四年级一班小课题研究报告 关于工作报告的范文

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独具特色的新疆的饮食文化------烤肉小组名称新疆大胃王小组成员安耀轩、甘尚岳、崔凯悦、王钿茹研究内容食品的来历新疆烤羊肉的起源很早，融合了波斯风味，古风浓郁。烤肉源于自蒙古游牧民族，在蒙古人统计中原建立无王时烤肉已陆续传到北京，到清朝时蒙古人的一些饮食文化逐渐被北京人接受。最后烤羊肉成为最富有新疆民族特色的风味小吃之一。食品的发展过程烤羊肉方式随着现代科学技术的发展也有所改进。如把传统的铁皮炉子（烤肉槽）加入煤碳的烤法，改成用电炉烤炙，把生铁钎子串着羊肉改为用镀锌铁钎串羊肉，或用竹针串肉油炸，再装盘后撒上孜然、干辣椒面，抽钎吃肉，同样有烤羊肉串的风味，而且特别鲜嫩。近年还风行一种在铁锅里炒烤肉的方法，原料大致相同，用急火炒好后装盘上席，更为清洁卫生而风味不减食品的材料生的小羊肉块，一些干净的生铁钎子，孜然粉，精盐，辣椒粉。烤肉槽，煤。食品的制作方法烤羊肉串的制法也很考究，先在烤肉槽里加入无烟煤作燃料。在点燃烤肉槽里炭火。然后把新鲜的羊肉切成厚片，与洋葱末拌和腌约半小时，穿在铁钎子上。待烤肉槽里炭火烟尽火旺时，在把一串串在生铁钎子上串好的羊肉串架在烤肉槽上烘烤。撒上精盐，辣椒粉，孜燃粉，五分钟左右，翻动肉钎再考另一面，并撒以上调料，烤数分钟即成制作注意事项点火时要注意安全，防止烟呛到眼睛。切肉时注意要切成大、小、薄、厚一样的块。展示方式实物展示，图片及照片研究收获知道怎样生炉子，知道怎样切肉和串肉家长评价从孩子学习烤烤肉这一小活动中，可以增加孩子的动手能力，孩子在切肉时一般很难掌握肉切成大小、薄厚一致，这需要多切，多练。在串肉时也要讲究方法，不然肉会串到纤子上，不牢固掉容易到火里烤燋。另外，在烤烤肉时要掌握将调料撒均匀，孩子一般会撒在一块地方，造成味道不是没有就是很碱。最后要求孩子在耐心，掌握烤烤肉的时间，不然烤肉一会烤的是生的，一会烤的是燋的。从孩子这次小课题研究当中，孩子学到了新疆饮食文化的知识，提高了动手操作能力。M.bijiaOgao.Com

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学生小课题研究报告工作报告怎么写

课题红枫为什么会红？

研究

成员六（1）钟俊琰

问题

提出

星期天我和爸爸去了天平山。我走进里面，看到到处都是青色的枫叶，可我红枫节去的时候到处都是红色的枫叶。为什么本来青色的叶子怎么变成了红色呢？

研究

方法在发现这个问题后我展开了一些研究如下：

1..寻问相关人员。我去询问了工地的工程师和建筑工人，他们告诉我，学校的墙壁确实和一般的墙不同。

2.在自己的好看簿上发表专贴。同学们可以针对这个问题各抒己见，还有的同学也给了我很多的意见和启发。

3.上网搜索，查阅书籍。资料上显示：承载空心墙用处广泛。它的墙体薄，隔热性优异，节省建材，重量轻，便于连接和防渗，有足够的承载能力，能充当独立构件用于各种建筑体系。

4.整理收集的资料，进行修改、补充。参考了资料、专家还有同学们的意见之后，我进行了相关的整理，从而得到最后的结果。

研究过程当老师帮助我在论坛上发表了红枫为什么会红这个专贴之后，我们学校的同学们积极地参与进来。有的同学的猜测很有意思。朱祖澳说：可能是天气原因吧!胡宜宁说：可能是人工故意制造的吧!。这些想法都给了我很多的启发，特别是张琳妍同学的。但是，我们的猜测都没有证据，研究的过程一下子陷入了困境。后来，我在老师的鼓励和帮助下积极地调查了资料，寻访专家。植物专家他们告诉我没说：因为植物叶片除了含有叶绿素.叶黄素.胡萝卜素等色素外,还有一种叫花青素的特殊色素,它是一种变色龙，它在酸性液中呈红色。随着季节更替，气温.日照相应增减,叶片中的主要色素成分也发生变化.到了秋天,气温降低,光照减少,对花青素的形成有利,枫树等红叶树种的叶片细胞液此时呈酸性,整个叶片便呈现红色.所以说,是秋天的气象条件染红了它。

研究结果枫叶变色镜像变色龙一样随着天气变化，而变色。因为枫叶里面有一种神奇的东西。同时，我懂得了另一个重要的道理：我们要有发现问题的精神，时时留心周边的事物，并且要有研究和探索的恒心与耐心！

育科研实验课题研究报告的基本 关于工作报告的范文

目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内容：

一、标题部分

标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。

署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。

二、摘要部分

摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。

摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。

关键词：关键词较之摘要更为概括，通过35个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词，不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。

三、引言部分

是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。

（一）问题的提出

问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。

（二）该问题研究现状综述

在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。

撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。

（三）该研究与已有研究的联系与区别，

阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。

（四）研究目标与内容

研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。

（五）研究的价值或意义

说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。

四、过程与方法部分

（一）研究过程

主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。

（二）方法部分

主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。

（三）研究工具

主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，一般情况下都要给出题目形式的样例，以帮助读者更为具体的了解工具的特征。

数据材料处理方法：对于已经量化的数据，一般报告使用何种统计软件处理即可，如社会科学统计套装程式（SPSS）、统计分析系统（SAS）等，对于定性测量的分析，还要报告评判的指标体系，例如，柯尔伯格道德两难故事的材料处理，就有一整套评分规则系统。

五、结果与讨论部分

（一）结果部分

此部分以结果的呈现与分析为主，即把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来，包括呈现数据与统计分析两部分。

1、呈现数据，对研究过程中所获的数据资料进行加工整理，以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般以研究假设或待回答问题为架构，即分别以研究假设或待回答问题为标题，然后辅以简要文字描述，之后紧跟图表。

2、统计分析，向作者交代所使用的统计方法，如方差分析、复方差分析、t检验、相关分析、因素分析等，并报告统计检验结果，即显著水平。据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。

（二）分析与讨论部分

分析与讨论部分是研究报告的最关键部分，不仅要对当前研究所得结果的意义进行解释，同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容，一方面必须以事实为依据，充分考虑本项研究所得的结果；另一方面也要充分发挥创造性，以理论思维为基础，揭示当前研究结果的广泛含义。一般情况下，讨论部分包括如下几部分内容。

1、对研究假设或待答问题的说明，一方面可以提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题，以便使讨论更有针对性，避免讨论离题现象的发生，另一方面可以使读者明白所要讨论的问题和范围。

2、对研究结果的解释和说明，依据研究所得的结果，来说明研究假设是否成立，或给出待答问题的答案。同时还要依据一定的理论或作者本人的观察思考，进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。尤其对于不支持研究假设的结果，不仅要分析其产生的可能原因，同时还应考虑提出新假设。

3、与同类研究结果的比较引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代，在讨论部分应当前后呼应，把当前研究所的结果与提及的研究结果进行比较，以便作出更广泛的推论。通过比较可以达到三个目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是当前研究的结果是否具有普遍性；再就是发现新的问题。

4、阐释研究结果的价值对研究的理论意义和实践意义进行说明，即向读者交代当前研究所得结果的价值何在。

5、提出建议：建议的内容分两种：一种建议是依据研究结果而提出的注意事项，或革新方案。例如，研究结果表明较可课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关，就可向教育行政部门建议，为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。另一种建议是指出当前研究的不足之处，指出进一步研究应注意的问题，或应当进一步研究的问题。

六、结论部分

经过分析与讨论后，就可把研究所获得结果归纳、概括出来，即研究结论。撰写结论应当注意：

1、文字要简练概括，通常是研究假设验证结果的表述，或待答问题的答案。

2、切忌主观臆测，只交代结果，不包括原因分析、探讨与推测。

3、避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。

七、参考文献部分

参考文献指研究报告中所引用的文献资料来源。这部分内容通常放在正文之后，列举参考文献即可以表达对他人劳动成果的尊重，又可向读者提供进一步探讨的资料来源。

参考书目的排列顺序，如果参考书目中既有中文，又有外文，原则是先中文后外文，中文排序可以按姓氏笔画排序，也可按参考书目出版的时间顺序排序，最新的排在前面，年代越久远，排序越靠后。

八、附录部分

附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。附录的内容通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，在有些情况下也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。

骨干教师小课题研究报告【荐】

一、课题名称初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错二、问题的提出现象分析在日常数学教学中，我经常会遇到这样的现象：有的学习比较浮躁的学生不能正确认识自己的错误，只满足于知道自己这道题错了，而不去深究错在哪里，甚至错了就错了，对了就对了，做上就做上了，没做上就没做上，不去理会，更不用谈对错题的认识了。有时，即使马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。有的学生只是简单地把错题重做，而不去分析错因和预防再次出现错误的方法，不去反思自己的学习过程，忽略了解题的步骤和过程。还有的学生自己做对就行，从不关注他人发生的错误。学生并没有形成良好的改错习惯，而是被动地遵循老师的旨意让改就改，不让改就不改。（为什么研究）针对以上问题我觉得急待解决的问题有在数学教学中如何使学生正确认识自己的错误，如何引导学生正确修正自己的错误，如何引导学生合理反思自己的错误。基于这样的思考，我提出了初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错这一课题。（研究什么）我研究本课题针对的对象是我所教学的两个教学班级的全体学生，个案研究与整体研究结合。价值分析我研究本课题的价值在于促使学生反思能力的提升；增强学生主动发现错误，分析错误，解决错误的能力，让错变得非常清晰可见，有序系统；改变学生的学习品质；对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治；最终实现学生的自主学习的目的。三、研究的内容1、通过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的策略和方法。2、通过实践研究，探索初中数学教学中如何引导学生说错、改错、悟错的课堂教学思路。3、通过实践研究，寻求有效的评价学生说错、改错、悟错过程的方法。4、通过实践，收集整理学生说错、改错、悟错的案例四、研究的方法与策略调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解学生的学习环境与心态，作为研究的依据。通过查阅、研究、分析相关资料了解最新初中数学教学科研动态与成果。个案法：把每个学生自己对个体所发生的错题的整理和分析，作为个案进行分析，并给以客观的评价。行动研究法：让学生准备改错本或改错卡，寻求合理的使用方法。引导学生发现自身和他人的错误并加以分析，在小组学习中实现自改和互改。五、研究的过程（一）、研究的几个阶段1、准备阶段：(20xx.3)确立课题，制定方案，学习相关的理论知识。设计调查问卷为研究准备第一手材料。2、实验阶段：实施研究（20xx.420xx.9）3、总结阶段：整理资料，形成课题报告及论文（20xx.9）（二）、实施过程通过查阅大量资料显示，虽然国内外部分学校在数学教学中也有运用到说错、改错的，也有很多教师在教学实践中采用错题整理的方法，但基本都是作为某些主要内容中的一小部分而出现的，没有作为一个专项课题进行研究过，并且他们的研究还都只仅仅停留在表层现象，即只是指导学生达到能通过发现自己的错误，然后进行一定的反思，争取以后不再犯类似的错误。但是我认为这样的研究太浅层了，其实，每个学生由于受到个性、能力等诸多因素的影响，所发生的错误会具有个体的特征性，因此，我的研究的突破还在于，在学生分析、整理了自己的错误并进行反思之后，鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练习，这样的练习对每个学生个体而言不仅具有针对性，而且更好地促进学生的反思能力的提升，增强学生的自我效能感，甚至能达到改善和转变部分学生的个性品质，对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标。从这个意义上而言，本课题的研究就更具有实际价值了。为了更加明确学生及家长对说错、改错、悟错的认识，我首先制作了调查问卷：你平时做数学时出现错误多吗？对于同一类型的问题你错过两次吗？你愿意主动把自己的做错的题目改正吗？你知道错题的错因吗？你想避免以后出现类似的问题吗？你觉得你对自己的错误认识的深刻吗？你的孩子平时愿意对自己的错题进行改正吗？你的孩子有专用的改错本吗？你平时督促孩子改错吗？通过问卷调查及平时教学中的积累我发现大致有以下几种情况：1、学生学习习惯散漫懒惰，不愿意去主动改错。2、学习方法不当，知识储备不够，不知道如何改错。3、学习只追求量，不追求质，不能错一反三。4、学习任务重，不愿意在改错上浪费时间。5、觉得改错没有用，不会对学习数学有多大的促进作用，只要上课听懂了就可以了。以上情况说明了三个方面的原因，一是思想上的，对说错、改错、悟错没有足够的认识。二是行为上的，学习习惯不好，怕累，怕麻烦，怕费时费事。三是知识素养上的，基础知识薄弱，语言表达能力差，只知其然不知所以然。新课程标准要求初中数学教学活动中，教师应注意激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。但长期以来，许多数学教育工作者只是从认知角度出发，将数学学习看成是一个由感知、注意、记忆、理解等构成的认知过程，在教学实践中教师反复讲解，学生被动接受，在这样的学习中学生逐渐失去了自主学习，自由思考的意识和能力。要使得学生的数学能力真正得到培养和发展，就必须使学生树立自主学习的意识，给予学生独立从事学习活动的机会，让学生有自由思考的空间，而不是通过对学生进行大运动量的训练。数学学习是一个掌握规则、运用规则的学习过程。因此，在初中数学教学中引导学生说错、改错、悟错是必要的也是必须的。下面我就结合新课程理念，结合学生实际，结合课堂教学谈一下自己的几点做法：1、转变学生思想。给学生从理论和现实意义的角度，引用一些成功的案例，使学生对说错、改错、悟错有一个全新的认识，从而主动说错、改错、悟错，达到思想和行为的一致。2.给学生创说错、改错、悟错的时间和空间。（1）课上评错。学生刚开始说错、改错、悟错的主动性不强，为了调动学生的兴趣，感受到这样做的好处，我在课堂上遇到的学生的错例时，养成了打破砂锅问到底的习惯，经常要追问：这个问题你的错因是什么？涉及的知识点是什么？应该如何修正？由这道错题你想到了什么？久而久之，学生一旦出错，就会马上不由自主的想到这些问题，同时也无形中养成了一种积极的主动的纠错意识。利用试卷讲评等机会展示优秀的改错本或病历卡。（2）课下改错。对于练习、作业、测试中的问题我让学生采用了两种形式纠错。a学生自查，自纠。b小组同学互查，互纠。学生通过自查、互查、分析答错的原因，总结解题的方法等，明确在数学学习中，要及时反思；明确自己学习上的长处和短处，问题所在，然后采取适当的措施扬长补短，充分发挥自己的长处，弥补不足，克服存在的缺陷和缺点。（学生自查解决不了的问题再到小组中互查。）很多学生都有了这样的体验，考试后总能找到一些自己会但考试没有得分的题目，可以通过自查解决这类问题，教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因，总结经验教训，要求学生严格要求自己，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平时养成周密细致的品质。对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师要因势利导，组织好生生合作，一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了，这样学生互查就自然的出现了。在自查和互查过程中，教师要进行必要的参与，一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然，还要知其所以然，善于发觉错误的原因和知识的根源，另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在错题分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。3、教给学生说错、改错、悟错的方式和方法。a使用改错本说错、改错、悟错不应该是随意性的活动，应该是有准备的有目的的活动。说错、改错、悟错不能遇到错误就在一张纸上、书上、练习册上、试卷上改动一下问题的答案就可以了，应该是正规的，在专用的改错本上进行。它不受时间空间的制约，课随时随地，遇到错误时就行使它的作用。这样可以为后续的学习做一个知识积淀，在复习的时候可以起到一定的作用。改错本的整理我要求学生分4个部分：第一部分原题再现---把出错的题写出来,进一步理解题意.有的题目可以把原题裁剪下来粘贴在改错本上，以节省一定的时间，减少不必要的功夫。第二部分错误与正确冲突---把原先的错误做法和正确的做法一一展示,突出二者的冲突.原来的错误做法也可以用粘贴的方式。第三部分体会与收获---通过此题有什么体会和收获,最好能总结出同一类型题的统一思路，也可以就某一错误总结自己在某一时间段的学习情况第四部分相关题型的类比通过拓展与延伸，让学生达到错一反三的目的。首先、很多学习比较浮躁的同学满足于知道自己这道题错了，但是，认识往往不是很深。有时，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分，其关键是步骤和过程。这时，建立改错本，将错题抄录下来，并重新分步解出就显得很有检验效果了，而且很有巩固作用。其次，改错本不是简单地将题目和答案抄录下来，更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法。这是一个自身逐渐学习和修正的过程，会让学生对这一类错题的认识逐步加深。同时，对于一些题目很长的错误，可以采取一些简单有效的做法，比如：由父母帮助抄录题目，但是由孩子自己重新解题并总结；或者将有关试卷复印，然后剪切下来错误的题目，粘贴在错题本上等等，从而节省孩子的宝贵时间。再次，让错变得非常清晰可见，有序系统。比如：标注出概念错误、思路错误、理解错误、审题马虎等错误原因，标注出错误知识点：空间与图形、方程、函数、解析等，标注出同类错误：第几页第几题等等。另外，可以运用出题法，针对自己的常犯错误，让学生给自己出几道题目，考察自己对概念掌握、条件运用和知识结合的理解程度。最后，要注意情感激励。相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的给错本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。b使用病历卡我设计的数学病历卡内容主要包括三大块：症状及病因分析，（错因分析相关知识点的分析）处方和用药，（正解及其数学思想和方法）预防和保健措施。（反思与补救）病历卡要比改错本提高一个层次，病历卡不是经常使用的，而是在单元末或某个阶段或某次测试后使用的。在它上面呈现的错误要有典型意义，而不同于普通的改错。它要高于改错本，把一些自己考试练习中存在的错题进行归类、反思，尤其是鼓励他们写反思，同时经常把一些学生好的反思进行交流，不断展示优秀的病历卡，做到一人有病，全体吃药，以此提高学生做病历卡的积极性。这样经历了找错，析错，治错，改错，防错的全过程，学生对自我的学习过程会有一个全新的认识与提高。4、对学生的说错、改错、悟错进行跟踪。只是有了要求而不关注学生的实施过程就像理论脱离实际一样空洞乏味，所以我对学生的改错本不定期的进行批阅，在重大测试后给学生发放病历卡，使学生感受到说错、改错、悟错的必要性和其深远的作用。六、课题研究的效果通过此课题的研究，大多数学生都能正确说错、改错、悟错，并能正确使用改错本和病历卡，养成了有错必究，有错必改，有错必思的习惯。总的来说我觉得好处有三：（1）能从反面入手，深刻理解正确的东西；（2）能由果溯因，把错题的原因弄个水落石出，以便对症下药；（3）能提高改错的目的性和自觉性。改错本和病历卡像一架透视机，可以透视出学生每次失分的主要原因，清楚地显现出他们在学习中存在的簿弱环节。如果每次出现的错误都能及时得以纠正，那么长期坚持下去，就可使学生在学习态度、学习方法、学习习惯等方面有很大改善，尤其对敏捷而不踏实的学生更为有效。七、课题研究后的反思在研究过程中我还有困惑的地方，例如：改错本和病历卡是不是增加了学生的负担；个别学生应付改错应该如何处理；个别学生对错误的认识没有高度，只是表面的，即为了改错而改错；能不能把改错这一方法延伸到其他科目上？个别学生改错只是为了完成任务，而没有发挥其实质的作用，应如何应对？

课题中期研究报告工作报告怎么写

一、主要进展根据课题研究计划和实施步骤，课题组在程志坚的领导下，逐步开展利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究，取得了显著的阶段性成果。1、前期研究工作准备充分。为了获得第一手研究资料，本课题组成员积极思考，为深入了解中学生使用网络的情况，进一步加强中学生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相关的调查报告，对江苏省新海高级中学、江阴市青阳中学、赣榆县金桥双语学校等三所学校（涵盖了苏南、苏北，包括了城市和农村）的近千名学生和百余名家长、教师进行了上网心理、上网习惯调查，并与部分同学对话交流。该次调查采取问卷调查与综合分析相结合的方法，从苏南和苏北学生差异、农村和城市学生差异、学生和家长、学生和老师、网络资源、网络传播、道德标准等方面入手，对利用网络促进未成年人思想道德建设情况进行了调查，并进行了综合分析和系统研究，调查结果比较可信。2、学校校园网络环境得到进一步改善。为确保课题研究的顺利进行，学校领导进一步改善学校软硬件环境。目前，高速校园宽带网运行正常，校园网站重新更新，后台由动态数据库支撑，使学校每一台计算机在校园的每个位置都能连上因特网，学校的每一口教室安装投影仪、电视机、展示台。设置校园网文化平台，不断丰富校园网内容。充分利用互联网开展一系列教育教学活动，其范畴包括课堂教学和课余活动，内容包括教育信息、课改动态、视频答疑、网络文化、网上聊天、上网咨询、在线讨论和网上家教等。当前，我校正逐步利用现有条件开展以上活动，确保了多数学生能享受到优质的网络教育。我们以网络技术为载体，指导一些学生设计并建立了自己的网站和网页。丰富了网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容，我们还积极倡导各班创办本班的网络专页，使那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生将精力投入到本班网页的制作之中。3、课题组成员教育水平和科研水平得到进一步提升。课题开展至今，已经取得了相应的阶段性成果。在研究的过程中，课题组通过交流、讨论和总结经验，形成了相当数量的相关论文：《利用网络资源促进中学生思想道德建设》（程志坚，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友录优化班级管理的实践和感悟》（戴艳《连云港电教》）、《网络背景下未成年人德育的策略研究》（王晓青，苏州大学硕士专业学位论文）、《校园网的补充无线局域网》（陈伟《中小学电脑报》）、《利用网络资源激活备课组功能》（张政《中学物理》、《不可忽视的教育》（姚志红《班集体研究》）等12篇，通过相关的刊物，在更广大的教育范畴内，交流经验，进一步提高研究效应。4、网络对学生的负面影响减小，正面影响增强。学生正确利用网络的效率提高了。按照研究计划和步骤，20xx年4月20xx年10月，主要工作是研发网络资源，创建网络平台，扭转互联网对未成年人成长的消极影响。一方面，借助网络，挖掘拓展德育信息资源，开展重大节日、纪念日的主题教育，探索青少年学生主体教育的新模式。另一方面，设置校园网文化平台，不断丰富校园内容，遵循不同年龄青少年的特点和认知规律，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动；精心策划健康有益的学生网上活动，开辟学生进行有益学习的网络新时空，通过网络活动推动学生网络道德素养的提升。同时，在研究中，通过开展新海高级中学绿色网络系列相关活动，如：微机老师开展讲座、培训内容的创作和编辑，开展我与网络征文活动，开展拒绝暴力游戏，拒进营业性网吧宣誓和签名活动，开展家庭网络培训工作等活动，使学生逐步改变上网习惯，端正态度，正确有效使用网络及其资源。充分发挥班主任和社区工作者指导作用，因势利导，帮助未成年人树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，提高正确分辨、判断和选择信息的能力；不断优化网络德育队伍，聘请精通网络技术和心理辅导的老师担任网络辅导员，通过情感在线、网上聊天等形式，帮助青少年学生健康成长，提升学生社会实践的内涵。5、家、校、社会的立体网络新环境初显规模研究活动中，学校通过电视班会、家长会，给家长的一封信等形式，向学生和家长积极宣传校园网络新天地与社会上经营性网吧的区别，转变部分老师和家长对网络的偏见和看法，以形成共识和合力，共同引导学生走进网络世界。通过摸情况、定制度、抓管理、拓资源等一系列做法，初步形成校园网络天地的绿色运作框架。还在重要时间段派出学校老师、社区监督员协助有关部门，共同加强学校周边地区网络文化环境的净化工作。同时，学校配合公安、文化、教育等单位共同提出一系列导向性的措施，建立对社会上经营性网吧管理的快速反应机制。这为进一步在社区、家庭和学校中引导未成年人健康上网提供了有力的保证。6、学生的思想道德水平得到进一步提高20xx年10月20xx年6月，研究的主要工作是建设青少年的网站，并以此促进未成年人思想道德建设，占领网上思想教育的阵地。在学校网站主页上先开辟了德育天地板块，在此基础上，加快学校的德育网站建设步伐，通过学校相关德育教师在德育天地与德育网站中，与学生真诚交流，收到了良好的教育效果，学生的思想道德水平有了明显的提高，积极昂扬向上的学习氛围更加浓郁，上营业性网吧的人数明显减少。二、存在问题1、学校的网站建设受到客观条件的制约，在德育教育方面，缺少相应的专业人才，德育网站建设还不够完善。今后将加大此方面的建设力度，吸引更多的人才和建设其他硬件设施，保证该项研究能更好地完成。2、学生在校期间利用网络资源时间有限，不能充分利用好网络资源，需进一步引导学生合理利用时间，合理利用网络资源。3、学生的网络语言发展迅速，变化多端，已经成为学生生活语言的一个重要组成部分，合理规范学生的网络语言，在前期的研究计划中不够突出，今后将进一步加强此方面的研究。4、学生节假日上网监管还缺乏有效的途径，应重在引导，后一阶段的研究应寻找更加有效的引导方法和途径。三、重要变更由于工作关系和学校机构变更等原因，课题组成员又进行了新调整，名单如下：蒋捍、张静、孙运利、钱宁、王晓青、赵开奇、蒋锋、朱曼雯、张长松、管开兵、杨成峰、孙琦、张政、王永泳、张玲、王新霞、武兴华、祁若华、杨绍崇。课题组在20xx至20xx年初共召开了8次课题研讨会，总结和交流研究成果，并商讨和确立下一步的课题研究方向及方法。课题负责人程志坚就如何落实研究计划作总体相关部署。四、下一步计划（1）20xx年7月20xx年5月开展青少年网络道德教育，构建规范的网络伦理。加强青少年组织建设，消解虚拟组织对现实组织的冲击。进一步积极寻找引导学生健康上网的有效途径。由课题组全体成员参加。（2）20xx年6月20xx年12月创新德育模式，形成德育新特点，注重学生网络语言的研究。由学校学生部协助研究。（3）20xx年1月20xx年7月努力构建家、校、社会的立体网络新环境，邀请社区同志参与研究，吸纳部分家长委员会成员参与研究。五、可预期成果（1）充分利用网络资源，形成具有本校特色的德育模式，使学校的德育教育与现代化进程接轨。（2）净化网络环境，形成完善的校园德育网站。（3）积极引导学生健康上网，纯洁网络语言，规范学生网络行为。（4）形成相当数量和质量的研究论文，通过交流和讨论吸引更多的教育工作者参与到改项研究中来。

课题研究与实验工作报告 关于工作报告的范文

几年来我们项城市第二初级中学课题组在全国中语会创新写作教学研究与实验课题组领导下，在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的精心指导下，在学校领导的全力支持下，通过全体老师的通力协作，在写作兴趣的激发与写作情境的创设研究与实践方面作了一些有益尝试和不懈探索，取得了一定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请给予评审、鉴定。

一、实验与研究背景

1、时代的需要

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。（江泽民）学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。（叶圣陶）我们现在大力推进的素质教育，语文素质是素质教育的核心。语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文教育的成败。激发学生的写作兴趣，创设易于让学生表达内心情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。也是每一位语文教师的时代责任，是培养时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今天，我们更应该重视学生写作能力的开发，重视学生的兴趣培养。写作兴趣的激发与写作情境的创设是培养时代的新型人才的重要手段。

2、新课程标准的需要

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，表达真情实感。对学生进行写作兴趣的教育，是学生主动发展的需要，对于提高学生的创新精神极为重要。在大力提倡素质教育的今天，必须倡导和重视学生的兴趣学习。让学生在自己感兴趣的领域去参与，去体验；让学生在体验锻炼中去思考、去学习、去表达，从而培养学生主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出：培养学生的创造性思维、鼓励有创意的表达。这就为作文教学提出了新的要求，鼓励引导学生写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。写作兴趣的激发与写作情境的创设是培养学生写作兴趣进行创新作文的重要实践活动，是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。

3、作文教学的现状

作文教学是培养学生综合素质的重要方式，也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。但是，由于教育观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是教师讲作文，也只是些基础知识和基本技巧，致使学生的写作兴趣低下，作文效果差，作文的语言表述能力低下。传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来；师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，学生对作文兴趣不高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师的辛勤劳动换来的是学生的无动于衷。面对困境，我们曾经作过许多尝试，但仍然受传统思想的束缚，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的生机，也给作文教学带来缕缕春风。自XX年年立项以来，我校迅速成立课题组，制定课题研究及实验计划，工作迅速开展起来。

二、开展写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究与实验工作情况

（一）根据课题与实验计划，认真开展工作。

1、认真研究新课程标准。

我校课题组在市教研室和学校的直接领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和研究，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了写作兴趣的激发与写作情境的创设作文教学创新研究是培养学生创新能力的重要途径和实践活动是培养学生创造性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究的理论依据和实践依据。写作兴趣的激发与写作情境的创设作文教学创新研究也是让学生形成良好个性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让学生形成良好个性的，只有激发兴趣，创设写作情境，学生才能愿意去写，作文才会富有生机。

2、写作兴趣的激发与写作情境的创设课题组的成立及其组织机构

课题理论指导：朱伯英

课题实验组长：张广义

课题研究人员：赵光印王树东吴锦云

石留营范铭华刘杰

写作兴趣的激发与写作情境的创设课题组成立后，迅速制定了各项工作计划，同时，课题组对参加实验的教师进行了分工，以保证实验能够有序进行。由赵光印、王树东负责收集、整理课题研究的有关信息，资料；由吴锦云、石留营、范铭华负责具体的实验班教学；由张广义、刘杰组织编写《写作兴趣的激发与写作情境的创设师生同题作文选》，《写作兴趣的激发与写作情境的创设教师论文选》，编辑校报《未来报》。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和实验汇报会。使写作兴趣的激发与写作情境的创设课题实验与研究工作分工具体，任务明确，按部就班，有序开展。

3、激发写作兴趣，尽快让学生动起来。

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学生是作文教学研究与实验的主体，只有让学生动起来，实验才能够顺利进行。为此，教师必须发挥主导作用，积极倡导创设作文教学情境创新研究，通过黑板报、语文天地专栏、课堂教学等形式，激发学生的写作兴趣。当然，写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究的前提是必须对现有的作文教学进行改革。改革不仅仅是变换样子，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也非常广。例如，作文模式的改革，开展课题研究之前的作文模式一般是这样的：出示文题作文指导学生写作作文批改作文讲评补偿作文。一次作文要经历两周的时间，时间跨度长，老师是主角。现在，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有模仿式作文教学模式；有个性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。林林总总的作文教学模式，确实给作文教学带来生机。教师可以给学生加以介绍，让学生能够尽快地了解。再比如，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了学生写作的积极性，将作文课堂教学的主体还原给学生，老师只是起到组织教学的作用。学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的推荐发表。这种作文模式极大的激发了学生写作的积极性，学生有自己的作文选，自己的事自己做，这本身就是对写作能力的培养。

作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有根据学生实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有配合教材的扩展性作文训练；也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题；议论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文结构形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。特别是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了学生写作的积极性和主动性。

在作文教学改革中，涌现出许多符合作文教学实际的新形式、新内容。写作兴趣的激发与写作情境的创设就是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的，事物是在发展的，事物的特点也在悄悄的发生变化，这就需要老师要有写作创新的思想意识，努力探寻事物的发展规律，在作文教学改革和创新的实践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新时期作文教学的规律，因此把握作文及作文教学的规律尤为关键。

4、创设写作情境，训练学生的创新思维能力

学生对写作有了兴趣，并不意味着学生就能够写出好作文来，要知道，写作其实就是思维，没有良好的思维训练，就不可能写出好作文来。因此，写作必须进行思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能创造出新意来。写作兴趣的激发与写作情境的创设是指打破传统作文模式，充分尊重创作个性，发挥学生自己的创造天地，具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新研究的重要途径，写作兴趣的激发与写作情境的创设就是根据已有的知识和经验引导学生提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、新问题，独出心裁、标新立异地分析和解决问题的思维活动。训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，肯定与否定思维，比较思维，多角思维），创造思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就需要学生去观察自然，观察生活，深入社会。学生见得多了，感受深了，事物的形象自然就会浮现在头脑中，再通过想象和联想，学生的头脑就会充实起来。因此，在形象思维阶段，要多让学生到自然中去，到生活中去。从思维的角度来看，写文章是一个输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。让学生到社会中去，到自然中去，去观察，去体会，去感悟，让学生去采集创作之营养，去酝酿思想感情。累积生活，丰富创作之源，量的累积达到一定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境就是基于这一点来进行形象思维训练的。我们分年级进行创新作文训练。七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。学生好玩耍，对过去玩耍过的事情总是念念不忘，并且善于联想和想象，而对现时的紧张学习又时时静不下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。如果能够激发学生的兴趣，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连不断的进行，因此激发学生的写作兴趣、让学生感受生活、让学生敢于模仿、敢于联想和想象从而给学生以希望和力量，激励学生去探索新的科学领域。当今世界，正处在日新月异、飞速发展的时期，人类的未来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感兴趣，我们可以设计类似于《我在20xx年国庆的时候》、《20xx年畅想》这样的题目让学生写作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现新生活、新目标而奋发学习的热情。而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一陌生的环境中的，因此亲情友情的培养也是写作的重点。让学生在兴趣中闪现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。八年级是基础年级，通过一年的学习，学生的语文素养有了提高，学生也有了一定的语言基础，因此在八年级主要研究如何使学生在语言方面有所创新。九年级是升学年级，通过两年的学习，学生的形象思维能力也得到了发展和锻炼，因此九年级作文教学主要研究在思维方面如何创新。三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组教师密切合作，群策群力，充分发挥集体的力量，在集体研究的基础上，上好观摩研究课，其他教师听课后提出意见，使理论更完善，使写作实践更完美。同时，课题组注意积累资料，搞好总结，反复实践，努力提高。

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抽象思维的训练需要学生具有一定的逻辑思维能力，具有较强的判断能力，具有一定的是非观念，对社会对生活有一定的了解，能够从不同的事物中归纳概括出其共同点，同时还要根据某一特点想到具备这一特点的事物，对于不同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么不同点，对于这些思考，如果用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以深沉的思考，让人回味无穷，这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够创造出新的天地，辨证思维可以使人变得镇静、理智；如果运用到写作中，将会收到意想不到的效果。我们不可否认，模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的变化，有利于普及新型的教学路子，但是，在同一模式同一路子的影响下，全局上下一个号，全部都吹一个调，模式的单一同时也严重影响着教育教学质量的提高，思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化，久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维，既定方式，简单化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，会严重束缚了学生能力的发展，特别是在写作教学中，束缚了学生写作创新的发展，抑制了学生写作兴趣的提高，也使作文教学陷入了困惑。其实造成这种被动的主要原因还在于我们老师自己思想太保守，理念过于落后，改革创新意识不强，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局内，身在此山，难识庐山面目，困惑就会永远伴随着我们。如果立身局外，不在山中，我们就会发现：山重水复与柳暗花明之间，只是眼界的问题，困惑与豁朗之间，往往只隔着一层模糊并且遮挡人的视线的虚拟膜，一旦眼界开阔，灼灼目光释化了这层虚拟膜，立刻就会出现令人耳目一新的景象。我想反弹琵琶就会引导我们到达另一种境界，跳出习惯思维、传统模式的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来收到别出心裁不落俗套的效果。[nextpage]

能不能在初中阶段进行逆向思维训练呢？实验尝试的结果还是令人满意的。具体形象的事物也能够开发学生的逆向思维，更何况初中生思维发展的特点表明他们已经能够离开具体事物，根据抽象的命题进行推理和思考。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有一定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢？我们从以下三个方面进行尝试，收到了一定的效果。一是从教学内容、教学材料和教学设计上触发学生在文章立意方面的逆向思维，强调反其意而用之。我们都知道，初中这一阶段，学生的逆反心理特别强，这也表明初中生的思维具有很强的批判性，他们喜欢怀疑、争论，不轻信教师、家长甚至是书本的意见。对一切都抱着批判的态度。对于这一心理特点，我们应该辨证的看待，至少应该看到它的优势，不能只看到它的缺陷。通过创设一种情境，找准一个触发点，让学生从多方思考，积极踊跃的发言，同时适当进行点拔，充分发挥思维批判性中的积极作用，充分利用学生的逆反心理，从而使学生意识到写作并不一定要按常规思路来定格。这就与他们的个性合拍了。在这种情况下，学生就象找到了知音，话也多了，思维也开阔了，话匣一下就打开了。怕写、厌写的心理也就自然而然地消失了。这不仅能使一篇文章的写作获得成功，还能使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作兴趣。如把成语画蛇添足的故事提到课堂上来，在使学生明白了这则故事的内容之后，不妨告诉学生，根据思维定势，人们总是一味地批判这个画蛇添足的人，说他不仅骄傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被别人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人办事，总是觉得自己高明，比别人了不起，于是不顾客观实际，主观武断，失败了，不论对国家、人民或自己，都具有危害性。对于这位画蛇添足者，你们觉得这样是否合理？思维的批判性决定了学生固然要对这批判提出反对意见。于是教师可以因势利导：你们为什么觉得不合理呢？请讲出理由。好胜心理激发了他们思维的活跃性，答案多起来了。画蛇添足者也许有独到之处，他能给蛇画足，这一行径绝非可笑，也许这人的见识要比别人多，他不仅要想画好这条蛇，而且要想画的与众不同，这说明这位舍人具有非凡的才能；但就从画技和画速而言，画蛇添足者已远远超越了其他的舍人，饮酒却是其次的事。从这点上看，画蛇添足者并没有把饮酒看得特别重，我觉得这个人是能够成就大事的人；从画蛇添足这一故事我们似乎可以发现，古代蛇的物种可能要比今天的多得多，我们也不能否认就绝对不存在有足的蛇，这也为我们研究古代蛇的物种提供了有利的证据课堂气氛活跃起来了，从思维批判性出发强调在立意上反其意而用之的目的也达到了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的《读〈画蛇添足〉有感》也就出现了。二是充分把握初中学生的心理特点，变被动为主动，调动学生逆向思维的积极性。特别是善于调动和发挥学生的独创作用，让学生主动地去进行逆向思维。初中生的心理极其复杂多变。因此，在教学中，我们应该摸准学生心理变化的特点，把握准初中学生心理变化的脉搏，探寻行之有效的方法。那么，如何从学生心理特点出发，调动学生写作积极性，开拓作文教学的新天地呢？我们都知道，初中学生追求花样翻新，不信老一套，不甘于墨守陈规，敢于标新立异，独树一帜，大胆创新。这是好事，但也有一定的局限性。那就是生活阅历还不够丰富，在写作上还存在着心有余而力不足的现象，会出现心中有，笔下无的情况。这时，我们就应该善于发挥学生特定年龄阶段的优势，让学生大胆的想象，让学生根据现实生活情形尽情地去创造，并且旗帜鲜明地允许学生去虚构，充分发挥学生的想象力，这样才会符合学生的心理年龄特点，这才是实事求是的。相反，如果一味地让学生去写生活中的真实感受，由于学生的阅历少，能够给他留下深刻印象的事情就更少，学生的作文就会出现生编硬造的现象。极大的挫伤了学生写作的积极性。不仅在内容上要求学生大胆的去创新，而且在写作形式上，也要求学生以独特的超乎常人思维的方式去创新，追求形式的新颖独特。这样，学生敢想敢写，不惧怕写作，这就是极大的进步。这也是学生跳出怕写、厌写心理压力拘束的重要途径。只要学生敢想敢写，我们就不会担心学生在写作上写不好。这就为学生的成功写作迈出坚实的一步。三是树立辩证关系，在逆向思维中注重学生心理感受的抒发，让真善美之真气得以充分的发挥。有情才有义，有情才有真善美。初中生的思想感情已经比较丰富了，他们的感知能力和情感因素已经达到成人水平。初中学生基本上能够感知真善美，辨别假恶丑。因此，在写作教学中应充分发挥学生这方面的特长。一些在作文写作上非常困难的学生，一旦写起情书来，洋洋洒洒数千言，情真意切，荡人心肠。究其原因，无非有两点，一是情字引领，感情的萌动触发了他们强烈的写作愿望。二是他们有兴趣，感兴趣。因此在作文教学中，教师要善于煽情，善于激发学生写作的兴趣，创设易于让学生表达的写作情境，要引导学生抒发真情，注重发展他们的观察力，在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处。于细微处闪烁感情的光芒。这种反向、发散思维法即从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发现新的形象。例如，有这样一个题目：你眼中的人，通常人的思维是写人眼中的人是怎样的，但是，能否考虑一下，动物眼中的人是怎样的？如果从这个角度去写，定能够写出新的东西；又如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋发向上，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头；写荷花，歌颂它出淤泥而不染，逆向思考，也可以赞颂滋养荷花的厚实淤泥。总之，逆向思维是一种创造性思维，如果准确地把握了学生的心理特点，找准了指导学生写作的最佳突破口，有目的地进行逆向思维训练，就能培养学生的创新意识和创造能力，开拓出写作教学的新天地。

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5、创设写作情境，激发语言创新的兴趣。

有创意的作文就是运用具有自己个性的语言进行有创意的表达。训练可分四步：积累创新、模仿创新、改造创新、美化创新。语言是文章的表现形式，俗话说：人靠衣裳，马靠鞍装。文章就靠精美的语言。纵观天下好文章，哪一篇不具有独特的语言魅力！为此我们平时注意学生写作情境的创设，努力激发学生的写作兴趣，引导学生大胆的去运用词语，大胆的想象，引导学生运用成语、俗语、名言、警句、谚语等，引导学生运用多种多样的修辞格来美化语言，从而培养学生的审美能力，培养学生的创新思维，丰富文章的内容。如让学生去写草丛里的鲜花，学生是这样写的:花儿掉在草丛里，急切地向外张望；花儿藏在草间，在和我们捉迷藏；花儿散在草丛里，在做健美体操；一阵风吹来，草丛里露出一张张笑脸；花儿闪进草间，不愿出来了------

（二）、实验对象及试验方法

1、实验班与对比班进行对比实验，设实验班四个，对比班四个。

（1）对比研究法。教师分析研究实验班与对比班的作文情况，收集资料，形成经验。

（2）个案研究法。教师建立学生写作档案，进行个案研究，形成经验，进行交流。

（3）文献研究法。参研教师收集有关理论与经验等文献资料，分析与借鉴研究成果。

（4）信息反馈法。收集学生的信息，实验班的信息，实验教师的信息，进行分析研究；

2、作文教学模式与教学内容创新

针对我校作文教学的实际情况，在作文教学中，我们侧重从两个方面去探讨。一是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式，不可能大规模的提高学生的写作能力，不可能获得大面积的丰收。试想，一年只让学生写上二十来篇作文，一个学期只让学生写上十几篇作文，那怎么能够去更好更快的提高学生的写作能力？因此，我们在写作教学中，化繁为简，直指重点，加大写作的次数，重点通过写作让学生提高写作能力，而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作能力。二是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有一套完整的训练体系，纵观语文教材，很难发现在作文教学上的连贯性、体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的，甚至是无序的。而传统的语文教学是必须依照课本来进行的。因此大胆的改革作文教学内容也是我们研究和实验的内容之一。通过大胆的尝试，让写作内容更贴近学生生活，作文教学方式更贴近学生实际，让学生乐学，乐意去写，这样才有利于写作创新。

3、交流经验，推进科研。

在研究与实验活动中，全体成员努力学习并借鉴一些优秀的作文教学理论，展开讨论，并将适合我校的一些理论运用到教学中，对写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究也起到了积极的推动作用。同时把《写作兴趣的激发与写作情境的创设教学与实验简报》作为指导业务提高的重要理论依据和实践材料，仔细研读，认真体会，丰富了实验教师作文教学研究理论知识，扩大了思维的空间，提高了实验教师的业务能力。

4、灵活运用不同的教学模式，让学生充分占有写作时间。

没开展写作兴趣的激发与写作情境的创设课题研究之前，作文课堂一般都是

四年级数学学习方法工作报告怎么写

四年级数学学习方法

一、抓住课堂理科学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂45分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。同时要说明一点，许多同学容易忽略老师所讲的数学思想、数学方法，而注重题目的解答，其实诸如“化归”、“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。二、高质量完成作业所谓高质量是指高正确率和高速度。写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识的考查速度和准确率，并且在每做完一次时能够对此类题目有更深层的思考，诸如它考查的内容，运用的数学思想方法，解题的规律、技巧等。另外对于老师布置的思考题，也要认真完成。如果不会决不能轻易放弃，要发扬“钉子”精神，一有空就静心思考，灵感总是突然来到你身边的。最重要的是，这是一次挑战自我的机会。成功会带来自信，而自信对于学习理科十分重要；即使失败，这道题也会给你留下深刻的印象。三、勤思考，多提问首先对于老师给出的规律、定理，不仅要知“其然”还要“知其所以然”，做到刨根问底，这便是理解的最佳途径。其次，学习任何学科都应抱着怀疑的态度，尤其是理科。对于老师的讲解，课本的内容，有疑问应尽管提出，与老师讨论。总之，思考、提问是清除学习隐患的最佳途径。四、总结比较，理清思绪（1）知识点的总结比较。每学完一章都应将本章内容做一个框架图或在脑中过一遍，整理出它们的关系。对于相似易混淆的知识点应分项归纳比较，有时可用联想法将其区分开。（2）题目的总结比较。同学们可以建立自己的题库。我就有两本题集。一本是错题，一本是精题。对于平时作业，考试出现的错题，有选择地记下来，并用红笔在一侧批注注意事项，考试前只需翻看红笔写的内容即可。我还把见到的一些极其巧妙或难度高的题记下来，也用红笔批注此题所用方法和思想。时间长了，自己就可总结出一些类型的解题规律，也用红笔记下这些规律。最终它们会成为你宝贵的财富，对你的数学学习有极大的帮助。五、有选择地做课外练习课余时间对我们中学生来说是十分珍贵的，所以在做课外练习时要少而精，只要每天做两三道题，天长日久，你的思路就会开阔许多。学习数学方法固然重要，但刻苦钻研，精益求精的精神更为重要。只要你坚持不懈地努力，就一定可以学好数学。相信自己，数学会使你智慧的光芒更加耀眼夺目！

小学课题中期研究报告工作报告怎么写

一、课题简介选题背景有着悠久历史和深厚文化底蕴的中国陶瓷艺术，随着新一轮国家基础教育课程改革政策出台及新课程改革的推进，她正与现代陶艺教学活动有机结合，在校园更为创导。实践已经证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。陶艺教育实践的进一步深化研究，促使学校开设的陶艺课程，拥有更多主动发展的空间，更利于学校办学特色的形成。为此，我们抓住契机，利用学校有效资源，特别校本资源，在全国十五陶艺课题子课题在陶艺教学中，发展学生的空间智能成功结题的基础上，总结经验，通过老师上实验课，开展个案研究，积累大量案例，编写了校本教材《工艺》中的部分陶艺课内容。2000年教育部艺术委员会在《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲修订版》中提出：对有条件的学校可增加陶艺的内容。2002年5月教育部颁布的《全国学校艺术教育发展规划（2001年-20xx年）》中提出的艺术教育主要任务之一：各级各类学校艺术教师要积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据艺术教育的规律和学生生理发展的特点，结合本校的实际情况创造性的组织教学，艺术教师应充分利用和开发本地区、本民族的文化艺术教育资源，拓展艺术教育的空间，提高艺术教育质量。学习了这些理念，坚定了我们进行陶艺教学研究的信念，增强了我们开展陶艺课程校本教材开发的研究信心。为使在实施过程中不断地检验和完善，使之更加科学合理。我们将借助《小学陶艺校本教材的开发研究》课题，旨在进一步选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，使陶艺校本教材富有时代感。教材的编写着力对学生的个性潜能充分挖掘，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。研究价值本课题的研究在于：为小学陶艺校本教材的研究提供创作思路。表现在：1.教材有适合儿童年龄的语言，介入适量的专业术语。2.图文并茂的效果，加入课堂互动场面的引领。3.技法点击，制作过程切合学生实际。4.个性化的学习要求，以及课后拓展、挑战广场等的设定，为学生的可持续发展注入鲜活要素。5.借助校本教材的研究及编写，关注教师的专业主动发展，为学校的特色办学奠定基础。研究目的通过教学的实践与分析、实验与应用，确立陶艺教材教学目标，形成陶艺教学内容的体系、教学价值标准，探索教学规律和教学原则，挖掘教学个案，编制陶艺教学课程校本教材及相关的教学辅助资料。研究内容1．学生各年龄段对陶艺学习的需求。2．陶艺教材的可操作性、实效性。3．教材对学生可持续发展所起的作用。二、课题研究计划1.主要研究阶段及阶段性研究目标：

主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段20xx年10月20xx年1月董琪张展进行课题研究的资料检索，确定研究课题；制定课题研究方案，请专家指导、认证，并确定实施步骤；组建课题组；完成课题研究方案。实施阶段20xx年2月20xx年2月董琪张展学习理论；专家指导；定期进行课题公开研究活动；阶段总结（定期进行课题研讨活动，总结课题研究的成果和存在问题，调整、改进教学，作好阶段总结，做好课题研究台帐）；写出研究论文；编写陶艺教材；定期进行课堂学习方式的研究、汇报活动。总结阶段20xx年3月20xx年5月董琪张展总结课题研究成果，撰写课题研究报告作好研究活动的一切材料，成果的整理、归总、分类、提炼工作。课题结束时，形成反映研究水平的课题研究报告。撰写一批有质量的课题研究论文。在研究过程中，经常开展现场教育实践活动；研究结束期间，进行现场教育活动展示。研究结束，有一系列的支撑研究成果的辅助性材料。

2.最终完成目标和最终完成时间：

最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者1.课题结束时，形成反映研究水平的课题研究报告。2.撰写一批有质量的课题研究论文。3.在研究过程中，经常开展现场教育实践活动；研究结束期间，进行现场教育活动展示。4.研究结束，有一系列的支撑研究成果的辅助性材料。5.校本陶艺教材的成形。旨在进一步选择贴近学生生活的内容，与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展，使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写着力对学生的个性潜能充分挖掘，为学生的创新精神、实践能力打下基础，促进学生的个性全面和谐的发展。董琪张展本课题完成的时间：20xx年5月

三、陶艺校本教材的设计：1．教材内容确定的依据与原则：《全日制义务教育艺术课程标准》指出：基础教育阶段的艺术课程，应本着眼于使孩子们从小喜爱艺术、形成一种终身追求艺术参与艺术活动的取向，并为他们全面、持续发展提供良好的艺术素养，以促进学生艺术能力和人文素养的整合发展。为此，我们觉得：（1）陶艺教材要把日常生活和学生真实的生存环境相结合，引导学生通过对生活环境的观察，聆听和反思，感受生活和表现生活；（2）要引导学生通过感受陶瓷艺术（尤其是古今中外的经典陶艺作品），体验人类的丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的生活态度；（3）陶艺教材更要注重艺术与文化的关系，增强学生对各种不同文化习俗的了解以及对不同地区、不同时代陶艺的文化含义的领会，了解本民族及其他各民族艺术的风格和丰富文化的内涵；（4）陶艺是与科学密切联系，历代艺术又从当代的科技发明中得到启发和支持，发生奇妙的变化。通过陶艺与科学的联系，培养学生将艺术直觉能力与科学理性能力相联系，平衡相互补充和强化的能力。基于这四点认识，我们认为：陶艺教学是将艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其独特的思想内涵和教学理念的一种教学活动。《新课标》提出：美术教材的设计与编写要根据美术课程总目标的要求，以阶段标准和学生身心发展水平为参考，要以学生发展为本，从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。教材内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路，教材尽量适应具体的教育情境具有可操作性。因此，教材应选择专题化和生活化相统一的内容。小学陶艺课是以陶土为制作材料，引导学生进行个性塑造的工艺课，是一种体现美术教学新理念，给学生提供休闲创造的艺术教学活动。以艺术性、科学性、文化性、休闲性等融为一体并赋予其独特的思想内涵和教学基础。因此陶艺教材的目标是：2.教材的总目标：通过陶艺的学习欣赏，尝试陶艺的工具、材料与制作过程，塑造体验陶艺学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，了解人类文明的由来和发展，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。3.教材子目标：A．在陶艺课中，通过引导学生运用揉团、搓、捏、接等方法自由地改变形体，从而激发其探索陶土塑造新方法的浓厚兴趣。这样，眼、脑、手等三者方面的协调使创新意识、创造思维、实践能得到和谐的发展。B．在陶艺课中，通过对原始陶艺、民间陶艺和现代陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，特别是通过富有生活情趣的儿童喜闻乐见的创作主题的设置，引导儿童在自由轻松的创作活动中，陶冶性情，培养健康的审美情趣和良好的品德情操，从而使学生对事物的观察力、空间的想象力、形象的创造力等得到综合性的锻炼。C．在陶艺课中，通过引导学生进行资料的采集与整理，问题的探讨与分析等合作与独创相结合的学习体验，及对泥料粘合、色彩处理、焙烧温度、陶坯的保护等初步的认识与尝试活动，促进学生在艺术创作活动中萌发科学技术的精神。D．在陶艺课中，通过对不同时期与不同地区及同学之间作品的评价，对创作过程中的情节交流，形成互相学习、互相关爱，不断超越的人文精神。4．陶艺校本教材内容结构框架：每一种艺术的形成发展都要考虑内容与形式的统一，而对陶艺课的教材体系的确立我们从三个角度去确立:（1）从表现内容上确立。儿童的陶艺制作，不像成人那样刻意地追求某种高难度的技艺或深刻的理念，更不像工匠作坊制作那样规规矩矩如出一炉，儿童的陶艺作品是儿童在没有受任何理性的束缚，只是根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知，运用他们所利用的材料进行最直率的表现。因此，教学要重在引发创作兴趣，激发丰富的想象及大胆的创意，陶艺教材内容的选择从表现的角度当以课题为主线，且以学生所熟悉喜好的内容，又适于表现为宜，即以人物、动物、实物为内容，以生活趣事、童谣、传说故事，心中之事为专题，以罐、瓶、盆为形体确立教材表现的主干内容，并注意主干内容与主干内容之间的交叉互补。目前为止，我们已经把现行苏少版小学《美术》教材中陶艺课内容作了系统梳理，较为科学地按学生年龄、心理重组了教材内容。通过整合，我们教材的大体思路为（其内容分散到各册）：人物类：《这是我呀》《小泥人》《难忘幼儿园》《会说话的手》《能干的脚》《表情丰富的脸》《爱运动》《爸爸妈妈》《老人与儿童》《成长变化》《亲昵》《形形色色的人》动物类：《我做的虫》《做做虾和蟹》《我是一只小小鸟》《动物朋友》《树上树下》《海洋怪兽》《远古的动物》《天外来客》生活类：《各式各样的椅子》《船》《生活离不开电话》《我造的车》《我也能造飞机》《鞋的联想》《买菜》《蔬果》《壶与罐》建筑类：《老房子》《我的房间》《我设计的园林》《迷人的游乐场》《桥上桥下》《现代建筑》《现代雕塑》《抽象雕塑》卡通类：《快乐卡通》（2）从塑造手法（即形式）上确立。儿童陶艺塑造的形式不外乎这几种：（a）练泥（b）泥板成型（c）泥条盘筑成型（d）挖空法（e）综合成型。因此，儿童陶艺作品造型简洁，表面粗糙，形象简单化，表面装饰往往采用粘粘泥球、泥条、泥块或刻、挖、镂、刮。儿童刚接触陶艺时，胆子很大无拘无束，塑造的形象比较随意，不考虑形象的特征与比例，更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄，因而造型比较稚拙和随心所欲，不注意表面的装饰，经过一段时间学习后，特别是欣赏了成人的陶艺作品后，了解了一些陶艺的技巧。学生塑造的胆子反而小起来了，塑造形象时开始考虑形体像不像，注意陶胚形体的结构与比例，同时会不由自主的把胚体表面磨擦光滑，并想方设法要在表面装饰一下。因此，教材的内容在塑造手段选取适宜儿童能够迅速掌握的方法，同时又能够在教师有机引导，学生主动探索，激起儿童去创意性地塑造，这样安排，表面上似乎没有严格意义的技法要求，实际上这样做，能够减轻技法学习上的超重负担，增强学习上的兴趣与动机，渗透性让学生自觉掌握一些基本技法。（3）从欣赏（评价）角度确立。陶艺的产生是人类前进过程中具有划时代意的伟大创造，陶艺的发展，是凝聚人类智慧和汗水，同时也寄寓着人类对美的追求和向往。了解人类深厚文化积淀，尤其中华民族悠长灿烂文化，感受我国古代陶器作品的艺术美，增强民族自豪感，了解陶艺的悠久历史和光辉成就，提高对古代艺术的欣赏能力，欣赏国外及现代陶艺作品，可以开拓视野，增长知识，陶冶性情，提高审美情趣和文化修养。因此，陶艺教学过程中要注重对不同时期和地区陶艺器进行赏析，在了解陶艺发展过程中瑰丽多彩的制作风格的同时，领略陶艺作品中的深厚的文化积淀。从陶艺的发展历程来看，可以提供给学生欣赏的作品分为四大内容：（1）原始陶艺原始陶艺形体虽然简单，但造型设计上颇具匠心。制作时对器物的各部分运用不同的比例变化，构成了各种柔和优美的轮廓曲线，样式繁多。原始陶艺那种稚拙的造型体态，变异的装饰手法，与儿童自我编造的符号进行装饰设计的特点相吻合，原始陶艺中的许多优秀作品如：半坡出生、文化的彩陶人面、鱼和鹿纹、大通出土的彩陶舞蹈纹、大河村出土彩陶砖上的太阳、庄稼纹样等，为儿童所惊叹，易引起他们展开想象，从而在塑塑绘绘中形成属于他们自己的造型语言。而这些陶器，大多采取用手捏制，用泥条盘和原始模制等几种基本成型法，便于学生模仿学习。（2）民间陶艺民间陶艺主要来自于民间艺大所制作的一些日常工艺用品，如盘、碗、罐、壶、枕、以及各种鸟兽玩具，在造型上随手拈来，形神兼备，往往粗糙拙趣中见魅力。民间陶艺造型上自由奔放，采轴彩上的变幻丰富，有助于提高儿童塑造中的灵活性和创造性，并使他们的眼界得到开阔，文化底蕴逐步加深，选择民间陶艺品来欣赏，有助于儿童产生民族的自豪感。（3）现代陶艺在现代艺术的强烈影响下，我国传统陶艺产生了新的裂变，从而形成了现代陶艺的崭新格局，特别是拉坯机造型与各种工艺制作的有机结合，使陶艺制作出现了多元化的艺术风格，在造型上打破了常见的盒、罐、瓶等造型，装饰手法比以前丰富了，绘画加上雕刻增强了作品的工艺性和厚实感，增强陶艺的艺术韵味，现代陶艺造型上的奇特反常及装饰手法上巧意特质，体现了一种宽泛的美术文化，欣赏这类作品，让学生感受到了富有灵性的现代艺术的脉搏。（4）学生陶艺作品同龄人的作品往往在表现的内容、塑造的风格、表达的思想感情是相同或相通，在对作品的欣赏、评价之后更能引起内心的共鸣。学习模仿，比较入门，启迪创造相对有效。因而通过展示以前同学的作品或当堂的作业，进行欣赏评价，可以提高学生学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学的质量。教师也可以通过对当堂作业评价，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识、技能的掌握情况，及时调控教学方法，发现学生的创作潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。5.教材的编制：校本教材中包括：（1）图片欣赏古今中外的陶、瓷作品，（2）陶艺造型、装饰技法示范步骤图造型选择了：手捏成型、泥板成型、泥条盘筑成型三种；装饰选择了：堆塑、刻印两种方法。（3）学生作品图片(本校学生作品)，（4）学法提示性文字，（5）课内课外活动安排、要求提示性文字，（6）漫画小插图，学生学习活动照片（本校学生）。四、研究与实验的过程教材的编制必须建立在科学研究的基础上，为了使我们的校本教材更合理、更科学，对教材又要进行相应实验，对之有所肯定或不定，然后加以修改、完善。我们对教材的研究与实验进行了以下过程：1.了解、调查国内相应陶艺教材，收集到中央教科所课程教材研究中心与常州市中小学教学研究合编《陶艺》校本实验教材、上海长宁区少年宫美术教研组的《陶艺》自学教材、湖南美术出版社出版的谢丽芳编写。然后对这些教材进行分析，找到可借鉴观点、内容。2.分析我校已有的学生作品及学习情况，选定教材内容，进行教学实验。3.确定二、四、六年级作为教学实验对象，进行教学实验，对教材内容、教学方法、教学手段、教学效果进行实验、量化分析。4.对教学实验所搜集的资料进行整理、总结，归纳相应的理论观点。5.编制校本教材。五、实践的现实意义与初步成效陶艺课的开设与教学，顺应了当代美术教育改革的思潮，符合了新课标提出的思路，体现了以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育方向，实现新课标提出陶冶情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，促进学生个性形成和全面发展的课程价值，促进了学校特色教育的创建，特别是经过近二年的教学实验与运用，学生变化很大，他们的动手能力强了，对美术课学习的兴趣更强烈，对传统文化的认识更广泛，美术的素养提高了。绝大部分学生养成了良好的动手实践习惯，他们的解决问题能力、塑造能力、想象力普遍有了提高，几乎所有的学生喜欢陶艺课，爱上美术课，为丰富美术课的教学内容作了非常有效的探索，为学校课程资源的开发与利用进行一次大胆的尝试。六、总结与展望通过我们的教学实践与探讨，我们认为：陶艺教学以校本教材为教学内容，以美术课机动课节为教学时间，完全可以在课堂实施课程化教学，在一般学校条件基本具备下有很强的可操作性，这也是实施新课标的一种大胆有效的尝试，通过陶艺教学达成新的美术课程标准要求。由于我们对陶艺课的开设与教学时间相对很短，实验方法存在缺陷，其成果还是初步的尚待进行更深层次的研究，从实践过程中发现的一些问题有待于今后的研究中关注：1.一般学校如何解决场地、原料需长期使用问题，如何充分利用地方资源的优势，为陶艺课注入更为丰富的内容。2.陶艺的课堂学习与课外兴趣活动、陶艺课程学习与其他课程学习之间联系，陶艺教学可持续发展状况等问题的深层次研究。

3.陶艺教学的个案和教学参考研究，如何为陶艺教学提供信手拈来的教案和让学生欣赏的课外阅读材料，这些材料的编写与整理还有待于实践中完善。

课题研究报告及写作要领

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：1、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大12号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空23行，下空12行。

二、署名

接标题下一行，一般写上单位课题组，在右上角打上一个﹡，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上﹡号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100300字为宜，接着单位课题组空12行，其中内容摘要用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以25个为宜，紧接着内容摘要，其中关键词也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象基本格式

书籍类作者名《书名》（出版社，年月版）

刊物类作者名《文章题目》（《刊物名》，年第版）

报纸类作者名《文章题目》（《报纸名》，年月日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

可行性研究报告 关于工作报告的范文

可行性研究报告

可行性研究报告的编写目的是：说明该软件开发项目的实现在技术、经济和社会条件方面的可行性；评述为了合理地达到开发目标而可能选择的各种方案；说明并论证所选定的方案。

可行性研究报告的编写内容要求如下：

7．1引言

7．1．1编写目的

7．1．2背景

7．1．3定义

7．1．4参考资料7

7．2可行性研究的前提

7．2．1要求

7．2．2目标

72．3条件、假定和限制

7．2．4进行可行性研究的方法

7．2．5评价尺度

73对现有系统的分析

7．3．1数据流程和处理流程

7．3．2工作负荷

7．3.3费用开支

7．3.4人员

7．3.5设备

7．3.6局限性

7．4所建议的系统

7．4．1对所建议系统的说明

7．4．2数据流程和处理流程

7．4．3改进之处

7．4．4影响

7．4．4．1对设备的影响

7．4．4．2对软件的影响

7．4．4．3对用户单位机构的影响

7．4．4．4对系统运行的影响

7．4．4．5对开发的影响

7．4，4．6对地点和设施的影响

7．4．4．7对经费开支的影响

7．4．5局限性

7．4．6技术条件方面的可行性

7．5可选择的其他系统方案

7．5．1可选择的系统方案1

7．5．2可选择的系统方案2

......

7．6投资及收益分析

7．6．1支出

7．6．1．1基本建设投资

7．6．1．2其他一次性支出

7.6．1，3非一次性支出

7．6．2收益

7．6，2．1一次性收益

7．6．2．2非一次性收益

7.6.2.3不可定量的收益

7．6．3收益／投资比

7．6．4投资回收周期

7．6.5敏感性分析

7．7社会条件方面的可行性

7．7．1法律方面的可行性

7．7．2使用方面的可行性

7．8结论

附录A

可行性研究报告的编写提示

（参考件）

A．1引言

A．1．1编写目的

说明编写本可行性研究报告的目的，指出预期的读者。

A．1．2背景

说明：

a．所建议开发的软件系统的名称；

b．本项目的任务提出者、开发者、用户及实现该软件的计算中心或计算机网络；

C．该软件系统同其他系统或其他机构的基本的相互来往关系。

A．1．3定义

列出本文件中用到的专门术语的定义和外文首字母组词的原词组。

A．1．4参考资料

列出用得着的参考资料，如：

a．本项目的经核准的计划任务书或合同、上级机关的批文；

b．属于本项目的其他已发表的文件；

C．本文件中各处引用的文件、资料，包括所需用到的软件开发标准。|

列出这些文件资料的标题、文件编号、发表日期和出版单位，说明能够得到这些文件资料的来源。

A．2可行性研究的前提

说明对所建议的开发项目进行可行性研究的前提，如要求、目标、假定、限制等。

A．2．1要求

说明对所建议开发的软件的基本要求，如：

a．功能；

b．性能；

C输出如报告、文件或数据，对每项输出要说明其特征，如用途、产生频度、接口以及分发对象；

d．输入说明系统的输入，包括数据的来源、类型、数量、数据的组织以及提供的频度；

e．处理流程和数据流程用图表的方式表示出最基本的数据流程和处理流程，并辅之以叙述；

f．在安全与保密方面的要求；

g．同本系统相连接的其他系统；

h．完成期限。

A．2.2目标

说明所建议系统的主要开发目标，如：

a.人力与设备费用的减少；

b．处理速度的提高；

C．控制精度或生产能力的提高；

d．管理信息服务的改进；

e．自动决策系统的改进；

f．人员利用率的改进。

A．2．3条件、假定和限制

说明对这项开发中给出的条件、假定和所受到的限制，如：

a．所建议系统的运行寿命的最小值；

b．进行系统方案选择比较的时间；

c．经费、投资方面的来源和限制；

d．法律和政策方面的限制；

e．硬件、软件、运行环境和开发环境方面的条件和限制；

f．可利用的信息和资源；

g．系统投入使用的最晚时间。

A．2．4进行可行性研究的方法

说明这项可行性研究将是如何进行的，所建议的系统将是如何评价的。摘要说明所使用的基本方法和策略，如调查、加权、确定模型、建立基准点或仿真等。

A．2．5评价尺度

说明对系统进行评价时所使用的主要尺度，如费用的多少、各项功能的优先次序、开发时间的长短及使用中的难易程度。

A．3对现有系统的分析

这里的现有系统是指当前实际使用的系统，这个系统可能是计算机系统，也可能是一个机械系统甚至是一个人工系统。

分析现有系统的目的是为了进一步阐明建议中的开发新系统或修改现有系统的必要性。

A．3.1处理流程和数据流程

说明现有系统的基本的处理流程和数据流程。此流程可用图表即流程图的形式表示，并加以叙述。

A．3．2工作负荷

列出现有系统所承担的工作及工作量。

A．3.3费用开支

列出由于运行现有系统所引起的费用开支，如人力、设备、空间、支持性服务、材料等项开支以及开支总额。

A．3．4人员

列出为了现有系统的运行和维护所需要的人员的专业技术类别和数量。

A．3．5设备

列出现有系统所使用的各种设备。

A．3．6局限性

列出本系统的主要的局限性，例如处理时间赶不上需要，响应不及时，数据存储能力不足，处理功能不够等。并且要说明，为什么对现有系统的改进性维护已经不能解决问题。

A．4所建议的系统

本章将用来说明所建议系统的目标和要求将如何被满足。

A．4．1对所建议系统的说明

概括地说明所建议系统，并说明在第A．2章中列出的那些要求将如何得到满足，说明所使用的基本方法及理论根据。

A．4．2处理流程和数据流程

给出所建议系统的处理流程和数据流程。

A．4．3改进之处

按A．2．2条中列出的目标，逐项说明所建议系统相对于现存系统具有的改进。

A．4．4影响

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可行性研究报告

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说明在建立所建议系统时，预期将带来的影响，包括：

A.4．4．1对设备的影响

说明新提出的设备要求及对现存系统中尚可使用的设备须作出的修改。

A．4．4．2对软件的影响

说明为了使现存的应用软件和支持软件能够同所建议系统相适应。而需要对这些软件所进行的修改和补充。

A.4．4．3对用户单位机构的影响

说明为了建立和运行所建议系统，对用户单位机构、人员的数量和技术水平等方面的全部要求。

A.4．4．4对系统运行过程的影响

说明所建议系统对运行过程的影响，如：

a．用户的操作规程；

b．运行中心的操作规程；

C．运行中心与用户之间的关系；

d．源数据的处理；

e．数据进入系统的过程；

f．对数据保存的要求，对数据存储、恢复的处理；

g．输出报告的处理过程、存储媒体和调度方法；

h．系统失效的后果及恢复的处理办法。

A.4．4．5对开发的影响

说明对开发的影响，如：

a.为了支持所建议系统的开发，用户需进行的工作；

b．为了建立一个数据库所要求的数据资源；

C为了开发和测验所建议系统而需要的计算机资源；

d．所涉及的保密与安全问题。

A．4．4．6对地点和设施的影响

说明对建筑物改造的要求及对环境设施的要求。

A．4．4．7对经费开支的影响

扼要说明为了所建议系统的开发，设计和维持运行而需要的各项经费开支。

A．4．5局限性

说明所建议系统尚存在的局限性以及这些问题未能消除的原因。

A．4．6技术条件方面的可行性

本节应说明技术条件方面的可行性，如：

a．在当前的限制条件下，该系统的功能目标能否达到；

b．利用现有的技术，该系统的功能能否实现；

C．对开发人员的数量和质量的要求并说明这些要求能否满足；

d．在规定的期限内，本系统的开发能否完成。

A．5可选择的其他系统方案

扼要说明曾考虑过的每一种可选择的系统方案，包括需开发的和可从国内国外直接购买的，如果没有供选择的系统方案可考虑，则说明这一点。

A．5．1可选择的系统方案1

参照第A．4章的提纲，说明可选择的系统方案1，并说明它未被选中的理由。

A．5．2可选择的系统方案2

按类似A．5．1条的方式说明第2个乃至第。个可选择的系统方案。

......

A．6投资及效益分析

A．6．1支出

对于所选择的方案，说明所需的费用。如果已有一个现存系统，则包括该系统继续运行期间所需的费用。

A．6．1．1基本建设投资

包括采购、开发和安装下列各项所需的费用，如：

a.房屋和设施；

b．ADP设备；

C．数据通讯设备；

d．环境保护设备；

e．安全与保密设备；

f．ADP操作系统的和应用的软件；

g．数据库管理软件。

A．6．1．2其他一次性支出

包括下列各项所需的费用，如：

a．研究（需求的研究和设计的研究）；

b．开发计划与测量基准的研究；

C．数据库的建立；

d．ADP软件的转换；

e．检查费用和技术管理性费用；

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可行性研究报告

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f．培训费、旅差费以及开发安装人员所需要的一次性支出；

g．人员的退休及调动费用等。

A．6．1．3非一次性支出

列出在该系统生命期内按月或按季或按年支出的用于运行和维护的费用，包括：

a.设备的租金和维护费用；

b软件的租金和维护费用；

C．数据通讯方面的租金和维护费用；

d．人员的工资、奖金；

e．房屋、空间的使用开支；

f．公用设施方面的开支；

g．保密安全方面的开支；

h．其他经常性的支出等。

(注:你正浏览的文章由整理,版权归原文作者所有)

A．6．2收益

对于所选择的方案，说明能够带来的收益，这里所说的收益，表现为开支费用的减少或避免、差错的减少、灵活性的增加、动作速度的提高和管理计划方面的改进等，包括；

A．6.2．1一次性收益

说明能够用人民币数目表示的一次性收益，可按数据处理、用户、管理和支持等项分类叙述，如：

a.开支的缩减包括改进了的系统的运行所引起的开支缩减，如资源要求的减少，运行效率的改进，数据进入、存贮和恢复技术的改进，系统性能的可监控，软件的转换和优化，数据压缩技术的采用，处理的集中化／分布化等；

b．价值的增升包括由于一个应用系统的使用价值的增升所引起的收益，如资源利用的改进，管理和运行效率的改进以及出错率的减少等；

C．其他如从多余设备出售回收的收入等。

A．6．2．2非一次性收益

说明在整个系统生命期内由于运行所建议系统而导致的按月的、按年的能用人民币数目表示的收益，包括开支的减少和避免。

A．6．2．3不可定量的收益

逐项列出无法直接用人民币表示的收益，如服务的改进，由操作失误引起的风险的减少，信息掌握情况的改进，组织机构给外界形象的改善等。有些不可捉摸的收益只能大概估计或进行极值估计（按最好和最差情况估计）。

A．6．3收益／投资比

求出整个系统生命期的收益／投资比值。

A．6．4投资回收周期

求出收益的累计数开始超过支出的累计数的时间。

A．6．5敏感性分析

所谓敏感性分析是指一些关键性因素如系统生命期长度、系统的工作负荷量、工作负荷的类型与这些不同类型之间的合理搭配、处理速度要求、设备和软件的配置等变化时，对开支和收益的影响最灵敏的范围的估计。在敏感性分析的基础上做出的选择当然会比单一选择的结果要好一些。

A．7社会因素方面的可行性

本章用来说明对社会因素方面的可行性分析的结果，包括：

A．7．1法律方面的可行性

法律方面的可行性问题很多，如合同责任、侵犯专利权、侵犯版权等方面的陷井，软件人员通常是不熟悉的，有可能陷入，务必要注意研究。

A．7．2使用方面的可行性

例如从用户单位的行政管理、工作制度等方面来看，是否能够使用该软件系统；从用户单位的工作人员的素质来看，是否能满足使用该软件系统的要求等等，都是要考虑的。

A．8结论

在进行可行性研究报告的编制时，必须有一个研究的结论。结论可以是：

a.可以立即开始进行；

b．需要推迟到某些条件（例如资金、人力、设备等）落实之后才能开始进行；

c．需要对开发目标进行某些修改之后才能开始进行；

d．不能进行或不必进行（例如因技术不成熟、经济上不合算等）。