1、激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。数学是理性很强的学科,调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立,在教学中寻找知识的切入点,使学生快速进入最佳学习状态,是我课堂设计的重点。
2、发现问题,解决问题,让课堂有理有趣。
在教学过程中,让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组,让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处:第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态,争取组员间的认同。
4、运用电教手段,让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学,使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟、更有效。
课堂教学改革心得
优化教学环节,提高教学质量,扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。
一、实行方法
(一)加强理论学习,提高理论素质。
利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论,结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过实践总结再实践再总结的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。
到育才学校、大阳泉学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助。请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
1.在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。
2.课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
3.学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。
三、问题和困惑
课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余,导学6+2教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入,会不断遇到新情况和新问题,这就要求自己不断加强理论学习,通过学习提高素质,通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野,开拓自己的思路,找到解决问题的办法。因此,静下心来读几本书,认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失,是今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。
2、让导学6+2教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。
3、进一步提升驾驭课堂的能力。在如何合理设计教学目标,如何合理取舍教学内容,如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
4、导学案的设计。导,是方法的植入;学,是学习的材料;案,是计划,是预设。反观前段自己的导学案设计,具体到每一个课时的少。导学案的设计不够科学合理,导致课堂教学时间的分配不够合理,出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计,使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系,是下一步需要研究的内容。
5、学习方法的探讨。预习的方法,课堂小组合作学习的方法,复习的方法,直接关系到课堂教学的效率。方法的学习,是最重要的学习。要使学生有科学的方法,老师心里必须有一个科学的方案。下一步,我必须把学法指导,作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之课堂教学改革,牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量。
课堂教学改革心得今年三月份,杨局长在市教育体育工作会上把课堂教学改革作为20xx年要办好的四件大事的头等大事加以强调。今年春季,市教体局采取了一系列措施,强力推进课堂教学改革。我们学校积极响应上级号召,在去年课堂教学改革的基础上,明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向,制定了改革措施,扎扎实实地开展了课堂教学改革,优化教学环节,提高教学质量。
一、我们的举措
(一)加强理论学习,提高理论素质。
今年春季,我们组织全体教师在林州剧院聆听了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告,对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。聆听了河北围场天卉中学胡志民校长的报告,对大单元教学法的意义、结构、效果有了一个比较全面的了解。我们还向全体教师印发了《农村中学教学模式的重大变革解读三六六教学模式》学习材料,发放了《高效课堂1333模式解读与案例》等学习资料,利用教师会、周四业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论,结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时,学校还要求每个教师要结合自身实际,充分利用图书室、阅览室、网络等资源,积极自学、反思。通过学习,大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识,对课堂教学改革有了强烈的认同感,对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识,为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
(二)以课堂教学为依托,积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革,必须以课堂为主阵地。今年春季,我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地,通过每周的听课评课活动,通过实践总结再实践再总结的形式,就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式,大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识,由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索,到逐步走向成熟,走出了一条自己的探索、实践、创新之路。
(三)走出去,请进来,专业引领,同伴互助。
今年春季,我们利用优质课评选的机会,选派教师到协作区学校听课,学习别人课堂教学改革的成功经验。同时,我们还邀请林州市教研室的王林生主任、张桂栓老师来到我校指导课堂教学改革工作。我校教师原艳平、郭军香、杨军英、郭晓红等老师分别承担了公开课,谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。语文、数学组的老师们纷纷发言,对两位老师的课提出了自己的看法和建议,就自己在课堂教学中存在的问题向两位专家请教。王主任和张老师分别对两位老师的课进行了精彩点评,并对我校的课堂教学改革进行了指导。
与此同时,我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用周四业务研究、周五例会的时间,请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样兵教兵、兵练兵,相互切磋交流,没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感,有的是同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。
(四)全员参与,开展高效课堂改革达标活动。
本学期,我们按照市教体局的部署,结合学校实际情况,在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准,依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个学科的教师纷纷登上讲台,汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考,在此基础上产生了学校课改达标教师。今年4月份,市师训科在林聚山局长的带领下来到我校,对我校的课堂教学改革情况进行达标验收。我校教师郭晓红、王书青、陈瑜、原艳平等承担了课改实验汇报课。林局长对我校的课堂教学改革情况给予了充分肯定。
二、课堂教学改革带来的新变化
通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革,全校的教育教学发生了深刻变化:
首先,是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初,很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度,一是对原来的教学方法深信不疑,不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策,要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性,每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式,逼大家上路。另一方面学校大胆开辟试验田,让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋,积极尝试、大胆试验。五年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试,使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩,他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果,,课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂,教师是绝对的权威,教师围绕教材转,学生围绕教师转。在现在的高效课堂,教师不再是绝对的主宰者,而是学生学习的组织者、合作者和引导者,成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流,真正形成了平等、民主的师生关系,师生之间变得更加和谐了。
第三,课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试,原来秧田式的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式,更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少,师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多,同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多,学生越来越变得想说、敢说、会说,课堂气氛活跃了。
第四,学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习,与老师、同学之间的合作学习,主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人,积极性、主动性大大增加,学习兴趣空前浓厚,变要我说为我要说,要我学为我要学。印象最深刻的是,我们到五一班去听课,同学们争先恐后地发言,深入探究文本,学习氛围浓厚。可以说,课堂教学改革激活了一池春水,使课堂充满了生命力,体现出勃勃生机。
第五,课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说,不会发现问题、分析问题和解决问题,是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药,自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题,通过合作分析和解决问题,通过展示交流分享学习成果形成共识,学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践,素质在学习中得到了提高。另一方面,老师们参与课堂教学改革,调动了学生的学习积极性和老师的工作热情,高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师,在学校组织的测验中成绩都比较优秀,课堂教学改革取得了丰硕成果。
三、我们的问题和困惑
我们的课堂教学改革取得了一定的成绩,但也存在着一些问题和困惑,主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余,三步六字教学法和五步三练教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理,需要进一步完善,形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
总之,市教体局提出的课堂教学改革,牢牢抓住了学校课堂教学的牛鼻子,扼其要害,牵一发而动全身。方向已明确,思路已清晰。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下,积极进行课堂教学改革的探索,优化教学环节,提高教学效益,提升教学质量,为振兴林州教育,作出我们应有的贡献!
课堂教学改革心得我校从20xx年9月开始,根据本校情况选择了《学案引领,先学后教》课堂教学模式研究这一课题。经过省教科所审批,于同年12月进入课题研究阶段。现就本学期的摸索实践小结如下:
一、学习理论,转变观念
没有理论上的成熟就没有方法上的科学,如何使教育科研工作取得成效,关键在于抓好学习教育理论工作,只有在理论指导下,才能避免低水平的重复实验。我们积极组织教师学习了朱永新的《新教育之梦》,邱学华的《尝试教学论》等理论,明确了研究方向,为课题研究奠定了基础。
二、认真开展研究活动
1、充分发挥教研组与备课组的作用。在上课前一周,同科目教师在备课中研究学案备写,组内成员要明确任务、统一要求,集体讨论、研究,分工协作,专人负责具体执笔。
2、在上课前一天,把学案发给学生预习、自学。
3、上课时,学生根据学案在老师和学案的引导下进行学习。因此,必须把讲案、练案、学案三案合一。
4、注重当堂检测。练习是检测教学效果的有效途径之一,它必须围绕目标,把练习设计活一点。让学生用已有的知识、经验,通过发现、选择、迁移、类比等过程来求得答案。练习还必须具有层次性,一般可分基本练习,变式练习,综合练习三类。
三、学案教学,成果可喜
1、有利于培养学生的自主学习。如在一次研讨课中李老师教学《加减法的简便计算》时,就大胆放手让学生尝试口算497199。不一会儿,学生的思维活跃起来。生1:497199=5001993;生2:497199=5002002;生3:497199=5002003+1;生4:497199=4991992,学生学习热情高涨,抢说理由,特别是生4,并不拘泥于前面的思维方式,而是根据题目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。这样,学生在不断的尝试过程中学会学习。所以学案引领,先学后教课堂教学模式有利于培养学生的自主学习意识。
2、有利于课堂教学改革,提高教学效率。新课程改革的重要任务是转变学生由学会到会学的方式,学案引领,先学后教课堂教学模式是让学生利用已有知识,加上自己的思维以及同学之间的讨论,得出初步结论。然后,通过教师的正确引导,从而使学生们真正地牢记所学的知识,接着,通过一定数量的练习,让学生通过实践巩固所学的知识,达到先练后讲的目的。这样,既有打破满堂灌的常规教学,有能提高学生的学习效率。
3、有利于学困生的成长。学困生并不是智力因素,而是由于、策略不当或教师在讲课过程中他们没有认真听课所造成的。时间长了,也就对学习失去了信心。而用学案上课,以学生的自主学习为主,教师滔滔不绝的讲变为辅导的形式,这样,学生不会再没事干,变被动学习为主动学习。百闻不如一见,百见不如一练,只要学困生在课堂上动起来,就一定有利于他们的成长。
4、有利于减轻教师的负担。教师站在学生的角度集体编制学案,代替过去的抄袭教案的繁重负担,能为教师的研究和发展找到了落实点,从而留出足够的时间来研究教材和教法。
四、存在问题及努力方向
尽管我们对每一个环节都不敢有丝毫的怠慢,每一课都是精心的设计,但在教学中出现了不尽人意的结果,细细想来,在实施过程中存在以下问题:
1、兵交兵小组合作学习的作用没有充分发挥出来。有些小组的优生帮助学困生学习时为了看答案得到老师的表扬,只讲其然,不讲其所以然,学生仍旧一头雾水。
2、先学环节部分中等生、学困生并没有真正全身心投入到学习中去。自学课本完成练习也只是套用例题完成练习任务。根本没有静下心去钻研为什么这样做?公式是怎样推导出来的?方法是怎样总结来的?
总之,课堂教学改革是一个艰辛不易的过程,教学改革如社会历史上任何一项改革一样,可能是失败的产物,也可能是成果的典范,但教学改革关系百年大计,所以,我们就更希望它的结果是成功。而一项事物之所以会成功,往往在于人们的坚持,正所谓:坚持到底就是胜利。所以,对于学案引领,先学后教模式的应用我们唯有坚持才能发现真正的价值。
无论是应用中出现的学生问题、教师问题、还是模式问题,只要我们怀着积极的心态,正确理解,根据不同的学情科学灵活应用教学模式,不断改进教学模式,学案引领,先学后教的教学模式就一定会在我校扎根。
课堂教学心得体会1
1、激发学生学习兴趣,让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来,因为意识决定形态。在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。数学是理性很强的学科,调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立,在教学中寻找知识的切入点,使学生快速进入最佳学习状态,是我课堂设计的重点。
2、发现问题,解决问题,让课堂有理有趣。
在教学过程中,让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉,为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组,让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中,教师的任务就是当好引导者,及时点拨。合作学习的好处:第一,培养和训练了口头表达力;第二,拓宽思维,深化学生的认识;第三,可以培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态,争取组员间的认同。
4、运用电教手段,让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学,使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂,也是让学生学有所得的效率课堂,还是着眼于学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中,让自己的教学变得更成熟、更有效。
课堂教学心得体会2
“345”的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸——课内探究——课后提升;四个环节;指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展;五课型;指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课;包括特殊课型,如英语课,音乐,体育,美术,微机课,还有如安全,环境,传统文化,人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析,(一)它符合新课程的标准和要求,如新课程要求,倡导自主,合作,探究式学习方式,(二)符合新课程的三维教学目标,(三)基于先学后教,以学定教的理念,(四)突出教为主导,学为主体的思想,(五)变“勉强”教育,为主动学习,(六)更加符合维果茨基的“最近发展区”理论,“合作学习”理论,“建构主义”理论,“有效教学”理论,加德纳的多元智能等理论。
正因如此,现在大家都在推行“345”课堂教学,但校与校之间,教师之间,教研员之间,对“345”含义的理解有很大的差异,甚至有些出版的关于“345”解读方面的书,很多观点,本人不敢苟同,如,有的把“三个阶段”理解为“三步骤”,不管什么课型,全部要按照课前延伸,课中探究,课后提升来进行教学设计,再在课中探究部分渗透四个环节,这是大错而特错的,课的课型不同,特点不同,要有不同的流程,要灵活运用流程中的各环节,课堂是动态的,你固定不变,势必把教师框在模式里面,课堂更加呆板,更加机械,我也多次讲过;“今天的教学,是让孩子学会自己走路,当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候,教师要正确引领,不是老师设计好了,牵着学生走,学生总是跟着老师的思维走,围着教师转”;“我们不能再把孩子教到教材里面去”;“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”,“老师要做一个赶海的人,把学生引领到知识的海洋,让孩子做大海中的一条小鱼,他要去寻找海洋中的微生物作为食物,使自己茁长成长,他要去迎击风浪,在大风大浪中锻炼,他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实,学会生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏击长空,自由在的翱翔蓝天”等等。试想如果这样固定教学模式,我说的这些老师怎样在课堂上完成?
另外,课前延伸是指什么?教学设计,老师侯课,课前预习,课前演讲,课前搜集资料,课前讨论,课前准备算不算课前?杜郎口的“三三六教学模式”是指大容量,快节奏,立体式——预习课,展示课反馈课——六个环节,如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话,杜郎口的预习课将怎没上?
再说课中探究环节,我想不管上什么课,都离不开探究,但不能把它作为步骤来死板硬套,要灵活运用,首先要弄清这个问题有没有探究的价值,现在许多老师的授课,总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习,合作探究,精讲点拨,巩固拓展四个环节,我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用,如新授课的教学流程,学(自学)——研(合作交流)——展(展示反馈)——教(精讲点拨)——达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理——反馈整合——巩固拓展,只需要这三个环节就够了,并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课,还有讲评课,阅读写作课,实验操作课,不同特点的课等,都需要设计不同的教学流程,设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型,它分语法课,词汇课,听说课,读写课,听说课的流程是;听后说——说后做——做后查——查后共享,我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话,那还研究不同的课型干什么?
什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为,控制学生的在校时间,假如每门学科,都在所谓的课后布置提升的作业的话,学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节“巩固检测”,我就很不同意这个提法,这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种“口耳相传”“手把手进行教学”以教为主的教学思想,原先课堂以教师为主体,老师讲,学生听,开始教师导入新课,最后进行达标检测,现在学习方式变了,有自主学习部分,合作探究部分,精讲点拨部分,我们要求及时反馈,堂堂清,试想,自主学习环节后是否应有跟踪练习,合作探究环节后是否也应有一个检测练习,精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习,当然,我的意思也不是每个环节都要有巩固练习,问题是可以不可以?所以,我想应该把“巩固检测”改为“巩固拓展”。一堂好课有三个标准;主动性,生动性,生成性。所以我们是不是要正确,宽泛,灵活理解“课后提升”这个名词。
总之,“345”是课堂教学的一个总体构架,应正确进行阐释理解和运用,切不可死板硬套,我们要不断的在学习中研究,在研究中提升,努力改变现行课堂中存在的问题与不足,有问题不可怕,关键是如何寻求解决问题的途径与方法,着力构建自主,高效,优质的课堂,实现课堂教学的新突破!
课堂教学心得体会3
肖家堡小学梁艳艳两天的高效课堂培训,我们的共同感受就是心灵震撼,实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫,只有进行课改,才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”,才能真正解放学生、发展学生。培训中,各位讲课的专家传递了一下几个信息:
1、课改不是改技术、改方法,而是改人、改观念。
2、课改并非课堂的创新,而是一种回归,回到正常的教育规律上来。
3、课改是以人为本,以学为中心,教师的作用是点燃、唤醒、激励、服务。
4、高效课堂必须让学生主动参与、全员参与、亲身经历。
5、高效课堂的构建需要师生的民主平等,而平等是民主的前提,教师学会换位思考,平等对待学生是导学案设计的核心理念。
6、课改的目的是利用学习过程帮助学生做好进入现实社会的一切准备。
对于本次培训,我有如下感受:
一、课堂改革势在必行。
中国传统教育是以教为中心,以控制学生、满足教师的表演欲望为主,忽略了学生学的主体地位,限制了学生的思维,扼杀了学生的创造力,消弱了学生主动参与的积极性,降低了学生学的能力,不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心,以调动
学生的主动性和积极参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的能力,为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说,课改是对学生的拯救与放生,是在解放学生的过程中自我练就能力,是为学生一生的发展谋求资本,是势在必行的一项工程。
二、更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。
高效课堂中,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者。合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。与学生一起交流,与学生一起活动,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。
三、教师必须做好充分的课前准备。
打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。其次,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。
四、尊重学生个别差异,促进学生个性发展
学生的差异是客观存在的,正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异,原有基础的差异。既然差异是客观存在的,那么,教师要重视营造民主的氛围,让每个学生在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。新课程标准和教材的突出特点,是密切联系学生的生活,便于学生生动活泼的、主动的发展。因此,教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间,让每一个学生得到充分发展。
五、讲究评价艺术,促进学生积极探究
在比较开放的教学环境下,学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中,不免会出现这样那样的不同想法,对学生各种想法如何评价,直接关系能否保护学生的积极性,恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。
首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到一定的认可,获得成功感,因此,评价应以激励为主。例如,当学生的想法有道理,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说,“你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,试试看。”如果学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说:“看得出,你正在积极思考,但这种结论是错
误的,没关系,再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料,但又有道理,教师可以欣喜地说:“好!有创新,老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避免单调枯燥,机械重复一些套语,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合,也可以采取一些小小的奖励手段等等。这种赏识孩子的方法,在课堂上激发了孩子的进取心,强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动,课堂不断出现精彩的场面。实践证明,在这样一种人人都得到尊重和认可,人人都积极参与的状态下,学生的充分发展将不再是个空想。
六、今后打算:更新观念,改革课堂,利用学生,发展学生。
我将以这次课改培训学习为契机,以区《高效课堂创建活动实施方案》为指导,结合实际,加强理论学习,强化课改与高效课堂观念,以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标,教学设计为突破口,积极致力于课堂教学改革,通过不断学习、探索,力争形成特色,真正解放学生,创建高效课堂。当然,高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这需要我们孜孜不倦地努力追求。
课堂教学心得体会4
在这次活动中我认真的听了每一堂优质课和每一堂说课比赛,领略各个老师的课堂风采。听了他们的课堂教学,启发了我在今后的教学中,要不断地完善自己的教学艺术和教学能力,同时明白了许多感到困惑的问题。通过本次的观摩,我主要有如下几方面的收获:
一,此次大赛包含二项内容:教师的说课比赛,教师的优质课比赛。对于同一个课题,每个教师各自展示自己的设计思路和风采。
二,在说课比赛中,老师们纷纷显露各自才能、实力,极具特色。通过观摩优秀教师的说课比赛,我明白了教学过程是整个说课的重中之重,紧扣教学重点和难点,把重难点讲透讲清楚。说课结束后要进行教学反思,反思自己整个说课的亮点和不足之处。
三,在优质课中:老师们都极具亲和力,能迅速调动学生学习积极性,与学生互动多;在教学设计上,流程清晰,环节设置紧密;导语亮丽而各具特色;课件制作精美,资料丰富多彩,让人耳目一新。
四,通过学习认识到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教学理论水平,并在教育教学的实践中不断完善自己。
课堂教学心得体会5
通过对高效课堂的理论学习和教学实践,我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势,也是教学改革的一种必然。作为一名教师,在教学中我们不仅要好好讲课,更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法,培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速,复杂又多样的,课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会:
我就七年级语文学科的高效模式作以简要说明,高效课堂模式采用学生独学、对学、群学、展评的课程流程。但就七年级学生的年龄特征,应用起来比较困难,所以在七年级,每一个环节都运用小循环的高效课堂模式,必要时对其中环节可以删减,高效课堂模式流程不是一个固定的框架,可以灵活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,这种做法是不对的。
也不是说高效课堂模式就是老师讲的越少越好,而是老师和学生在互动的情况下进行交流,不是满堂灌,也不是老师说多了,就不叫高效。例如,七年级学生年龄小,组织能力较差,群学环节可以暂且省略。从小组建设来说,应实行小组模式,这样,让学生在思想认识上有小组这种概念模式,慢慢进一步训练学生熟悉高效课堂模式的流程。以便以后在今后的学习中更好的去灵活运用与学习。
在教学时,我们要认真研读《课程标准》,严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时,要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,三维目标的统一,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进,体会学习的快乐,从而激发他们的学习积极性。
就语文课教学来说,教学环节的设计基本采用“四步导学”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“学”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导学”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心,让他们在学习语文时有一种成功的快乐感,成为学习的小主人。学生如果感到喜悦,就会激起他们进一步求知的欲望;失败的信息可使学生及时获得矫正的良机,并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上,我从不吝啬自己的赞美之词,学生读课文,我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;学生作业写认真了,我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;学生提出了一个有价值的问题,我会大声鼓励他:“你最会动脑了”“我为你自豪”,久而久之,学生对语文课堂自然很喜欢了。
总之,高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本,以学生的发展为目标,所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习活动的主人,是对课标理念的全面展示,是研究生成教学,促使学生全面发展的阵地。
课堂教学心得体会6
教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对教学课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目标提供了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。通过实践我对教学课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效教学课堂,反思如下:
1、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。
学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,教学课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现教学课堂教学的优化。
2、处理好“学会”与“会学”的关系。
教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
3、创造一个愉快的学习环境。
人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的'喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
课堂教学心得体会7
高效的课堂教学是每位教师的追求,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课堂改革中,教师应从角色、观念上转变,真正做到高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂?高效课堂的奥秘在哪里?本人对小学数学高效课堂作了以下几点的思考。
一、提高小学数学课堂教学效率,深入解读教材是基础
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介,解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材,把握教材的内涵,以保障教学活动高效的开展。我个人认为,了解教材应首先从整体上把握教材,知道本学年要交给学生那些知识,并知道各个知识点与前后知识点的联系。同时要领会教材意图。教材是死的,人是活的。新课标要求教师用教材,而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务,必须经过再加工重新创造,使教材“新鲜出炉”,更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。
二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识
我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏都在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。
我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生们感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。
三、提高小学数学课堂教学效率,建立和谐的师生关系是保证
师者,传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”,才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为,在民主、平等、友好合作师生关系基础上,学生会积极、主动地探索求知。所以,师生关系的和谐,既能提高课堂教学效率,也能让学生的身心健康成长。
1.备课从了解学生入手
备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。
学习不是学生被动的接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是赤露敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。
2.课堂上关注学生的学习状态
传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了,老师要给予提示,不要立即批评,也不要急于把答案说出来,要留给他们的广阔的思维空间让,孩子们自己发现问题、解决问题,体现了学生是学习的主人。
总之,提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率,要研究的方面还很多,但最关键的还是教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
课堂教学心得体会8
精彩极了和糟糕透了
在十月十四日,我听了试验二小王娜老师讲“精彩极了”和“糟糕透了”,我感到这堂课上的不错,很扎实。
王娜老师的教学思路十分清晰。首先,王老师导入课题的方式新鲜。抓住症结词“精彩”、“糟糕”,透过有情绪地读引导学生从词的情绪颜色上去理解课题,并让学生接洽生活实际,来理解这两个词的含义。第二,出示预习提醒,让学生根据预习提醒自学课文中的生字词语,熟读课文,理清课文层次。第三,郑老师把握住了课文的重点和难点,抓住课文的重点部分引导学生从症结的词语(如:“忸怩”、“得意洋洋”等词语),还有症结句子中去体会、感悟作者的情绪,让学生畅所欲言地谈自己对词语和句子的理解和体会,从而到达理解课文资料的目的。我以为郑老师对课文的重点、难点把握很到位的。第四,朗读领导也很新鲜。郑老师在朗读领导时,除了一般情势的齐读,抽读以外,我以为她在朗读训练上的独到之处是抓住课文中“爸爸”、“妈妈”的语气,从他们的动作、神态上去感悟该用什么样的语气来读。抓住人物对话让学生有情绪地读,在读中理解感悟。分主角读课文效果很好。第五,从郑老师这节课中能够看出,郑老师的根本功比较扎实,教态亲切自然,课堂调控潜力比较强。
有一些不足,我以为郑老师如果在上课时更投入一些,课堂语言更精练一些,可能效果会更好。另外,在时间的把握上,有些前松后紧,最后在课文的拓展和延伸上,时间稍嫌不足。但是,我以为这些都是瑕不掩瑜的。学无止境,教无定法。在不断反思总结的过程中,信任语文课堂也会越来越精彩。
课堂教学心得体会9
新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念,强调在综合评价的基础上,更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展,关注学生、教师、学校和课程发展中的需要,突出评价的激励与调控的功能,激发其内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。自从参加《新课程课堂教学评价》培训以来,我一直努力学习,不断提高自身业务,以更好地投身到教学实践中。下面我就新课程下,课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。
一、关注教师对教学资源的开发和整合
在传统教学中,教材是教师教学的唯一依据和资源,课堂上,教师只是依据教材传授知识。在新课程理念下,教师在选择和处理教学内容时,要多方面地开发和整合各种教学资源。除了教材,学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。因此,在课堂评价时要关注教师在教学时,是单纯教教材,还是以教材为主线,科学、有机地整合各类教学资源,以达到最佳的教学效果。
二、关注教师教学方式的变革
新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识,转变传统观念,在课堂教学中,要积极进行教学改革,打破积习已久的教学习惯,自主寻求多样化的教学方式,创造性地运用各种教学方式,并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维,实现对课程有意义、有价值的深度构建。因此,在课堂教学评价上,要关注教师在与学生的交往中,是否尊重和信任学生,是否创设了民主宽松的教学氛围;同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
三、关注学生学习方式的转变
转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性,其结果是,学生虽有很强的认知能力,却不能在真实情境中灵活运用知识。因此,课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变,比如关注学生的参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态等等,使得师生之间有较多的信息交流和信息反馈,学生能自我控制与调节学习的情绪,从而得到意外的收获。
四、关注教师对学生的评价
教师对学生的评价是影响学生个性成长的重要因素。评价的目的是为了学生的发展,所以这种评价一定是以对学生真诚的爱为基本出发点,以激励性为基本表达方式,以促进学生各方面的发展为最终目的。课堂上教师对学生的评价不仅表现为一些鉴定性的语言式的评价,更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认可、一种赞同、一个微笑,等等,以此激发学生强烈的学习欲望,提高自我发展的信心。
我相信在新课程实施的过程中,课堂教学的评价形式和方法会不断发展,会最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。
课堂教学心得体会10
本周五,我校举行了高效课堂教学评价标准学习专题会,通过学习,我对高效课堂的认识更加深刻。课堂教学是教学过程的中心环节,是教师和学生进行教学活动的主要形式,制定了高效课堂评价标准,可以更好的促进课堂教学改革,提高课堂教学质量。
高效课堂,顾名思义,就是能高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。高效课堂对教师备课的要求更高,教师只有精心备课,才能使学生在课堂上达到高效。在高校课堂中,教师首先要完成角色的转变,由传授者变成学生学习的促进者;其次在教学中实现教学相长,与学生一起学习;再次在教师与学生合力打造一节高效课时,教师又是这一堂课的决定者;教师从教学中获得发展,改变观念,做一个幸福的职业者。
教师为主导,学生为主体,把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗?不是的。预习中,教师要对学生提出要求,帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法,学生带着问题,在教师指导下的自学才能更高效;展示中,教师要充分选题,做到典型题、重点题不遗漏;达标测试中,教师要对本节课的内容充分吃透,把握好重点难点,才能对学生进行选题测试。同时在教学中,课堂要活,而不能乱,这要求教师有较高的课堂驾驭力。
高效课堂不是一句口号,而是一种教学理念,作为教师,应该在教学改革中,教给学生更多的学习方法,改变传统。在以后的教学中,我要科学地把握新课标的基本理念,从学生的发展需要出发,变
革教学方式,培养学生的学习兴趣、学习意识和学习能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,使学生在高效的课堂中得到全面发展。
课堂教学教学实效性学习心得
1、课前准备要充分。作为一名21世纪的老师,要在理解新教材编写意图的基础上深入挖掘教材。在此基础上还要让学生充分预习好所学知识。结合本地学生的实际情况,对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测,多想想学生们需要什么?学生们喜欢怎样学?学生们能不能学得懂?再进行教学二次设计,这样在课堂中就做到了有备无患,胸有成竹,满足需要,调控自然了,课前精心设计了,会多一份把握。
2、课中绘声绘色。在自己的精心准备下,一节自己颇为满意的课脱颖而出,自认为“不错”。可在课堂上学生有的已经会了,也许教师会目瞪口呆,束手无策;也许会依然绘声绘色地按步就搬,尽情演绎。在课堂教学中我们需要循着学生的认知曲线随时调控教学环节,课堂是一个生动的问题情境,让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场。“水本无华,相荡起涟漪;石本无火,相击发灵光”,仁者见仁、智者见智,这使我深深懂得了要想完成好课中设计,把握住课堂教学的变化应该待在学生的中间,以学生的角度考虑激起学生的学习积极性,激起学生探讨、发现知识的愿望,共同总结获取知识的途径、方法,发展学生的认知水平。只要我们心中有学生,从学生出发,为学生服务,就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、课堂的气氛、教学的进展情况及时地调整自己的教学目标、教学方法,在头脑中进行教学再设计,让学生们的灵性和悟性在其间流淌,这是一个教师教学智慧的体现,灵活组织教学的体现,也是我们提高课堂教学实效性的体现。
3、课后反思进步。俗话说“人无完人”,在好的老师,一节课上完,总有些让自己惊喜或遗憾的地方。及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点,它将使我们的经验更加丰富,也是我们今后继续保持的风格;反思自己在教学过程中的不足,它将时时提醒我们不要重蹈覆辙;反思一下我们应如何去改进,它会使我们突破自我、更上一层楼;反思一下自己的教学是否有效的教学,它会让我们少作一些无用功或表明形式;反思一下学生在三维目标等方面的收获和不足,它将时时提醒我们要以学生为本。
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通过学习《课堂教学艺术》的培训,我获益良多,从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感,也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然,这一个培训学习也让我自己进行了反思,在平日的课堂教学中,我自己有哪些不足之处,需要改进的地方有哪些,等等方面,都是需要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想:
一、精彩的开始是一节课成功的奠基石。
一节成功的课堂教学,首先要有一个精彩的开头,而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕,揭示本节课我们所需要学习的内容,也是抓住学生胃口的“头菜”。如何吸引学生来进入我们的课堂,怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂,这都是我们在设计课堂导入需要着重思考的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣,这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中,可以采取设置一定的课堂情境,引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学;也可以采取设置疑问的方法,给学生留下悬念和思考,让学生带着问题走进课堂教学;还可以通过一些活动比赛来引导学生,让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术,而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜,制定相适宜的课堂导入方案。
二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。
课堂教学的主体是学生,而不是教师,因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来,让他们成为课堂的主人。因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来,通过课堂上的提问,我们可以检查到学生的学习掌握情况,可以引导学生自主思考问题解决问题,也可以激发学生的灵感思维,还可以提高学生学习的兴趣积极性,甚至可以推动促进学生的生化,达到课堂生成。当然课堂提问也是一门学问,不是每个环节每个内容都需要提问,也不是每个学生都进行提问,而是要抓住重点和关键处来提问,需要学生思考掌握的地方来生成问题,根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问,让每个层次的学生都能得到表现的机会和思考的余地。因此,我们教师在备课的同时,需要在对课堂教学每个环节进行预设生成,设置科学合理的问题,并且层层深入,达到最佳的教学目标和教学效果。
三、富有艺术感的语言是一节课成功的润滑剂。
课堂教学的成功实施,需要教师来作为引导者指导学生进入每个环节的学习,而在这其中教师的语言就起到关键的作用。每个环节的实施需要教师的语言准确地描述,让学生能清楚明了地知道每一个环节是怎样的内容,自己应该如何去做;每个细节需要教师的语言生动地表达,能吸引住学生跟着教师走,激发学生的兴趣;每个内容需要教师的语言形象地点拨,鼓励学生自主探究学习,提高学生的自信心。因此,教师在实施课堂教学的时候,需要对自己的语言进行准备地把握,精炼准确、生动而又形象、富有激情而又优美、标准而又诙谐幽默,点燃整个课堂的气氛,提升课堂教学质量。
反思自己的课堂教学,发现自己的很多不足之处。而要达到理想的课堂教学效果,富有课堂教学的艺术性,需要自己在许多细节上进行精琢细炼,不断地学习充实,才能达到自己所要达到的教学艺术效果。
识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“多认少写”。“多认”,有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力,还是培养获取信息的能力都有着重要意义。在识字教学中采用的方法有异,学生掌握生字的程度也有差别。教师要想提高识字教学的效果,必须研究识字的教学方法。但我不难发现,低年级在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决这个问题就为提前阅读创造了有利条件。那如何突破这一难点呢?下面我就字形教学谈谈我的体会。
一、教学在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是教师教,学生学,学生处于被动地位,实践证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,是培养识字能力的捷径。当然自学不等于教师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获取知识,这样的所获扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在低年级的识字教学中,我是这样做的:在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁、部首之后,上课前首先要解决生字的读音,接着我们就问学生:“今天我们学的这些生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最佳的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“以旧带新”、“形近字的对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如:学习“玉”字,有的说“王”字加上一点就是“玉”;有的说“主”字的点在腰间,就变成了“玉”。学习“园”字时,在“元”字外面加上围墙□,就是“围”,从而明白“校园、公园”有围墙的,以区别“元、园”的用法,起到举一反三的效果。又如学习“狼、恨”对学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字,学生把它拆成“爪”、“冖”、“友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱。”有的音近字是形声字,如:“妈、蚂、骂”,有的是形近字“已、己”有的字形完全不同,如“身、深”。学习时,要找出它们在字义上的差别,结合字形、字义分析,放到词里多练,帮助记忆。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点。
低年级的孩子年龄小,注意力不集中,容易疲劳,教学时采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动无意的同时促进有意注意的发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法:
1、编口诀(或编顺口溜)。在一、二年级识字教学中,我发现“编口诀”或“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如朋:两个月亮交朋友。种:禾苗种在水田中。树:村子里树木对齐。念:今天要用心念书。肯:月亮不肯止步。狼:狼狠一点。还有形声字,要抓住形旁来理解字义,编成口诀更便区分与记忆。例“有水方说清,用言去邀请,丽人留倩影,日出天气晴,有目是眼睛,有心情更浓,有虫是蜻蜓,有米人精神。如教学“也、地、池、她、他”,可编成顺口溜归类“有水能种荷花(池),有土能种庄稼(地),有人不是你我(他),有女是姐妹妈(她)。
2排队组字。老师把一个字或几个构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前组成老师读出的生字,全班同学认读和评议。
3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢的多,谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏,学生在字、词、句都得到了锻炼,学习兴趣也提高了。
4儿歌记字形。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌,进行字形教学,既有趣味性,又有思考性,学生喜闻乐见,识字效率高。如两则儿歌:“双人十四一心,‘德’字永远记我心。”“中间有点仔细辨,中间有言来分辩,中间有瓜长花瓣,中间有丝线扎成辫。”
5故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特点,充分发挥学生的联想去提高汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段,形象语言,生动故事,把一个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动原地站着。
6字谜记字形。在识字教学中,原原本本把字摆出来,学生没有多大兴趣,而采用猜字谜的游戏,就不一样了。老师可以先给出谜面,让学生尝试写出字形,也可以和学生一样一道编字谜。如“思”即十张口,一颗心,猜一猜,动脑筋。又如:什么圆圆像盘字?(日)什么弯弯像小船?(月)什么清清哗哗流?(水)学生编谜语五花八门。有:一个人是什么字?(大),两个人是什么字?(天),一点一横长,一撇到南阳,南阳两棵树,长在石头上。(磨)如此简单而有趣味的游戏,调动了学生自学生字是兴趣。
三、拓宽空间,生活中识字用字。
汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物,学习生字是习惯,对生字的认知大有帮助。在家中、看电视、读书报,在路上、看标语、读店牌、看厂牌等等。
老师布置作业时,让学生回家后多读书,多看报,不仅会念,还要会读,并动手收集带有学过的生字是厂牌、标语、书店名……张贴在一张纸上,然后拿到学校交给老师,办识字廊。这样不但调动了学生的学习积极性,还大大增加了学生的识字量,阅读能力得到了锻炼及提高。
偶然的一次机会,我在网络上看了三节视频课,三位老师上课都各有特色,各具风格。她们从不同的课型角度给我们展示了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平时的教学中存在的一些问题,从她们的教学活动中让我学到了很多。在此简单地说说自己的一些收获。
第一节课是健康课《这些食品要少吃》。这节课的内容很贴近幼儿的生活,这也是让许多家长头疼的问题。通过老师的情景引入,不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的原因。让孩子们从心里得到认同,从而更进一步地控制自己,不去吃那些垃圾食品。这节课的环节安排得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课,让孩子们在不知不觉中学到了知识。这节课给我最深的印象是老师很注意细节。不但教具准备得很充分,而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的,这让我感到老师很细心。还有最后环节的设计,不但检验了孩子的学习效果,还让孩子体验到了与人分享的快乐,这让我觉得真是教育无处不在。好的课程不但要教会孩子知识,也要注重孩子综合智能的发展。
第二节课是一节的数学课《找朋友》。主要的教育目标是能够认识球体和圆柱体,并能正确辨别和比较它们的异同。引入时老师带来了许多玩具,让小朋友任意地玩。然后通过层层地提问,让孩子们逐步区分“可以能滚动和不可以滚动”的物品,“可以任意滚动和只可以一个方向滚动”的物品。从而让孩子在游戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念,孩子们就容易接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中寻找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的认识。这节课看似老师的教授,实则是孩子们在玩的过程中自己发觉,总结的。这也正是我们一直所倡导的玩中学,学中玩的教学理念。只是,我觉得数学课的老师说话应该要特别严谨,要多总结。竞赛环节的规则也应该发动小朋友一起制定游戏规则。这些方面也是我上课时要注意的地方。
第三节课是一节语言课《什么车》。教学目标是愿意学习仿编儿歌,喜欢问答儿歌的形式。这节课给我最深的印象是老师在课堂中音乐运用得很好。通过开汽车律动进入教室,随音乐参观车展,听各种车的声音,到最后随音乐开着汽车离开,让我们都感受到了课堂上轻松愉快的氛围。儿歌学习上,通过听声音,猜猜什么车环节,让孩子不知不觉中学会了儿歌。并了解体会了问答儿歌的形式。在创编环节上,孩子们的想象力和语言表述能力让我很叹服。在有个孩子说到救护车“哗哗哗”时,王老师也能及时注意到孩子用词的不同,及时地加以挖掘。总体说来,王老师给人感觉是很有亲和力,听她的课应该是很轻松愉快的吧!
泰戈尔说过“最远的距离是到达你自己”!在今后的工作中,我要不断地学习,努力提高自己的自身素质、理论水平和课堂教学能力。及时反思工作中的不足,把今天学到的知识运用的日常教学工作中,使自己在原有的水平上更上一层楼。
学习了“翻转”课堂与微课,我们真正体验了学生在这种学习形式下的一些感受。有的教学视频我看的不止一遍,每看一次都会有一次不同的收获和提升。
翻转课堂教学法是我们教学改革中一种新型的教学模式。随着信息化的发展,怎样让信息化为我们的教学服务,提高我们的课堂教学效率,这是我们近几年不断尝试在做的一些实践和研究。
电子白板,实物展台,电脑,电视,录音机,幻灯机都走进过我们的课堂,在这些年的教学中也都或多或少地改变着我们的教学模式,提升着我们的教学质量。我们课堂教学最终的受益者是学生,课堂教学的最终目的就是要让学生学会学习,爱上学习,拥有一个自主学习的好习惯。我是一名小学数学老师,在学习的过程中我总在想:翻转课堂可以给我们的小学数学课堂教学带来什么样的改变呢?
首先,我认为翻转课堂更有助于孩子们养成自主思考,自主学习的好习惯。
数学是一门严谨的科学,它培养学生理性的思考。数学教学的核心是数学思考,思考是数学教学的根,思考是数学教学的魂。所以一节好的数学课,不仅要让学生快乐地学到数学知识,更重要的是要让学生学会数学的思维,从中体验到学习数学的乐趣。
翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式。因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想,而不是“传授”数学思想。
因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前,把提前录好的微课视频放在网站平台上的,孩子们可以在家里通过观看教师的视频引导,先进行一定的自主学习和做一些必要的操作和课前检测,而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的QQ群里,和同伴们进行及时地交流、讨论。这也是翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式。在这个群里大家可以畅所欲言,及时发表自己的意见和看法。同学们之间进行互相探讨学习。就像萧伯纳说的那样:“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人
可拥有两种思想。”你的问题,我的疑问,在同学们畅所欲言的提示帮助下,很快就会茅塞顿开,豁然开朗的。真理总是越辩越明的。
二、要让学生学会思考,教师必先深入思考。
数学学习,学生的数学思考能力依托于教师的思考能力,学生愿意思考是因为他们有质疑的意识,质疑的能力。而学生思考的动力源于教师的提问和引导。这就对教师有了一个全新的要求。教师一定要在课前对教材进行深入地钻研和思考,因为老师只有在全面深刻地领悟教材之后,才能更好地去驾驭教材,去充分挖掘自己的教学潜力。设计出独特高效的教学设计,课前检测。在新旧知识的衔接处,重难点的突破处巧妙设置问题,引发学生思考。此外老师更要根据学生的课前预习反馈信息,进一步思考,因地制宜地设计出学生的课堂活动方案,只要老师做足了功课,课堂上面对学生的问题才能更加灵活自如,解答起学生的疑问来才能更加游刃有余,此外老师还可以采用进一步追问的方式引导学生学会深入思考。
此外老师还要思考该从何处下手才能成功录制教学视频呢?以下十条原则为我们指明了努力的方向,原则一:能够吸引学生的注意;原则二:能够让学生易于理解;原则三:能够引导学生的学习;原则四:能够提出问题,激发学生进一步学习的动机;原则五:让学生觉得老师就在身边;原则六:好的逻辑框架和结构;原则七:时间尽可能短一些;原则八:动起来;原则九:减少冗余信息干扰;原则十:保证技术上的规范;这十条原则不仅为我们的视频成功录制指明了努力方向,也为我们的备课准备,老师的思考,视频的设计做出了具体要求。
三、翻转课堂更有助于学生深刻领悟数学思想,掌握一定的数学学习方法。
现在我们的课堂教学中有很多需要学生动手操作的环节,大多数都会因学生操作生疏,动作缓慢,而让我们的教学任务无法当堂完成。翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习,对课堂上需要的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙。而是变得灵活自如,这就大大节约了课堂教学时间。孩子们在动手操作的自主学习中,也就把化曲为直、化圆为方、化静为动,化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中,在不断的探索中我想他们一定也能体会到数学学习的乐趣,领悟到数学学习的魅力,也就会让孩子们更加乐于对数学的探索和研究。整个课堂教学过程也就变成了师生之间、生生之间的相互讨论、交流。在这个过程中,学生从不同的角度去思考问题,并能够对自己和他人的观点进行反思与批判,通过交流,有认同也有碰撞,彼此互相启发、互相激励、共同发展。
课堂是孩子们智慧生成的地方,我们一定要注重学生的探究过程,让过程形成技能,让技能生成智慧。真正实现“以生为本”的分层教学理念。
第四、翻转课堂教学法有助于学生养成独立作业的好习惯。
翻转课堂教学法采用的是在线提交作业形式,这就避免了有的学生懒于动脑抄袭作业的现象。一人一台电脑,在线提交作业,而且在提交的过程中还有提示,如果错了就可以通过电脑的温馨提示找到自己出错的原因,正确的答案又该是怎样的。这样的作业设计形式我在去年的信息技术与课程整合大赛上的智慧课堂上见到过。在线提交,电脑阅卷,这就通过信息化真正实现了面批面改的效果,让孩子们感受到仿佛老师就在自己身边,对自己的学习进行着指导。教师不再是讲台上的圣人,而是学生身边的导师。这也就更加有助于学生养成自主学习和独立完成作业的习惯。
通过学习使我深深地感受到教学不再是一个只靠双手的活了,它将会成为一个专业,将科学与教育艺术结合起来,去创造一个让所有孩子都能更有效地学习的优质课堂。
学习了《怎样构建有效的课堂教学》使我体会到什么是有效的课堂教学,也使我发现自己的很多不足。
回顾新课改走过的路,许多老师都存在一些困惑和不安,每个老师都会有这样深深的体会。在目前小学数学课堂教学当中确实还存在一些无效的教学活动的问题时,这些问题应怎样解决,要提出一些行之有效的课堂教学建议和策略。
什么是课堂教学的有效性?我认为学生是学习的主人,教师不能剥夺他们自主探索知识活动的意向,学生只有在自主学习活动当中去体会、去交流、去感悟数学学习的内容,学生才能从自主学习活动中发现问题、提出问题和体会到解决问题的策略与方法,学生才能从学习活动当中感受到学习数学的乐趣。因此,有效性的课堂教学一定要抓住课堂教学的本质,要关注学生的学习过程。
在新课程改革大潮的冲击下,许多老师都把丰富的课程资源引进了课堂教学,这是一个亮点。在这个亮点的背影下,许多老师都过分把教学资源引入课堂教学,凸显出教材的本质,而冷落了学生,整个课堂教学就显得没有“生命”的意义。
教师要学会读懂学生,才能读懂教材。我认为这句话说得很好,所谓的备课就是先备好学生,才能备好教材。作为一个老师在施教前就要先了解学生学过的基础知识、学习经验和感悟能力,老师才能结合教材设计出符合学生实际、感兴趣的教学内容,这样的课堂教学才有效果。
学生在学习当中经常存在一些错误,学生的错误是一种财富。我认为学生的错误是常见的事,是不可避免的,只有让学生在错误中学会反思,学会寻找自己的原因,才有提高自我,这不是一种财富吗?
老师在教育教学工作中要学会反思。我认为作为一个老师不懂得课后反思,他就不是一个优秀的教师。只有学会反思才能找出自己的优、缺点,才能提高自己的教学质量,才能促进自己的专业成长。
总之,教师的思维不能代替学生的思维,不能过分的左右学生的学习活动。我认为教师只有适当的放开手脚,学生才能通过自己的学习活动去感悟数学学习内容,从中发现问题、提出问题和感悟解决问题,从而体验学习数学成功的喜悦。的体会》
教师研读新课标,规范课堂教学
规范出实效,实效促高效,规范的课堂教学是打造高效课堂的基石。这是棉纺织厂学校的领导、教师在实践课堂教学改革,优化教师课堂教学行为,打造高效课堂活动中得出的感悟,形成的共识。为此,该校以“全县提升年”为契机,以“学课标,讲规范,促高效”为总抓手,组织全校教师集中学习,深入研读《新课程标准》,力求以《新课程标准》为依据,规范课堂教学。一、领导决策,强力推行教师全员学习“新课标”学校召开校委会,统一思想,达成共识。成立学习《新课程标准》领导小组,马校长亲任组长,业务校长李子文为常务组长;制定、出台《新课程标准》学习计划、方案、督促措施、评估细则等;召开学部主任会议,年级主任会议,学科组长会议,全体教职工大会,层层动员,营造全员参与学习“新课标”的氛围。二、集中学习,深入研读“新课标”棉纺织厂学校投放专项资金购买《新课程标准》读本,按照任教学科发放人手一册,以学部为单位,以每周四的教研活动时间组织教师集中学习“新课标”;要求教师写读书摘要,写学习反思;组织教师开展“研读新课标”沙龙、“学习新课标”论坛,撰写“学习新课标”教育随笔,学校教科处编辑《教师研读新课标》专辑;组织教师依照“新课标”集中议课、说课、备课;着力培植教师群体依据《新课程标准》备课的意识和行为。三、尝试规范课堂教学,积极实践“新课标”为强化教师群体的“规范课堂教学意识”,该校以学部为单位开展了“规范课堂教学赛课”活动,学校教科处制定出明确的上课要求、评课标准。要求教师严格遵循“新课标”规定的学习目标、课时进度来实施教学,不得随意篡改学习目标、课时;要求教师依据学习目标选择教学手段,重达成结果不重形式;评委以“新课标”规定的学习目标来衡量教师课堂教学的绩效;不得以自我感觉评课;力促规范,力求实效。学习目标的明确性、准确性,实现学习目标的时效性,培植了教师“规范上课”的意识,锻打了教师“规范上课”的课堂教学行为。取得了课堂教学的实效性。学课标,促规范,求高效,优化了该校教师的专业素养,培植、锻打了教师遵循“新课标”,实施规范课堂教学的理念与行为,使该校的课堂教学改革出现了“方向明、路子正、见实效”的良好景观,为该校构建高效课堂打下了坚实的基础。
连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示,听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践研究》,紧扣“读”字,时而教师动情范读,时而学生分角色朗读、配乐诵读、分组赛读,整个课堂书声琅琅,教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰,不仅令学生陶醉其中,更让听者连声赞叹,给了听者一种:“阅读芝兰溢异香“双轨四步”相益彰”的感悟。
七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案,对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳老师所展示的《凡卡》一课以“读”为主线,采取诸多阅读方法让学生在反复读中体会课文主旨,教师直接把问题抛给学生,让学生在接读、赛读、配乐读中自己思索,充分体验读中思考所带来的成功,树立起了学生我能行,我一定行的理念。看似平常的提问,却把学生的思路引向了更高层次的探究世界,教师适时鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验文本,尊重学生新鲜的阅读感受,尊重学生对文本的初始反应,珍爱学生富有个性的理解;教师的提问非常具体:“凡卡的信爷爷能收到吗?”“乡下爷爷家真的很幸福吗?”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜欢的方式读读课文,试试看能否找到答案。”教师所预设的提问有意识地激发了学生的联想、想象力和发散性思维;最后给学生推荐阅读《凡卡》原文,水到渠成。整节课包含了三个层次:一是通过自主阅读明白“写了什么”(内容)。二是明白“怎么写的”(形式)。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”(内容和形式的统一)。第二、三个层次是阅读理解的深化,配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用,为写作提供有益的借鉴。
刘春艳老师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然,看似平淡,却彰显出精湛的阅读功底和高超的教学智慧。让学生直接与文本进行对话,与作者进行对话,引导学生独立自主地进行阅读,教师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接暗示,教师只做适时适当的指导。鼓励学生独立思考,自己总结板书,整个课堂成了学生激情燃烧的动感地带,使听者有一种给学生多大的舞台,学生就能舞出多美的舞蹈的顿悟。
孟林静老师的课,教师整堂课都始终面带笑容与学生之间有一种很默契的亲和力。同时,注重了学生积累习惯的养成,通过阅读培养了学生语感。权雪莉老师所讲的《学步》一课,首先指导学生读懂,然后学会运用,其次教会了学生由问题入手打开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲老师的课运用多媒体资料,准确为学生提供了阅读导学案,让学生的学习有了目标。田朵老师的教学设计新颖自然且结合学生实际,给人眼前一亮的感觉。
江山代有才人出,各领风骚数百年。总之,本次语文展示课,为非教研主力军队伍提供了一个自我展示的平台,各执教者均做到了以课堂教学为轴心,能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展,使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合课内外衔接得较为得体,便于学生从多种渠道吸取各方面的知识,开阔视野,丰富情感,对于提高语文阅读活动中的思维速度和质量,从而提高其理解能力和表达能力,发展创造性思维大有裨益。
另外,值得一提的是本次展示课将“双轨四步练阅读”落到了实处,执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来,充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道,让书架上的图书成为学生的语文课本,让学生的研讨和交流代替教师的讲授,让他们课内学读书,课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就充满了活力,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。让学生的语文素养有了质的提高和量的飞跃。将区课题`《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践研究》推向了一个深的层次。(九月菊听课随感)
安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会心得体会
宁国市实验小学
3月17日到3月19日,在安庆市石化三小举行了为期三天的全省小学数学课堂教学观摩研究活动。来自全省各地的有18位参赛选手上了观摩课。这些参赛选手都是来自全省各地的教学精英,有着扎实的基本功,先进的教学理念和丰富的教学手段。在这次活动中,受益匪浅,老师的课精彩纷呈,高潮迭起,在教材处理上亦是惊奇不断。从中让我体会到:一节课的成败与否,不在于画面有多么的花哨,讲解有多么的委婉,活动有多么的热闹,设计有多么的丰富……关键在于只要学生掌握了知识,该发展的能力发展了,让学生喜欢上数学课,让学生的求知欲望不断增强,就是一节好课。
总体印象:
1、参赛教师穿着得体,落落大方,举手投足间透出精干、干练。
2、参赛教师精心设计了教学课件,使教学变得形象直观,调动了学生学习的积极性。
3、参赛教师都使用视频展示台对学生作业和作品进行展示,方便、快捷且清晰。
4、参赛教师的课前提问、课前小游戏拉近了师生间距离,激发了学生的学习热情。
5、参赛教师在教学中都采用了小组合作的学习方式,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力。
6、参赛教师在教学中充分利用学具,通过让学生摆、折、画,使教学内容更加直观,培养了学生的动手能力。
7、参赛教师的教学语言精炼、丰富、富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感。
8、参赛教师注重培养学生的表达能力,也是锻炼学生的数学思维的一种方式。
细节印象:
一、对当地学生的印象
本次观摩,让我感触最深的是上课的学生,他们非常优秀:能回答出老师提出的各种问题,能提出老师想要的一切问题,能碰撞出老师你想要的精彩,能和老师达成想要的天然默契,而且还非常的有礼貌、守纪律。记得那些学生走上舞台时安静、有秩序,生怕影响了别人似的。下课时是那样有秩序地向老师告别,还要整齐地转过来向听课的老师敬礼,问声“老师,您辛苦了!”“老师,再见!”再有秩序地离开会场!学生课堂上活跃的思维更是让我们惊叹。如第一个给我们做课的刘志强老师在《旅游中的数学》这节课始,刘老师提到自己承诺了要在“五•一”期间带领原班学生到黄山去旅游,现要请大家帮帮忙,谈一谈旅游前要做哪些准备,旅游过程中要解决哪些问题时,结果学生回答出了刘老师预设的各种不同的问题,诸如租车,用餐,门票,时间,安全等等。程媛媛老师教学《包装的学问》一课进行到探究将四个长、宽、高分别是15厘米、10厘米、6厘米的茶叶盒进行包装,怎样包装最节省包装纸的原因时,有一个学生不是去计算,而是想象和比较,他走上展台,很从容地将一个盒子的大面与两个中面的大小进行直观比较,让人一目了然地看出将两个中面重叠起来最节省包装纸。吴晓秋老师在教学《平均数》一课进行到巩固练习时,出了一道题,“小熊冷饮店又该进冰糕了,小熊翻开了商店各月前三周卖出的冰糕情况统计图,发现第前三周依次为8箱、7箱、9箱,问本周该进多少箱呢?”学生的回答各不相同,平均数“8箱”、最多的箱数“9箱”、“比卖出最多的周还要多一些的箱数,防止还会更多”。这些学生太有才了!
学生有这样活跃的思维,这样良好的学习习惯,我想他们的任课老师平时肯定付出了很多的艰辛。
二、感受大师的风采。
1、感受他们的“数学专业素养”。
赵劲松老师执教三年级的《平移和旋转》,由于这两个概念教材没有下定义,也没有用语言描述,只要求学生有初步的认识。对二年级学生的年龄特点,他在感知平移和旋转时设计了三个层次的动作表演,帮助学生更好地理解平移和旋转这两种运动的方式:第一层次是模仿,观察动画中的物体运动情况,并用动作表演出来,在分类的基础上,揭示两种运动形式及课题;第二个层次是用全体学生在课堂上的运动让学生感受不同的运动形式(向左平移两步、向右平移两步、原地旋转两圈)感受两种运动的不同感觉,同时暗示部分与整体之间的关系;第三个层次是再现,根据静止的画面,想像它的运动方式,并用手势将其表示出来。三次动作表演,既满足了孩子们好动的天性,同时在举手投足之间加深了对平移和旋转的认识,可谓“一切尽在不言中”!为接下来深入研究图形的平移作好了充分的准备,接下的一个环节则更加精彩了,由于平移有两个要素——方向和距离,赵老师设计了一个遮眼活动,让一个学生到电脑前遮住眼睛只看键盘上的方向键,听下面学生的指令操作,让全体学生用方向语言提示,眼睛看距离,大脑思考平移的两个要素,将课堂气氛推向高潮。这样的课怎会不精彩呢?如果说让学生说出平移情况是一种考验,那么再接下来的动手画则更具有挑战性。也是本节课的难点所在,为了突破这一难点,赵老师设计了“尝试——演示——判断——比较——再画”五次活动,在尝试中充分暴露学生思维的“结”再通过判断和展示打开这个“结”,接着在比较中优化方法,最后通过再画,使学生初步掌握画平移图形的方法,而两次画图所组成的小帆船,既体现了数学的美,又蕴含着教师美好的祝福,让学生体会到了数学学习的快乐和对老师的感激之情。
2、感受他们的“激情”。
在本次活动中,丁雪洁老师应是最有激情的老师。她教学的是《体积与容积》,是本次研讨活动的最后一节课,从一开始的课前谈话起,就很明显的看出这个班的学生情绪低落,丁老师以饱满的激情贯穿课堂始终,用她特有的方式提出各种挑战性的问题,让学生在活动中分析问题,解决问题。始终在激励学生的求知欲望。
3、他们都是“有心”的老师。
吴晓秋老师是这次做课老师中最“有心”的一位老师,课前交流时,她能记住班里“在大路上看到老师就向老师问好”的学生的名字;“比猴还要聪明的同学”的模样,并叫出她的名字……这位老师一下能在班上找出六、七个有一定特征的学生名字,一下就拉近了师生的距离,这是我学不到的本领。
4、他们都是“勇于创新”的教师。
我们通常在说谁大谁小的时候,一定用到谁比较大谁比较小的完整名词,可是程媛媛老师在教学《包装的学问》一课的伊始,她引导学生给一个长方体的三个面取名字,分别叫做“大面”、“中面”、“小面”,这样取名为后面说明哪两个面重叠起来能节省包装纸给予了很大的帮助,不仅形象易记,更顺口。
三、谈谈这次活动对我的启发,与各位交流。
1、不“板着面孔”上课。
在一群各行各业都有的人群中,我们能很快地看出谁是教师,因为大多数教师的脸上都写着:“单纯、苦大仇深”这几个字。我们学校女教师比较多,大家自己比较一下,语数教师同其他学科老师的区别,语数教师明显更具备沧桑感。这一方面跟劳动量大小和压力有关,我想同心态及教学观念也有很大的关系。我们要做到“争效率、少怄气”,在课堂上努力组织好教学,提高教学效率,争取让绝大多数的学生能认真听课;不要因为个别学生的表现影响到自己的教学情绪,因为我们的情绪是直接决定学生的上课情绪,教师情绪好、心情好,学生也会受到感染,上一节好课的可能性就比较大,因为有了宽松和谐的学习气氛。教师生动的语言,和蔼的态度,富有启发性和创造性的问题,有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。反之,教师心情不好、发脾气,学生的学习兴趣也没有,课堂效率自然低下。课标上说:人人学所需的数学,也就是说数学并不是人人都能学好的,有些学生学到他需要的就可以了,我们不要同这样的学生较劲,你再怎么逼他也没用,大不了从60分逼到70分,没任何意义。
2、根据教学内容创设生动的情境,让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习世界。
淮北市实验小学丁雪洁老师的《体积与容积》,“骆驼与阿拉伯人的故事”,P18;
马鞍山师范附小雷雁老师《对策问题》,“5、7、9和6、8、10两组扑克牌比大小”,P19。
3、学习内容生活化。
这点是老生常谈,我的感触是要尽量用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材。比如黄山市黄山区甘棠小学方敏老师的《平均数》的新课素材就是本班学生体育课上的跳绳比赛,围绕“如何比较两组同学跳绳水平”进行教学。
4、提问技巧。方敏老师的《平均数》,师:如何比较哪组同学的跳绳水平高?学生计算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;师问跳得最多的那个男生:你跳了10下,怎么平均每人7下呢?你还有的3下呢?通过学生的思考渗透“移多补少”的思想,轻松掌握“平均数”真实含义。另一位老师也上了这一课,我感觉到他的学生掌握了求平均数的方法,但没有真正理解它的含义。
5、学习方式活动化,让学生主动获取知识。
活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动:
(1)重视操作活动。动是儿童的天性,将学生置于"学玩"结合的活动中,既能满足动的需求,又能达到启智明理的效果,化枯燥的知识趣味化,抽象的概念具体化。如六安市裕安区徐集镇中心学校许海峰老师的《认识分数》中也安排大量的动手操作的时间,让学生在分一分、折一折、涂一涂、画一画中认识分数,体验到分数的产生及意义。在学生的操作过程中还播放音乐。
(2)重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的欲望,积极主动地学习。
数学教学应从学生熟悉的生活情境出发,选择学生具有一定数学价值的,生动有趣的,有利于学生主动探索的事例,创设鲜明的问题情境作为学习素材,激发学生学习数学的策略与机智,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。
学习《全新音乐课堂教学的思考》文章心得
“一堂好课,能够在传授知识的同时,促进人的发展、生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生活的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。”这是我学习《全新音乐课堂教学的思考》文章主要心得.
作为一名音乐教师我常常在思考,怎样的音乐课才是一堂好课?孩子们心中理想的音乐课又是怎样的呢?通过学习《全新音乐课堂教学的思考》文章我得到了启示。文章概括了几点:1、教学民主。2、强调审美。3、实事求是。4、情感积极。5、回归生活。6、师生互动。7、综合得体。8、密度合理。9、坡度适宜。10、角度全面。11、节奏明快。12、促进发展。对比文章以上几点,反思我在音乐教学中又能落实几点?还有什么还要完善地方呢?文章中提到让音乐教学“回归生活”这一观点说得真好。音乐源于生活,又高于生活,又服务于生活和美化生活。学生的学习过程也是生活。因此,教学过程的生活化不应该是一种追求而是音乐教学过程一种自然的回归。音乐课不应该只坐在教室里,而是走进大自然中,感受大自然的声音,与大自然和谐的唱歌,这是多美好呀!因为有了音乐,我们的生命才更加生动,生活更精彩!我要在音乐课堂上努力实现。我认为还可以从学生的生活经验和已有的知识背景出发,站在孩子的角度去设计教案,将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。如:我在《哆啦A梦》教学中,设计了讲述动画中的故事,唱一唱动画片的歌曲,动手画一画卡通画,这将进一步激发学生学习音乐的热情,并对日常生活的音乐现象产生浓厚的兴趣。在有感情地表演唱教学中,教师引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像,把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的表现形式表现出来,给学生提供了一个自由的创造美的空间,让他们插上想像的翅膀。整个教学中学生是主动参地,积极地体验、表现、创造和享受音乐美的过程。在我的音乐课堂上,“一切为了学生”我在教学中努力实践着这句话,并以此为行动准则。根据学生的兴趣、生理和心理特点,研究教材,探讨教学方法,设计教学过程,一切围绕培养学生的创新思维,从“多元智能”的理论出发,因材施教。在教学中,充分发挥音乐艺术特有的魅力,“以美感人,以情育人”激发学生的情感共鸣,体验音乐的美感,让音乐学习成为一种美的享受,一次愉快地美的体验。学生不断增强欣赏美、感悟美、运用美等方面的能力,培养出一批艺术美的学生,艺术教育成为学校的一大特色。当然,我还有待提高的地方,如文章提到的:综合得体;密度合理;坡度适宜;角度全面;节奏明快等等。这是要在教学中在不断总结反思、探究、实践,促进、发展。只有积极、主动的研究和实践,教学才能日益完善,才能适应时代的要求。
心得体会》
本文网址:http://m.bijiaogao.com/xindetihui/35347.html累了一天,再美好也莫过于躺床上这般安逸了!放下一天疲劳,继续明天。~~以下为笔稿范文网小编为大家整理的“上班摸鱼盼望着下班的幽默句子”,希望朋友们能够喜欢。...