缺陷！在课堂上，我总是格外注意老师的情绪。一堂成功的课需要把学生带入课文的语境中，这样才能打动别人，才能称得上是一堂好课。
当然，它的反面不能称为好课。在听课的过程中，有一点很深刻的体会。因为全省各地的老师授课，所以使用的是带有地方口音的普通话。听起来特别刺耳。标准普通话也应被视为教师素质的一个方面。真庆幸没有听国课，不然耳朵会更差……记得我去师范学校的时候，老师告诉我们普通话是老师的专业语言。老师说不好，你指望谁来推广普通话？就从我开始吧！
汉语教学心得体会2多媒体技术作为一种新型教育和现代教学手段，给传统教育带来了巨大的冲击
粉笔，传统教学方法的黑板。在数学课堂教学中引入多媒体，使学生能够手、眼、耳并用，给予学生新奇、惊喜、独特、直觉的感觉，调动学生的“情绪”，激发学生的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减少教师的繁琐劳动。下面我将谈谈我使用多媒体教学的经验。
一、使用多媒体教学的优势
1. 能激发强烈的学习兴趣，培养美好的情操
教学过程实际上是学生在老师指导下的理解过程。学生是知识的主体，知识的掌握和能力的培养只有在主体相应的主动自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学模式，由于利用现代声电营造视觉直观的现代氛围，将语言教学从单调的文字描述中解放出来，将文字、声音、图像、色彩展现在学生面前。一种新奇的美，这种美会引起学生的注意，从而激发出浓厚的学习兴趣。 ——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课程标准中纳入的一项新的教学任务。
2.因材施教或因材施教得到了较好的体现。
因材施教或因材施教是我们不断追求的教学状态，但在传统的课堂教学中，教师无法充分考虑到几十个学生的不同情况，即使人们探索分层教学。 , 差异化教学等教学方法只是在一定程度上有所改进，很难适合每一位学生。而计算机网络可以实现对学生个性更全面的关怀，学生可以从课件中选择适合自身特点的教学服务。沟通。
3. 开拓创新思维能力，培养学生良好素质
新课标明确指出中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写能力，形成一定的综合语言应用能力；培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力和创新精神”。众所周知，在众多能力中，创造性思维能力是促进其他能力形成的核心机制。多媒体教学模式，因为它可以全方位、多元化地调动学生的视觉、听觉和动觉，启发学生，引导他们的思维，拓宽他们的思维境界，引发发散性思维，使他们的思维博大精深。 、敏捷等方面进行训练，从而发展学生的创造能力，培养良好的学生素质，达到教育的最终目的。
2。使用多媒体教学过程中出现的问题
学生对多媒体课程会更感兴趣。说着看老师做，多媒体课对他们来说变成了纯粹的娱乐，他们缺乏主动学习和主动记录的意识。经过长期的研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意力，促进学生对知识的理解，还可以帮助学生发现新旧知识之间的联系。这就要求教师在使用多媒体辅助教学的过程中要注意屏幕显示的速度和时机，随时提醒学生主动记录摘要，培养学生思考和讨论问题的习惯。如果屏幕显示太快，学生没有思考或讨论并记录时间，如果屏幕显示太早，在学生有时间思考和讨论之前，答案和分析已经显示，学生没有思考和讨论的兴趣。由于多媒体教学速度快、容量大，新知识很难在学生的脑海中坚持。这时应利用多媒体的交互特性，增加课堂即时反馈的频率，让学生在学习过程中巩固和强化所学内容，对成绩给予即时认可，纠正问题。及时。
最后必须指出，多媒体教学方法的使用是时代的需要和发展的必然。就像一块肥沃的土壤，新的萌芽，值得我们辛勤耕耘，精心培育。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无法比拟的教学环境。我们必须抓住我国大力普及信息技术的机遇，解放思想，发展思想，把现代信息技术的教学与现代教育理念紧密结合起来。 ，探索更多新的教学模式。
汉语教学心得第三部分这个学期我是一名一年级的汉语教师，马上就要结束学期了。回首这学期以来的教学工作，真的很累，但也伴随着收获的喜悦。由于缺乏教学经验，我不敢怠慢教学工作，努力学习。现在，我将过去一年的工作总结如下：
I.主要成就和经历；
（一）实施新的教学方法，提高教学效果
一、在识字和写作教学中，讲究方法，提高质量. 识字和写作是低年级汉语教学的重点。在教学中，我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用孩子已有的识字经验和熟悉的语言因素，教给孩子识字方法，鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，做到四种有机结合：一是尽量与特定的语言环境联系起来。 ，将词的音、形、义有机地结合起来，力求知识与应用相结合；第二，充分利用多媒体技术的优势，为孩子们创作生动活泼的图画，引导他们与现实生活和已有的生活经历相连接，多观察、多想象，将识字与认识事物有机地结合起来；第三，在语言训练中尽量反复使用学过的单词，将识字与听、说、读、写有机地结合起来；第四，在识字过程中，一定要注意书写的引导，不仅要求孩子正确书写字，还要保持正确的姿势，把字写好，将识字和书写有机地结合起来；五、在识字过程中，加强对已知字的复习和巩固，防止重生，放新字。教学与复习相结合。
其次，在口语交际中，要与现实联系起来，创设情境，让孩子以友好的方式进行口语交际，从而有话可说，有话可说。
第三，在教学策略上，统筹兼顾，灵活处理。 人民教育学会新教材以专题形式编排。每个单元，从入门到识字课，到课文，再到语言领域，甚至语言领域的阅读文章、口语交际、实践活动，都围绕着这个单元展开。题目安排合理。因此，教学中必须有一个整体的教学理念，做到整体衔接和优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容，安排孩子为那些学习做准备，用什么方法教，你必须知道该怎么做。避免出现“单打独斗、独当一面、就地磨枪”的现象。
第四，在教学思路上，要转变方式，实行自主、合作、探究式学习。 新课标提倡学习方式的转变，提倡孩子自主、合作、探究式的学习。新教材还非常重视孩子学习兴趣和学习能力的培养。它体现了让孩子自主学习、主动学习、通过游戏以多种方式进行学习的意图，让孩子在学习中不断发现并取得成功。乐趣。例如，在每个语言领域都设置了“我的发现”，不断引导孩子发现新的识字方法，在单词、单词和句子中找到一些规律，并用“我知道”的图标进行标记。为了鼓励孩子的自主学习、自我发现和自我展示，还有一个“展示平台”，鼓励学生展示自主学习的成果。因此，我充分利用教材本身创造的这种有效的教学资源，让孩子们学会独立阅读、阅读和交流。让孩子在自主学习活动中自我实现、积极参与、探索和发现，从小激发孩子学习的成就感。
（2）注重德育的渗透，体现语言的情感性
《新课标》指出：“培养孩子高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语言学习的重要内容，不应视之为外在的、附加的任务，而应以形势为导向，贯穿始终日常教学过程。效果。”我在教学中积极实施这个想法。在我的教学中，一方面要充分利用教材所包含的德育因素，适时适当地进行德育渗透，达到“润物无声”的效果。 .另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，加强人文素质教育，做到“以文通情，以情读文，情与文结合”。
（3）培养汉语素养，体现汉语学科性
新教材特别注重儿童汉语素养的培养。因此，教师在教学中要充分利用教材的优势，注重幼儿语言的积累、感知和应用，注重幼儿语言基本技能的培养，为幼儿打下扎实的语言基础；他们应努力体现语言的实用性和全面性。 ，努力开发汉语课程资源，充分利用当前和当地的学习资源和教育资源，开展一些有效的、丰富多彩的汉语综合活动和汉语实践活动，拓展儿童语言学习空间，增加儿童语言实践机会；努力改进课堂教学，统筹兼顾知识与能力、情感与态度、过程与方法，实行启发式、讨论式教学；注重开发儿童语言创造潜能，促进儿童可持续发展
(4)开展丰富多彩的语言实践活动。
努力开发和充分利用语言课程资源，开展丰富多彩的语言实践活动。实践活动与教材内容有一定的联系。游戏、歌唱、谜语、表演等引入课堂，学生也被带出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，让学生在生活中学好汉语，用好汉语。创造性地使用教材。比如课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语言花园1”的展示架可以补充这个内容。教师要根据时间、地区和学生的实际情况，充分利用教材，随时利用身边的语言教育资源，丰富语言教学的内容和形式，拓宽语言教学的渠道。总之，教师备课要顾全大局，创造性地设计教学，创造性地开展教学，以符合编写教材的意图，不拘泥于教材。激发教学活力。
（5）重视学生课外良好阅读习惯的培养，大力提高写作能力，部分学生能写出优秀的作文。
二、存在问题和不足
1.学生作业，个人写作质量太差，作业本保护不够好，部分学生笔顺和笔画掌握得不好，错别字多，没有养成认真写作的好习惯。
2。在教学过程中，对新教材的理解和应用不够深入。 对教材内容把握不足，教学方法不灵活，未能充分提高学生的学习积极性。
3.在教学中，有时学生并没有被置于学习的主要位置。
4.个别学生学习汉语的积极性不高，也没有养成良好的课外阅读习惯。
5.学生的学习情况严重两极分化。少数学生没有掌握写作方法，学生整体写作水平较差。
三。未来努力的方向和愿景
1．激发学生学习汉语的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生的对话，让学生认识到学习中文的重要性和兴趣，让所有学生都感受到学习中文的意义。很有意义。非常有趣。学习先进的教学方法，利用多媒体教具，充分提高学生的学习积极性。
2.努力开发和利用好语言课程资源，开展丰富多彩的语言实践活动。
实践活动应与教材内容相关。游戏、歌唱、谜语、表演等可以引入课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然，走进社会，走进课堂。热闹的生活让学生在生活中学好汉语，用好汉语。
3.充分运用现代教学手段，讲授课文重点难点，提高教学质量。
多组织课堂活动，如：阅读比赛、口语比赛、讲故事比赛等，让那些思想落后、集体荣誉感差的学生启发和教育，发现自己的闪光点，适时的表扬和鼓励，增强他们的自信心和责任感。
4.加强教师自身素质的培养和提高，不断更新观念，以新的形式适应教学发展的需要。
5.注重优生培养和贫困生转化。
6.在指导学生学好汉语、提高汉语素养的同时，要加强德育，注重学生思想道德和行为习惯的培养。
汉语教学心得第四部分汉语课程是一门具有很强思想性和实用性的基础工具课。在传授语言知识的同时，还需要开展爱国主义思想教育。马蒂有这样一句话：虚荣的人看自己的名字，光荣的人看祖国的事业。人们往往在“虚荣”和“光荣”之间选择前者而沾沾自喜，不利于国家和社会的发展。要改变这种不良倾向，更重要的是打下坚实的爱国思想基础，尤其是在小学阶段。
那么，如何在语文教学中培养学生的爱国主义精神呢？我只谈一下我对《火柴小姑娘》一文的看法，也想和各位老师一起讨论一下。
我。把握语言文字，通过正反对比培养爱国主义精神
小学语文典型的爱国性格和爱国思想感情 爱国主义和爱国主义的具体事例都是通过语言来表达的。因此，要对学生进行爱国主义教育，就必须做好语言和写作的教学。让学生通过理解关键词、单词、句子和段落来理解中心思想，并从中培养爱国主义精神。
比如在教课文《卖火柴的小女孩》时，因为小女孩‘冻死’，课文很多地方都写了“冷”字。我让学生从课文中找出课文。写出带有“冷”字的单词，然后启发学生用“冷”这个关键词造句，并说出卖火柴的小女孩生活的环境。学生们从大自然的冰冷中体会到，更黑暗的资本主义社会更加冰冷，卖火柴的小女孩会被冻死。通过这种方式，鼓励学生通过对语言和文字的理解，进一步认识剥削制度的邪恶本质，并将其与我们今天的幸福生活进行比较，从而增强爱国思想和感情。
二、用视听手段渗透到语文教学中的思想教育
在教学过程中，视听教学、录像、投影、采用幻灯片等电子教学方式，容易激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和想象能力，既能加强中国思想教育的渗透力，又能增加课文的感染力。
在讲授《火柴小姑娘》时，很多学生认为这只是一个故事，很难产生真情实感，难以理解其中的道理。为了让同学们了解“道”，在教学过程中播放了幻灯片，向同学们展示了以下场景：一个光头光脚的小女孩在冰天雪地里卖火柴。除夕夜，小女孩坐在角落里微笑着——然后死了。对面窗口的烤鹅和鲜花……然后，启发学生回忆他们的除夕夜并进行比较。结果，学生们从“讲不公”变成了极大的愤怒。至此，这堂课的思想教育目的自然而然地出现了。
三、利用中国科目的内容开展活动开展爱国主义教育
读完著名的童话《火柴小姑娘》 by Andersen “之后，我组织学生们召开了主题中队会议，“和童年相比，我是一个卖火柴的小女孩”，教育学生们比较两种社会制度，让他们意识到生活在社会主义祖国是无比幸福和幸福的，同学们同情那个卖火柴的小女孩，了解了资本主义社会的罪恶，明白了只有社会主义才能拯救中国的道理，更加热爱社会主义祖国，更加珍惜今天的幸福生活，在班会上，同学们表达了努力学习的心愿，决心让祖国更加繁荣富强，这样，可以说，这个班的思想教育被推到了高峰。 p>
所以，面对改革开放中成长起来的下一代，我们中国教师应该把爱国主义教育放在第一位，这是时代赋予我们的。使命。
汉语教学心得第五章通过多年的汉语教学实践，我基本掌握了初中汉语课程的安排体系，基本可以将新课改理念和“汉语课程”融入到初中。我的中文教室。标准”，也取得了相应的成果。但这与前苏联著名教育家巴班斯基《教育教学过程的优化》中的“优化”理论还有很大差距。所以最后我们中学语文教师应该如何实现“教育教学过程的优化”？这也是我经常反思的一个问题。“帝王有报。”想了半天，终于找到了一些特点。我个人思考：作为一名成功的中学语文老师，必须做到以下几点。
1.练习阅读课本和精心设计教学内容的能力如果我们想上好语文课，课前一定要研读课本，核对资料，推演。我们应该如何研读课本呢？个人觉得应该从以下几个方面入手：
(1) 紧扣课文，深入理解教材。 始终以文本为中心，并利用大量时间与文本交谈。
（2）精心设计课堂教学的每一个环节。 教学内容的设计要符合学生的实际情况，教学设计要体现其独特的个性和特点。
（3）以“立体目标”为指导，以最重要、最难点为指导。 要做到方案并重，时刻牢记教学设计要围绕“立体目标”，突出教学重点和难点。
二、写好教学后记，反思教学中的得失 教学后记是老师教完一个课时的体会。从教学后记中，我们可以观察到我们正在教一个课时。有什么优势？值得改进的地方在哪里？教师在教学过程中明确了自己的长处和短处后，会不自然地反思自己在以后的教学过程中应该注意什么。继承什么？要丢弃什么？这样，就不用担心我们的教学水平不能提高了。因为我们的老师在反思中成长，在反思中进步。因此，有必要写一篇好的教学后记，对我们的研究和教学有很大的帮助。
三、时刻关注学生，以学定教学生是学习的主体，教师是“教”的主体，教师在教学中起到引导作用教学过程。因此，我们教师的教学内容要根据学生的具体情况来确定，不能盲目地根据主人的感知来设计教学内容，主导整个课堂。我们的老师应该为学生服务。如果我们的教学脱离了学生的学习实际，学生就会对我们的教学内容失去兴趣，从而极大地打击他们的学习积极性。如果学生没有学习动力，他们如何提高学习成绩？总之，在今后的教学过程中，要以学生为本，学以致用。
四、加强思想交流，构建和谐平等的师生关系思想交流可以拉近人与人之间的距离，人与人之间的一切都是来自于沟通，只有沟通才能拉近人际关系。教师是学生的指路明灯；他们是他们最信任的人；他们是他们最依赖的人。学生思想的发展方向主要取决于教师。如果教师能对学生给予良好的指导和帮助，学生的思想就有可能向好的方向发展。如果教师没有为学生进入这个行业提供良好的指导和帮助，那么学生的思想可能不会朝着我们希望的方向发展。我们相信，我们的老师只有时刻关注学生，理解学生，不时与学生交流和接触，做他们的好老师和好朋友，才能真正实现师生关系的和谐与平等。
5.抓住课堂机会培养创新能力 培养学生的创新能力是每一位中学语文教师的责任。学生创新思维的火花往往在瞬间被发现。作为教师，要时刻把握机遇，科学引导，帮助他们激发创新思维能力的火花，让他们体验创新和成功的喜悦，鼓励他们敢于创新，在未来的学习和生活中取得成功.乐于创新，习惯于创新。只有这样，我们培养的学生才不会被社会淘汰；我们能否立足于这个复杂的社会？能否适应各种激烈的社会竞争。
课程与教学论心得体会 篇10
低年级阅读教学的基本过程：
I．导入 您可以使用幻灯片、投影、视频、挂图、音乐、录音等视听手段或语言来描述和激发话题等形式，创造情境，激发兴趣，提示话题，引入新的教训。
二、初读 初读课文有两个目的：一是通过朗读来感知全文； .第一次阅读课文后，要检查学生对课文生词的掌握情况，为正确阅读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化，如独立识字、点对点检查、小组互查、点名阅读、交流识字等方法，防止孩子因单调、重复而失去兴趣。
三、熟读美读
这是阅读教学中最重要的教学环节。教师要引导学生通过朗读理解课文内容，理解课文。段落中的关键词，培养学生的良好习惯。
1.引导学生认真阅读。 让学生边读边理解，边读边体验，边读边思考，在课本中画圈。引导学生结合语境和自己的生活经历，理解词句的意思。大多数词只需要理解，不需要口头解释。对于学生不能解决的问题，教师要准确的打电话或解释。这时，“读”可以采用软读、默读、引文阅读、逐句朗读、逐段朗读、重复难句等形式。
2.指导学生用爱大声朗读。 在课文教学和朗读的同时，主要采用示范法指导朗读，注意课文的语气、各部分的情绪变化、语气、语速、节奏、节奏、停顿、重读等。要逐字逐句阅读，避免逐字逐句阅读。朗读时，要求学生情感进入国境，进入角色，融入文本，用心感受文本，想象和再现文本的情节，体验思想感情，培养语言能力.此时“朗读”可以采用男女结对朗读、配乐朗读、角色朗读、边表演边朗读等形式。
第四，总结全文，回味阅读。
1.比板书，理清层次，概括全文，领悟中心。 2.评论和欣赏。让学生从课文中走出来，站在旁观者的角度，看看课文哪些部分写的好，写的怎么样。可以用比较法来感受文章所用词句的精妙之处，也可以听原声朗读，想象情景，欣赏意境。
你可以背诵重点或整章。可以参考板书背诵，根据相关单词背诵，边看图边背，边表演边背，边看图边背。
5。扩大课堂内外。
展开的内容和形式视具体情况而定。例如，可以展开与正文内容相关的阅读材料，或者展开与正文内容相近的文章。
六、指导写作。 1. 学生观察生词，按其结构分类。引导学生发现如何写好。
2.正常写作，学生仔细阅读，注意速度和力度，不能太慢或太用力。
3.学生先画红，再写。 老师提醒：看二写三对比。书写前，先看范字的位置、结构、笔画差异；临时写的时候，一定要一口气写完，一个笔也写不完；写完后跟示范字对比，下一个字争取进步
低年级两个课时最基本的操作模块
第一个课时
第一部分：调动学生已有的相似积木与课文碰撞，引发阅读猜想，形成阅读期望。
第二部分：通过不同形式的阅读，确保每个学生都能正确流利地阅读课文。
第三部分：调查了解学生对生词的掌握情况。第 4 部分：指导课堂写作练习。
第二课
第一节：复习。
第二部分：聚焦话题，选择重点；
第三部分：读诵，形成积累。模块 4：通过各种形式的课堂练习进行整合。
初中阅读课程教学过程
第一节课时间
1．创设情境，引发猜想，构建阅读话题 p>
调动学生已有的知识和经验与话题或文本进行碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期望。
第二，第一次阅读课文，合作探索，整体感知课文内容
第一步：让学生自由朗读课文1-2遍，让学生边读边画出本命字，读几遍。
第二步：交换文本的读法。可以是单独阅读，也可以是小组阅读，也可以是男女生分开阅读。随时纠正学生的读错词，注意朗读课文正确流利。
第三步：教师提问，学生边读边思考。第四步：指导学生总结课文的主要内容——先思考，再用表格讨论，用一到两句话描述主要写了谁和什么，然后写在课本上，最后进行交流。
三、指导写作，加强对生词（词）的认知
进入初中后，这个任务可以在预习中解决，在课堂上主要是通过适当的反馈，来监督自学的情况。
4.布置作业，为下节课做铺垫
作业一般以写作和词汇的练习为主，也可以适当安排课外收藏或阅读与课文相关的材料.
第二节课时间
1.复习检查巩固认知
2.课文精读，调动更多学生多种感官体验
聚焦话题，选择重点，根据阅读形式多样，引导学生发现段落之间的内在联系，单词和句子，引导学生循序渐进地阅读课文。课文的语言最初被内化为学生自己的语言。
三、复习全文，形成积累，启发启示
在学生对全文熟悉的基础上，提取优美的文字，背诵精彩的段落。
阅读教学要注重阅读训练，传授阅读方法，注重阅读质量，扎实贯彻阅读教学的“六字诀”，即“阅读到进步”——既注重朗读，又注重默读。引导学生阅读原著，沉着冷静，整体衔接，循序渐进，深入阅读； “记住”——是小学生阅读能力发展的必由之路，小学生是记忆的最佳时期。因此，要熟记熟记，积极积累，熟读朗诵，顺其自然，坚决扭转和反对唱诵课文的现象。
高年级教学过程
第一节课时间
I．在介绍中创造情境并激发兴趣
此链接注重动机。教师根据不同课文的不同特点，采用灵活多样的方法入手，巧妙地介绍新课程，激发学生的思维，让学生从一开始就渴望尝试。
二、初读课文，整体感悟
1.教师提出阅读目标：（1）准确读音，读句子。 2 思考文章的主要内容。
2.选择您喜欢朗读文本的方式（免费阅读）。 3.检查初读，摄像引导。 4、再读一遍全文，把握内容。
5.用自己的话简要描述主要内容。
（在中文课上，重点是阅读。阅读促进理解。阅读需要有一定的目标。以学生喜欢的方式大声朗读可以帮助他们更快地实现目标，并有有明确的目的。）
三、重读解疑，手脑结合（根据实际情况酌情处理）引导学生写下自己的重读课文时自己的感受（指导学生学会默读）。学生动脑动手，培养他们养成良好的阅读习惯，这也符合古语“不写不读”。
第四。 /p>第二节课时间 1.复习旧知识，介绍新课学生快速阅读课文，总结上一课所掌握的知识，引导本课的学习目标 二、谈感悟，突出重点
在上节课精心准备的基础上，营造一个民主、轻松、开放、互动的学习氛围，让大家都能畅所欲言地谈论他们对文章的理解（特征、单词、句子、段落等）。为了激发学生的谈话热情，教师可以参加这项活动。在让学生体验阅读、思考、推敲的过程中，体会文章的重点段落和文章所蕴含的感受和意义。
三、精读趣味，深入探索
本环节的设计引导学生掌握几个关键词、句子和情绪，大声朗读，说出名字 说出你理解的词、词、句，组织学生分组讨论和交流。在这种轻松和谐的阅读讨论中，紧跟课文，引导学生正确的情感、态度和价值观，进一步升华课文的主题。
4.重读课文积句
学生选择自由阅读、互读等自己喜欢的阅读方式，积句。可以是直接表达情感的句子，也可以是意味深长的句子，也可以是描述场景的句子，老师不限制。
V.坚持课堂与课外结合，优势互补
学习资源。课外学习资源的开发利用可以成为课堂教学资源开发利用的深化和补充。要按照《汉语课程标准》的精神改革课堂教学，尽快做到“少做题、多读、读好书、读全书”。同时解放了学生的时间和空间，让学生在更广阔的世界里学习和使用汉语。
课程与教学论心得体会 篇11
《小学语文教学论》课程教学纲要
一、课程概述
（一）课程学时与学分
课程代码：1303；开课专业：小学教育专业04级；开课学期：第
6、7学期； 课程总学时：72学时（讲授学时36学时；研讨与实践学时：36学时）； 学分：4学分。
（二）课程性质
《小学语文教学论》课程是教学论基础理论课之一，是师范院校重要的专业主干课程和专业必修课程，也是专门研究小学语文教学基本理论的一门应用学科。
《小学语文教学论》以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文教育现象，反映的是一种“大语文”教育观。同时，它又以哲学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，在多视角多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
《小学语文教学论》课程既具有理论性又具有应用性。一方面提供给学生未来进行小学语文所需要的最基础的科学理论和技能，培养学生运用理论知识和科学方法探寻和剖析小学语文教学中诸多问题；另一方面，引导学生用科学理论去指导实践创新，用实践创新去丰富理论不断提高学生小学语文教学能力，并最终形成终身发展能力。 总之，《小学语文教学论》通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索出适合小学语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
（三）教学目的
1．知识与技能
（1）熟练掌握《全日制义务教育语文课程标准》，理解其基本理念，并能运用和落实到语文实际教育教学中。
（2）了解小学语文课程的范围与作用：把握小学语文课程的教学方向及重点；掌握教材的发展及编排特点；掌握小学语文教学目标的体系，且会制定小学语文教学目标；掌握小学语文教学原则。
（3）熟练掌握小学语文教学模式、教学媒体和教学常规；熟练掌握并运用汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学以及活动课指导等六个方面的教学原则、教学方法和教学步骤；熟练掌握小学生学习语文学法指导的意义、原则、特征及其如何实施。
（4）明确小学语文教育科研的意义，了解其类别，掌握它的特点与方法。
（5）掌握小学语文教学评估的意义、内容及方式，并能根据具体教学情况进行评估。
2．过程与能力
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（1）《小学语文教学论》课程从宏观上讲主要包括理论讲授和实践训练两大部分。
因而在教学中要采取自主、合作、质疑、探究、实践相结合的教学模式进行教学活动，
注重培养学生自学能力、合作能力、辩证批判思维能力、探究能力和实际操作能力。
（2）在学习《小学语文教学论》基本理论和技能过程中，要积极引导学生参与各
种各样的有关小学语文教学的试教、见习、实习的实践活动，注重培养学生的发现问题、
分析问题和创造性解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）《小学语文教学论》课程既具有理论性又具有应用性，所以在教学中要注重学
生的科研能力培养。
3．情感和态度
（1）通过《小学语文教学论》课程的学习，使师范生产生对小学语文教学的好奇
心和求知欲，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育和社会主义道德、品质教育，
使其成为一个优秀的公民。
（2）通过《小学语文教学论》课程的学习，使师范生受到从师敬业的职业思想教
育，陶冶热爱儿童、热爱教育事业的情操，使其具有献身小学教育事业的理想和良好的
师德品质。
（3）通过《小学语文教学论》课程的学习，培养师范生良好的意志品质和心理品
质，养成良好的学习习惯，以及使他们具有良好的科学研究能力。
（四）本课程与其他课程的联系与分工
《小学语文教学论》以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文教育现象，反
映的是一种“大语文”教育观。同时，它又以哲学、心理学的理论为基础理论，吸收语
言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的研究
成果，并在教育科学研究的指导下，在多视角、多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
因而，学习本课程应预修的教育理论课程有：《教育学》、《心理学》、《教育科学研
究》、《教育史》、《教育技术学》等；学习本课程应预修的其他课程包括：中文的一系列
课程，以及音体美相关的课程，和与制作课件相关的微机课程等。
二、课程教学的基本内容与要求
第一单元：《全日制义务教育语文课程标准》6课时
（一）基本内容：
1．掌握《全日制义务教育语文课程标准》的内容（这是我国目前在全国范围内推
行的最新课程标准）：前言、课程目标、实施建议和附录。
2．重点掌握并理解《全日制义务教育语文课程标准》的四个基本理念和课程目标。
3．理解《全日制义务教育语文课程标准》中提出的课程资源的利用。
（二）教学要求：
1．能背诵《全日制义务教育语文课程标准》的课程性质、课程理念、课程目标。
2．理解《全日制义务教育语文课程标准》提出的四个基本理念，尤其是第三个理
念。要清晰、透彻的理解。
教学建议：
采用自主、合作、探究的方式让学生身临其境地理解基本理念。让课代表把班级分
成四组→每组选一名组长→每组选一个理念→进行小组合作、探究→采取组长负责制：
先拟订计划与分工，各司其职；后分头行动收集资料、汇总→集体呈现学习成果→以每
组的集体成绩来评价最终组员的成绩。
第二单元：小学语文课程2课时
（一）基本内容：
1．小学语文课程的性质和地位。
2．了解小语课程的范围与作用。
3．掌握小学语文教材编排特点。
4．小学语文课程目标 。
（二）教学要求：
1．明确语文课程是工具性和人文性的统一。
2．掌握小学语文教材编排特点。
3．掌握小学语文教学目标的编制并会实施。
教学建议：此单元的教学只要求学生一般性的了解。
第三单元：小学语文教学常规4课时
（一）基本内容：
1．备课。 2．上课。 3．辅导。 4．作业。 5．批改。 6．测查。7．听课与评课。
（二）教学要求：
1．使学生明确地掌握教学的各个环节，并以实例加以说明。
2．备课重点讲授，并让学生清楚如何编写教学计划与教学方案。
3．教学中要补充适应新课标的内容，及实践性强的内容。
4．组织学生观摩一节录像课，让学生写听课记录并进行评课。
教学建议：
1．拿出一篇课文让学生进行备课，并编写教学计划，后集体讨论怎样进行行之有
效的备课。
2．组织学生观摩一节录像课，让学生写听课记录并进行评课。
（一）基本内容：
1．汉语拼音教学的意义。
2．汉语拼音教学的内容与要求。 第四单元：汉语拼音教学12学时
3．汉语拼音教学的一般过程与方法。
（二）教学要求：
1．记住汉语拼音的教学内容。
2．让学生正确书写《汉语拼音方案》。
3．让学生编写一篇图文并茂的汉语拼音教学方案。
第五单元：识字写字教学8课时
（一）基本内容：
1．识字写字教学的意义。
2．识字写字教学的内容与方法。
3．识字写字教学的一般过程。
（二）教学要求：
1．简介国内几种识字教学试验研究。
2．让学生编写一篇图文并茂的识字写字教学方案。
第六单元：阅读教学22学时
（一）基本内容：
1．阅读教学综述。
2．阅读教学的一般程序设计。
3．阅读教学的内容与方法。
4．国内几种阅读教学试验研究简介。
（二）教学要求：
1．将阅读教学的内容进行分类（五大类）。
2．让学生以自主、合作的方式来选择某一类阅读教学内容进行研究性学习，形
成书面材料后并进行试讲，试讲时要求运用课件。
教学建议：
让课代表把班级分成四组→每组选一名组长→每组选一类阅读教学→进行小组合
作、探究→采取组长负责制：先拟订计划与分工，各司其职；后分头行动收集资料、汇
总→集体呈现学习成果→以每组的集体成绩来评价最终组员的成绩。这是一个重点内
容，教师的指导非常重要。
第七单元：写话与习作教学2学时
（一）基本内容： 1．写话教学。
2．习作教学。
3．国内外写话与习作教学试验研究简介。
（二）教学要求： 1．做好习作前的指导，让学生写下水文。
2．欣赏小学生的快速作文，并进行分析。
第八单元：说课教学14学时
（一）基本内容： 1．明确说课教学的内容。
2．说课教学的一般程序和方法。
3．如何评价说课。
（二）教学要求：让学生用POWERPOINT制作说课课件并进行训练。
教学建议：
1．学生编写说课教案，要求环节完备，图文并茂，理论凸出，富于创意
2．制作说课课件，要求实用，科学，便于操作。
3．每个学生的说课不能超过15分钟。
第九单元：小学语文课程资源与评价1课时
（一）基本内容： 1．小学语文课程资源的开发与利用。
2．小学语文课程评价概述。
（二）教学要求：一般掌握与了解，使学生知道如何收集与利用信息，并清楚如
何评价小学课程就可以。
教学建议：此单元的教学可以与第一单元的教学相结合。教师可以自行安排。 第十单元：小学语文教育科研1课时
（一）基本内容： 1．小学语文教育科研的意义、任务、原则。
2．小学语文教育科研的基本步骤和课题的研究方案。
（二）教学要求：因为有相关学科的知识，所以简单介绍语文研究的几个方向就可。教学建议：由于此单元与《小学教育科学研究》又重复的部分，因此教师可以根据自己的教学安排，可以略讲或让学生自学。
三、教学方式与方法
《小学语文着教学论》具有理论性和应用性的特点，因而在教学中适合于采用主导性教学，即教师讲授与学生自学相结合，理论讲授与实践操作相结合；并辅之以讨论、观摩、合作、探究、见习、实习。具体情况如下：
（一）第一单元：《全日制义务教育语文课程标准》、第二单元：小学语文课程、第三单元：小学语文教学常规、第九单元：小学语文课程资源与评价、第十单元：小学语文教育科研，这四个单元主要是教师讲授与学生自学相结合，并让学生进行有组织地讨论、观摩、合作、探究。
（二）第四单元：汉语拼音教学、第五单元：识字写字教学、第六单元：阅读教学、第七单元：写话与习作教学、第八单元：说课教学，这四个单元的教学主要是理论讲授与实践操作相结合，重在理论联系实际，理论指导实践，同时，对学生进行从教技能的培养与训练，在教学方法上辅之以讨论、观摩、自主选择、合作、探究等，在方式上以编写教学方案、试讲、见习、实习、考核为主。另外，在试讲要求学生自己会制作、运
用课件进行辅助教学。
四、课程考核方式与要求
（一）考核方式根据学院的学期考试制度要求，采用以下程序：平时成绩 30分：出勤、作业、测验。
（二）期末闭卷笔试成绩：70分：考察学生的理解、记忆和实际应用能力。实行百分制。
五、课程纲要的制定程序
制定时间：2004年9月；
参加人员：薛忠英、牛红梅、唐恒振
执笔人：牛红梅。
六、课程使用的教材与教学参考资料
（一）教材：
《小学语文新课程教学法》高等教育出版社
（二）参考教材：
1．《小学语文实用教学论》 化工出版社
2．《小学语文教学论》人教社版
3．《小学语文教学论》 上海三联教材文库
4．《语文学科教学论》 东北师范大学内参
（三）其他参考资料：
1．《新课程的理念与创新》高等教育出版社
2．《小学语文新课程教学法》 高教社
3．《小学语文教师》杂志
4．人教社的《课程、教材、教法》期刊
5．人教网 得 体 会
时至年末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。
学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本期的学业。
本阶段学的课程门类繁多，内容复杂，有新时期师德修养、小学语文新课程教法、新课程推进中的问题与反思、校本研修面对面、现代教育技术等等。有文科也有理科，有理论课，也有实践操作课。总的来说，而小学语文新课程教法给我的更多感觉则是新鲜，学得也比较轻松。下面我就小学语文新课程教法的学习谈谈自己的心得体会。因为我的专业是小学语文，所以小语的学习首先在专业上就没有多大的压力，《小学语文新课程教法》这本教材对我而言是第一本接触的比较系统的新课程理论。教材包含的内容很多，有语文课程理念、语文课程的性质与目标、认字和写字教学、阅读教学、作文教学、小学语文综合性学习等等，再加上老师的精彩讲授，自我感觉还是学到了不少东西，尤其是老师布置的几次作业更是强化和巩固了所学的内容，收获很大。因为我对阅读教学这一部分的内容比较感兴趣，所以查阅了很多关于阅读教学方面的材料，也作了比较深入的研究，写了几篇关于阅读教学的学习笔记，希望能在老师的指导下在这一方面有
更深入细致的研究。
小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。
除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时光无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。
大营希望小学
王帮兴
课程与教学论心得体会 篇12
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。