李忠芳
我在杜郎口中学参观学习了两天,感受颇深。
第一,就是杜郎口模式完全不同于传统教学的理念,在校门口竖立的牌子上,分别展示了“教学的十大原则”、教师的十大素质、课堂教学的十大关系、课堂教学十大转轨、课堂成功的十种因素、备课十大要素、学生自主学习十大能力等。我细心研读,反复思考,对杜郎口中学有了新的认识,概括起来,该校的教学理念是“自主、合作、探究、创新”。
第二,杜郎口中学的教学模式,一改教师一言堂为“三三六”自主学习模式,即三个特点:立体式,大容量,快节奏;三大模块:预习,展示,反馈;六个环节:1、预习交流;2、明确目标;3、分组合作;4、展示预习;5、穿插巩固;6、达标测评。该模式真正体现了向45分钟要质量,使学生既学到了知识,又培养了技能。
第三,杜郎口课堂是充满神奇的课堂、张扬个性的课堂、主动学习的课堂、师生互动的课堂。由教师一人积极的教变成了几十个学生积极的学;教师一个人的智慧演变成了几十个人的智慧;使学习真正成了学生自己的事情。学生在参与、互动中,快乐的、正确有效的学习,而教师通过“激励、唤醒、鼓励”来组织课堂、激活课堂、协调课堂、让课堂“活起来”,从而产生更好更大的效果,真正体现了教学相长。
第四,杜郎口中学搬走了讲桌,拆除了讲台,在教室内外的墙面上有若干块黑板,每位学生基本上有一块属于自己的黑板,学生有展示自我才智的天地。不仅锻炼了学生的书写能力,而且起到了巩固、强化、拓展知识的作用。杜郎口中学的每个班级都有自己的特色,有卓越班,奋进班,火炬班,鲲鹏班等等,教室门上写有各科教师对学生的寄语,各个教室都有励志,警示的标语,校园随处可见本校师生写的教改感言,真正体现了“我参与、我快乐、我自信、我成长”。
“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,只有尊重生命的课堂才有生机。”杜郎口以此为目标,提出并不断完善自己的评价标准,最终以三个标准为突破口:一是要求课堂氛气氛热烈、和谐、民主;二是要求课堂形式多样;三是要求人人参与。由此可见,他们把“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”付诸于行动。
杜郎口中学的教师是导演,学生是演员,教室是舞台,他们在演绎中获取知识,体验成功,快乐成长,从而促进学生发展、教师发展、学校发展。
(作者单位:730606甘肃省靖远县东湾中学)
赴衡水中学学习体会点滴
——萍乡中学刘增萍
概感:衡中之行感悟颇源
依法治校治学严谨
政府支持管理先进
燃烧激情师生齐心
精诚合作共谋发展
48小时的衡中学习考察,时间虽短,却震憾人心。建校近50年的河北衡水中学,以先进的办学理念、辉煌的办学业绩闻名全国,确有很多东西值得我们学习和深思。
一.健全而完善的管理制度
所谓健全:是指学校每一项工作都有制度。学校从党建、校务、教务、教研、师德、继续教育、学生到后勤等各项工作制度、细则、规定、章程共有110多种,内容涵盖了学校工作的方方面面,使得每一项工作有章可循,有据可依,公平公正,一视同仁。
所谓完善:是指这些制度既有原则,又有配套的落实措施。如学校领导、处室负责人、教师的具体职责和奖惩措施;如来访联系工作登记制度,进门申请填单,出门凭接待人的签字门卫方可放行等等。
二.抓细节、过程的落实到位
在衡中有一种理念:“做好常规,就是创造奇迹”。每一天的时间流程和每个环节上都有详细的规定。
1.跑操:是衡中的一道风景。几千学生分年级、班级在校园内形成三个圈,服装统一(校服)、队伍整齐、步调一致、口号此起彼伏,振奋人心。年级学生分会成员检查打分及时公布。
2.教学管理方面:给我留下深刻印象。首先是教学管理的计划性和统筹性。衡中的教学计划按年级、按学科分“文普”、“文实”、“理普”、“理实”四类,统一安排。学年计划到周、到小备课组、到责任人;周计划到天、到节次、到责任人。教师上课教案有统一要求,上课前发给学生“学案”、“作业题”、“自助餐”、“采蜜卡”等等。课堂教学中提出“三转变”、“五让”。“三转变”即变注入式教学为启发式教学;变学生被动听讲为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。“五让”即能让学生观察的让学生观察;能让学生思考的让学生思考;能让学生表述的让学生表述;能让学生动手的让学生动手;能让学生总结的让学生总结。落实了“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的课堂教学目标。老师的讲稿与学生的资料全部是教师根据学情自己动手编印的,他们把自习分成学科自习、综合自习和合作自习,学科自习教师进班巡回辅导,综合自习由学生自己支配老师不进课堂,合作自习完全让学生自主讨论研究。自助餐是衡中独创的一种作业形式。
3.工作重心下移到年级部。在学校党政统筹下,所有教育、教学、管理等工作全部由年级部负责,从制定工作计划到教师匹配,从工作落实到检查评估,从推出措施到奖励处罚等等,责任到班主任、责任到备课组长、责任到人。真正做到责、权、利相统一。
三.营造氛围,培养师生的进取精神
在衡中有一口号:“两眼一睁,开始竞争”。竞争在衡中随处可见。
一是创设浓郁的、健康向上的校园文化氛围,实现环境育人。如学生5:30起床,比动作迅速、比跑操得分高低。一次考试看谁争得标兵,学生还开展“四个十佳学生”评选;老师中开展先进教研组、先进备课组评选和优秀班主任、优秀教师评选活动。青年教师开展过“五关”活动;每次考试同类班级倒数第一的教师,晚上要到学校坐班等等。在这些竞争面前,师生精神面貌很好,对学校有很强的认同感和自豪感。
二是建立“精神特区”。相对保持学校一片净土,成为不受社会不良风气影响的精神特区,为学生营造了一个健康、淳朴、积极向上的小环境。同时,提高教师待遇,加强人文关怀,让教师远离低级趣味,以在衡中工作为荣,人人心中有追求。衡中教师有五个等级:希望之星→骨干教师→最受学生欢迎的教师→优秀学科带头人→功勋教师。通过这些方法,把教师的精力引导到教育教学上,不断攀登新台阶。
本人认为,既要学其形,更要学其神。衡中的灵魂在于“齐心、认真、务实、科学、严谨”十个字,值得我们很好地学习。
若有不妥和错误之处,敬请指正。20xx.3.30
在杨校长的带领下我校一行20人,于6月4日在杜郎口中学学习一日。对杜郎口中学的认识,最初源于一些老师口中的描述的“三三六”自主学习模式,课堂大容量、快节奏等等零星的感知碎片,所以我对杜郎口中学一直蒙着一层神秘的面纱,总觉得他们的教学是可望而不可及此次杜郎口之行,让我感触颇多。
走进杜郎口,首先感受到的是一个自主、快乐、健康的学习乐园。崭新的教学大楼,满院的绿树红花,整齐的壁报栏,络绎不绝的学习者。
杜郎口中学最大的特色是教室里三面墙壁上都是黑板,尽最大可能给学生提供一个良好的展示机会。这里的展示课没有自卑,没有嘲笑,无论是基础差的,说话口吃的还是长相有缺陷的学生,尽管他的数学解法可能不成立,他的历史观点可能失之偏颇,他的英语口语带着浓重的“聊城味”,但在展示过程中都表现出应有的自信和热情。其实,敢于参与展示本身就是进步!
他们课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程中都牢固确立学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。
从最初的“0+45”开始,到现在的对课堂时间作出“10+35”的硬性规定,即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,尽量不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟,即被判定为失败课。这样的课,学校责令其立即整改,整改不力的,停课思考。从形式上看,“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲,精讲,留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践,杜郎口中学逐步形成了“三三六”的课堂教学模式。即三个特点:立体式、大容量、快节奏;三大模块:预习—展示—反馈;六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
通过一上午听课,实地观看,我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立,自主学习的人尤其需要注意的是,100%的学生都在学习,都有事做,没有不守纪律的学生。即使听课、参观的老师很多,我们就在他们身边,也影响不了他们的学习积极性。为什么呢?我利用课间孩子休息的时间,我坐在他们身边,聆听他们的交流,后来我发现,他们说的最多的话题还是关于学习,原来,他们在采用学生教学生的方法,消化课堂学习的知识。一个班36名学生,分成6个小组,在学习组长的带领下,学习知识点个个击破。学习组长在整个学习过程中起着至关重要的作用。学习组长的选拔非常关键,他们必须是成绩优秀,责任心强,展示积极性高、有正气、善于发现小组中表现优秀的组员、发现不足,及时提出建议的学生。光会夸组员,老好人的学生不合格;光自己学习好,机会总想给自己的自私学生不合格。在平时教学工作中组组互查是老师常用的方法。一组检查四组等。
每个学生在课堂上大胆的发言,是他们的精彩之处。如何调动孩子的积极性?我发现,他们在课堂上有一种参与无错的观念,说错也无批评、嘲笑,无顾忌,感到很安全。每位老师心都不急,敢于放权,敢于放机会,没有学生不如自己的感觉。在课上,老师总在创设机会,锻炼学生参与,本着机会多多,只有在锻炼中才能成长的原则。
胜利课堂评价方式:开始,只要参与一次就可以得5分,得出小组精英。展示一个人得10分,不仅能参与本组,还能参与其他组。
赏识是出发点,也是他们的归宿点。
我们今天学习杜郎口的经验不能直接的照搬照抄,而要和我们学校的具体实际相结合,必须认真地思考研究,真正的创造性地运用杜郎口的经验。
我结合自己的实际情况作一下尝试:
一让学生学会预习:相信学生使学生自信的基础,以后在学单词的时候,让学生自读单词,小组读单词,学生领读单词——教给学生拼读单词的方法和长单词的音节划分方法,扫清学生自学路上的拦路虎。课文的讲解以后也可以由学生小组讨论解决,由成绩好的学生给成绩弱的学生讲解。作业的点评也可以由学生讲解。
二:单词听写:听写也可以改为让学生互相听写:每天每个学生出一张单词听写卷包括是到十五个单词,两个小组相互出题相互批改相互竞赛,科代表统计公布听写情况,这样老实岂不可以抽出时间多读书多看报多提高自己了。
三:语言的学习目的是交流,要创设让学生交流的平台。
以往的教英语都是老师讲学生听,老师口干身累,学生昏昏欲睡。中国人学英语本来就缺乏语言环境,再加上中国的课堂缺乏民主,中国的考试偏难偏怪,每个中国人学习英语的目的都变成了考试,所以中国的学生普遍张不开口。所以在以后的英语课中我准备每节课抽出五分钟时间为学生创设英语情景,让学生展示自己的英语能力:自编对话,自演短剧,自讲故事,给学生一个讲说英语的空间和时间。
改革就是不断的尝试不断地摸索,没有一足而蹴的事。天下事又难以呼为之难而易矣不为则易而亦难矣!把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出更高的要求,学生毕竟是学生,他们还小,在各方面还很稚嫩,。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。
20xx年6月我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。这是一所乡镇中学,此前虽有耳闻,但对其内在精神并无多深认识。通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感到很受教育和启发。
一、参观感想
1、首先感受到的是这所学校的激励氛围,积极向上的校园文化。学校楼道墙壁上,不是我们看惯了的名人像,名人言,而是在读学生的像,学生的话。试想,警语标示在众人面前,不是对学生最好的激励吗?另外,学生在小黑板上展示前,总有自己的励志语,每天在更换。这样经常的自我激励,同时接受众人监督,学生的内心世界就要航标,他们的行为就有规范。2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想,把课堂还给学生。课堂上,教师讲解少,学生活动多。预习、展示直至解题反馈,学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题,展示时有个性的表述,以及解题反馈中学生轮流上讲台,讲步骤、说答案、论原理、作补充等等,学生的表现不是被动的,而是主动的、积极、大方的。在这些过程中,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,他们的内心感受和认识就很深刻。我想,放手让学生表现,也就是杜郎口中学敢于放手改革,而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往,学生的主动学习将会成为习惯,将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。3、小组合作不是摆设,真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是,杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组,从预习到展示到反馈,小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合,有个人的小黑板展示,有在全班师生面前的解题分析,但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此,它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长,在组织预习时,俨然是一名教师,充满了自信,安排井井有条。我想,这种合作学习方式长此以往,一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。4、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验,不能简单的停留在增加小黑板的模仿上,重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现,它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家,展示给老师和同学,构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是,首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的,不愿将错误呈现给大家,所以就有了检查意识、规范意识,字要写得工整,表达不要出错;第二,学生能互相批评,互相学习,看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样,印象深刻,学习效果好。5、学生活动多,也增强了课堂的生成性,有利于教师发现问题,及时解决。相对于教师备课的预设教学,这种课堂教学有利于教师突破预设,深挖教材,拓宽教材。达到教学相长,让课堂成为师生享受学习的快乐,形成终身学习的理念的重要平台。
二、与本课程结合,怎样应用杜郎口经验促进我们的教学杜郎口中学真正体现了新课程改革的思想,其做法与时代同步,所以表现出强大的生命力,经验辐射全国。综合实践活动课程是最能体现新课程思想的一门课程,旨在实现教师教学方式的转变和学生学习方式的转变,是新课程改革的突破口。它的五大特性综合性、实践性、活动性、自主性、生成性与杜郎口中学的教学思想是吻合的。综合实践活动从课题的选择,到学生提出活动方案、小组调查、实践、分析、总结直至小组展示,都体现了学生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我们要借学习杜郎口中学的东风促进综合实践活动的进一步实施,反过来以实施综合实践活动培养成的自主、合作、探究的学习方式促进学科教学成绩的提高。另外,加强学科综合实践活动。从而养成合作学习的习惯,形成自主学习、探究的能力,象杜郎口中学学生一样,以演讲、唱歌、跳舞、表演剧、辩论等形式表达学习成果,构建开放式的作业展示方式,多方面培养学生的素质。真正达到两个转变,让学生自主、快乐的学习,把学习作为享受,作为终身的追求。
三、杜郎口的教学实践启示我们,解放教师思想、提高教师素质是当务之急。杜郎口中学的课堂上,学生说、讲、讨论等等活动,是课堂的主角,教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正,有时需要拓展、延伸,这些需要教师的教学机智,能及时准确的把握时机,准确的提出疑点,科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设,对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。其次,必须转变教师的教学思想,决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手,而是不敢把课堂开放、活跃起来,生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明,让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点,反而学生会理解得更深,掌握得更全,提高得更快。
所以,我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口,这就是——相信学生。相信学生,放权放手,让学生成为课堂的主人,扬起他们理想的风帆,自由的遨游在知识的大海!最后,再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”共勉吧。
任教化学已有十几年,但越教越感到困惑。每节课都在努力的教,但学生却无多大起色,心底里十分迷茫,总想通过什么方法来改变自己的教学。去年曾踏入改革较早的承留一中去学习,学生课堂表现令我十分吃惊,没想到课堂可以这样,学生积极性如此高。这两天学校组织的杜郎口学习,更让我大饱眼福。
一、良好的育人氛围和校园文化。
走进教学楼,墙壁上贴满了东西。有学生的照片和自编的激励性语言的标语牌,“试一试,我能行;拼一拼,我能赢”,“课堂大舞台,人人展风采”,“我的课堂我主宰,我的人生我把握”等等。有教师的总结,习题解题方法的总结,课堂得与失的感受,班级一周的整体反馈。甚至连楼梯台阶空闲的地方也不放过,贴满了地理上的许多小知识。教室内三面墙壁都是黑板,黑板的上面也都写满了学生的“名言”,或经验,或方法,或精神激励,没有华丽的包装,但句句催人奋进。这样学生走进教学楼,就如同进入知识的海洋,抬手动眼之间就可以掌握一定的知识。
二、以课堂教学为中心的教学模式。
走进教室,四面墙上、教室外的南墙上都是黑板。黑板上写满了课前学生抄写的习题。课前教师简单反馈上节存在的问题及本节课的任务,便安排开始进行小组活动,每小组末2名学生跟着教师,教师有针对性的辅导。其余同学都在小组长的带领下,进行每块的学习。学生俨然一个个小老师一样,在小组长的带领下进行学习,当有分歧的时候,其他同学有秩序的加以补充。对于周围一百多名听课教师他们全然不顾。教学中真正体现了“学生”是学习的主体,极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中,全是学生“主动”在动:主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里,但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务,随时解答学生主动提出的问题,对于学生展示分析说明过程中出现的问题,如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导,真正做到了学习是学生的事,老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生在自主、开放的环境中学习,思想上主动、无压力,基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究,目标很明确,不限制学生、不压抑学生,让他们轻松地学习,无拘束地学习,反而可以起到很好的教学效果。
三、学校严格细致的管理。
课间操优美的健身操音乐把听课教师的视线从教室转移到操场。操场上整齐划一的服装,优美的团体健身操在各班教师的带领在欢快的音乐声中进行。站在操场上,如果你不仔细观察,你不会在队伍中找到女生。原来所有女生都是短发。可以看到学校有严格的规章制度。学校还实行精细化管理,工作可以用点点滴滴,扎扎实实,精耕细作,紧锣密鼓来形容。在工作中找不足,寻差距,谋发展。管理的准则是入木三分,直来直去,不论是学生、老师有了错误,直接指出来,用事实说话。杜郎口中学的“评比”无处不在,年级组要评比,个人要评比,学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比,正是这种比、学、赶、帮、超的氛围,比出了师生、工作、学习的热情,比出了不遗憾的自觉性,比出了公正和谐。
四、小组合作学习落到实处。
在杜郎口中学,每个班级根据学生基础的不同、性格的差异、男女性别的不同,适当进行搭配,把每个班级分成4-5个小组,小组内学生面对面而坐。每个小组自主确定学习能力、表达能力较强的同学当组长,组长是小组的组织者,组织小组成员讨论要学习的课程内容的重点、难点和学习目标,查资料,记预习笔记,准备小组在展示课上的展示形式和策略,在展示课上,小组内每个学生都是小演员,争先恐后地把自己对教材的预习、理解展示给全班同学,每个学生都是小老师,他们随时都可以对组内同学展示的内容进行点评,对错误进行及时纠正,在反馈课上,小组内每个学生都是合作者,兵教兵,兵练兵,兵强兵……小组合作学习落到了实处。这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质。在这种鼓励学生展示的开放式教学中,学生的综合素质得以很大提高。无论是组里小环境,还是学校大环境,都鼓励学生们相互帮助,又公平竞争,相互鼓励,共同进步。
五、坚持不懈的精神
最后在跟杜郎口中学的教师进行了面对面的座谈交流过程中,我们提问了好多的问题,他们都比较实在的一一作了解答。通过交流,了解到杜郎口在开始进行教改时,也有好多的教师产生过困惑,也有好多时候觉得自己和学生都不适应现在的教学模式,也有过担心学生成绩下滑的心情,但是,杜郎口最后是成功了。我们如果下决心进行教改,也一定要坚持不懈,不能照搬人家的固有模式,只能是借鉴,借鉴人家的长处,与自己的优点相结合,改正自己的缺点,才有可能创建出一个更好的、更加适合自己的教学模式。
在这次学习过程中,我在两个方面感受最深,一是:学生真正动起来,充分发挥了学生的主动性。二是:教师真正动起来,积极主动地研究教学。因此,只有教师主动学习,研究教材和教法,研究学生的实际学习情况,才能真正提高学生的综合运用知识的能力,才能真正提高学生的综合素质,并取得良好的教育教学效果。
——赴洛新中学学习心得体会
磁涧小学张幸福
本周二,我们到洛新中心集中听课,我听了三节课,感受到了洛新中学的教改新风格,他们的老师大胆放手,让学生自主活动,自由展示,而老师只是在一旁组织课堂,给予必要的指点和充分的鼓励,学生展示的是才华,老师展示的是优雅,有很多可借鉴之处。
王海玲老师的课很精彩,充分体现了学生自主学习和大容量高效课堂的特色。预习检测5道小题,复习上节知识,学生自己完成,一人公布答案,其他人自己批改、自己评分,老师进行了恰当鼓励。自合探究部分,仍然是学生对照本节的知识要点,领悟老师总结的规律,4道习题自己完成,完成后还是有学生逐一讲评,展示他们的聪明和才华。对于难点:由对称轴位置确定a和b的正负,对称轴在左边,a和b同号;对称轴在右边,a和b异号。学生上台画图讲解,十分精准。王老师就没有再画蛇添足,只是微笑着赞扬了讲解的同学,轻声问大家听懂了没有。当堂检测部分,后边有个男生完成后让老师看,王老师只是提醒他有一处小错误,让他自己审查,而她并不代劳,她知道检测题有一道题,她专门设计了一个小坑,要考察学生能否发现。学生完成后又是对改,老师并不需要多说话,而是把发言权交给了学生,让他们展示,让他们发现,让他们探索,让他们体验学习数学的乐趣,老师只是充当了一个策划者,精心准备了导学稿,课堂上老师只是充当了一个善于配合的观众,给予他们及时的鼓励,展现出优雅的风度。
张琳燕老师的语文课太阳很精彩。走入课堂,只见有十几名学生在小黑板上写预习检测题,其他人在座位上做题,体量很大,基本15分钟才完成,而老师只是很优雅地在讲台上转来转去,观察学生的表现。然后是组长去批改自己组员的检测题,板演的的同学再去纠正,组长把自己组出错最多的题目书写到前面黑板上,老师再让全班同学对照,整个自主、合作环节组织得井然有序,大家都以主人翁的身份投入到学习中,并不见老师讲解。展示环节,更是精彩纷呈,有七八个学生涌到了讲台前,争相发言,学生的表现,相当的活跃,完全脱离一个学生的被动、被指挥的角钯,积极主动把自已对新知识的感悟及时地表达出来,这非常有助于把学生的发散思维集中起来,所以课堂上同学们都积极发言,看似乱哄哄的,实际上完全在教师的调控之下。面对学生举手要求补充,张林燕老师说:“我才是拍板的!”这正是体现了老师的主导作用,一句幽默的话及时结束了争辩。正是老师把讲解的时间压缩为短短的几句话,才把大量的时间留给了学生去练习、去讨论、去展示,这也体现出了老师的高明之处,体现了高效课堂的要求。
反思我们的教学,我们常常担心学生的能力不行,怕他们抓不住重点难点,怕他们的方法不正确,忽视了他们的天性,压抑了他们需要表达自己见解的欲望,无形中把他们的才能埋没了,老师一维的是讲呀讲,学生一维的练呀练,效果并不是很好。课改就是要想方设法调动学生的学习积极性,把“教为中心”换为“学为中心”,让学生充分的展示他们自主思考、自由合作、积极探究的结果,在展示中得到锻炼得到老师的赞扬和鼓励,这样学习效率才能真正提高,学生的能力才能得到真正的培养。
做个优雅的老师,把属于学生的活动时间还给学生,把舞台交给学生,“给我们一个舞台,我们会还你一片精彩的天空。”老师,做个优雅的指导者不是更好吗?
20xx.12.13
11月4日,我来到美丽的浙江**城,在有着百年悠久历史、有"东方剑桥"美誉的浙江大学开始为期8天的公共管理能力高级研修班学习。通过这次学习不但拓宽了视野,增长了知识,也培养了前瞻性思维,提高了解决问题的能力。让我在师生互动中、学员交流中收获了更多的新经验、新方法、新思路,使自己对本职工作有了更加深入清晰的认识。
在学习过程中,浙江大学公共管理学院为我们安排的课程非常丰富,针对性也很强,包含了《政府行政制度创新与实践》、《政府公关与危机媒体应对》、《领导干部网络舆论管理》、《城市文化创意产业环境培育》、《领导力建设与发展》、《浙商创业与创新精神》、《国家宏观经济形势》、《国学智慧与领导思维》等课程。这些课程或与政府管理、科学监管有密切关联,或与公务人员综合能力培养与提升有直接关系,课程的设置非常合理科学。每一位授课教授都是各自领域的权威和专家,课堂上各位教授专家使用了大量生动的事例,通过通俗易懂、深入浅出的表达方式让一个看似复杂的问题简单化、明了化,使自己的思路大大拓宽。教授专家的授课与其说是传授知识,不如说是教我们如何思考、怎样创新思维,让我受益匪浅、收获颇多。
八天的学习虽然已经结束,但我认为这不是理论探索的终点,而是新的起点,在今后的日常工作中,我要进一步强化学习意识,创新思维方法,主动履行好工作职责,秉承浙大"求是创新"精神的校训,将学习成果投入到今后的工作当中,从而实现创新思维的升级与执政能力的跨越,努力做好以下三个方面。
一是加强学习,自强素质。"业有所兴必是学有所成",学习是每位干部提升素养所需,是事业跨越发展所求。一个学习型的干部,永远具有鲜活的思想、灵性的思维、超前的理念,始终能够开放性布局、探索性实践、开创性工作。目前国家的政策法规以及各种制度规定的更新速度非常快,如果不注重学习,知识就会老化,思想就会僵化,能力就会退化,将无法适应形势发展和工作实际的需要,无法正常履行工作职责,无法做到依法行政、科学管理,因此在工作中,必须不断加强学习,正确处理学习和实践的关系。古人云,"贵有恒,何必三更起五更眠。最有益,最怕一日曝十日寒"。在今后的工作中,我将以身作则,带着目标自觉地去学习,带着问题主动地去学习,注重理论总结和提炼,在"学以致用"上下功夫,将学习与服务人民相结合,与依法行政相结合,与提高队伍素质相结合,切实增强理论水平和业务素养。
二是创新思维,锐意进取。众所周知,浙江是全国经济发展的龙头,地区经济发展活跃,民营企业层出不穷,这些发展都离不开浙江人锐意创新,开拓进取的精神。创新是一种崇高的追求,与高昂的精神状态,高尚的精神境界直接相联系。没有强烈的进取心、事业心、缺乏崇高的使命感、责任感、就不可能有创新意识,更提不上创新实践。当前新情况不断出现,新问题不断发现,新知识不断涌现。时代的发展要求我们只有善学善思,才能善作善成。在今后工作中,我将深刻学习领会此次学到的新知识,坚决摒弃"老路"、"套路"、"窄路",坚持走"科学之路、和谐之路、跨越之路",秉承"实事求是、开拓创新"的工作理念,在日常工作中甘当挖山不止的愚公,切实发挥好方向盘、红绿灯、加油站的作用。
三是廉洁自律,提升修养。"千里之堤,溃于蚁穴",思想防线不牢,就会蛀生腐败的蚁虫。这次学习除了参观浙江地区经济发展取得的重大成果外,更重要的是对该地区廉政机制的思考。作为一名公职人员,最重要的是在思想上筑牢防线,要强化个人思想道德修养培塑,认真学习科学发展观重要思想,牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。廉洁勤政,严格自律,自觉接受监督。认真贯彻执行上级关于廉洁自律的各项制度和规定,不断提高拒腐防变的能力,堂堂正正做人,踏踏实实做事。要用自己高尚的品德和人格力量去感召人、凝聚人,始终做到自重、自省、自警、自励,始终树立廉洁从政、勤政为民的良好形象。
回顾短暂的研修班学习,收获到的是对浙大精神的理解,是对自觉学习的领悟,是在政治上的更加清醒、立场上的更加坚定,同时也是知识领域的扩充、思维方式的拓展。今后,我将进一步强化学习意识,秉承浙大"求是创新"的校训精神,创新思维方法,以更多的精力,更好的状态,更健康的身心投入到工作和事业中去,不辜负组织的期望。
去年学校领导一行数人去青州二中学习,回来后在班主任会上简单的介绍了这所学校和这所学校在办学及管理上的优势和建校以来的卓越成绩。
20xx年4月20日,学校组织高一和高二的全体班主任又来到这所学校来参观学习,很巧合,正赶上青州二中上课间操,走进校园,看见的是整齐的步伐,方整的队形,听见的是响亮的号子,心里不由的就有种感觉,这才叫差距。
座谈会上听取了青州二中校长孔祥礼及分管副校长的介绍让我有了许多的想法和感悟,让我明白学会了很多很多……
学校管理上得到的感悟:
整个校园很安静,一点没有浮华喧噪之感,身处此境,不由得心神即会踏实安静下来,这正是求学所需要的最佳境地。每个教室里,身着统一校服的学生们坐在一片书海中,聚精会神,没有任何一个人来分神理会窗外我们这群参观者,我颇受震动。
1、应该充分利用校园环境,教育学生激发学生的自信心和学习积极性;充分利用教室走廊墙壁,随时给学生提供学习的知识。
2、无缝隙管理,无论是老师还是学生管理,都非常细致。
3、青州二中对学生的学习习惯培养良好。尽管我们很多人的参观队伍去教室外参观,去教室内学习,但所有学生都不受干扰,没有回头看的,所有学生像未看到我们一样,仍然继续学习、读书、做题。
4、“课前”“饭前”“厕前”“睡前”等一切可以利用的时间,将教学活动彻底落实到学生日常学习生活中的每一时刻。
5、在学校管理上最让我们震撼的是,青州二中学生有良好的时间观念和服从观念。从我们进校到离校,我没有发现一个同学是走的,所有的同学课间操以后全部跑入教室,没有在校园追逐、玩耍的。从学生教室的卫生可以看出学生对学校的要求是100%完成。我认为应在班级内向学生灌输珍惜时间和服从命令的观念,只有这样才能做到令行禁止,才会给所有同学营造良好的学习环境和休息环境;才能让学生产生一种急迫感和危机意识,从而抓紧一切可以抓住的点点滴滴的时间去学习,去奋然向前。二中学生的学习时间是“挤”出来的!正是这些细微之处使我感受到二中对学生的精神教育太到位了!因为随时有“竞”的精神、“竞”的意志,所以二中的学生才不惧苦不惧累,时刻以饱满的热情投入到学习中,才可以在高考的残酷战场上去击败对手,去赢得胜利--而这正是我的学生们最最欠缺的!我的孩子们不是不聪明,不是学不会,而是缺少支撑自己的精神,缺少克服困难的勇气,缺少坚持向前的意志!今后我必须要把对学生精神意志的培养放在首位,尽全力让学生们养成坚韧不拔的性格,乐观自信的态度,积极向上的人生观,这样他们就会心甘情愿去吃学习的“苦”,受学习的“累”。这些优秀品质不只为冲刺高考准备,对他们今后的人生之路也必定会奠定坚实的基础。
虽然只有半天的学习,但我写下的、记下的,却不是半天所能衡量的,坐在回学校的车上,我一直在想,想如何将在青州二中的所见所闻传达给我的学生,如何将好的方法运用到实际的教学活动中,对比二中的管理和学生的状态,找到自己管理和教学上的不足之处并加以改进,让这一次学习促成自我提升。
自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区辜渊平
按照学校的统一安排,我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习,身处管理规范有序的校园,感受着精彩纷呈的课堂,我感受颇多。在学习中,我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下:
一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
昌乐二给我们感受最深的便是,课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐,整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园,教师不再是教室里的绝对中心和权威,教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者,教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上从20xx年尝试高效的学习小组制,在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作,荣辱与共,要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴,讨论探究,真正体会到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”;在生活上,他们互帮互助,真情相待,真正感悟到了朋友的含义;在常规上,他们学会了承担责任,真正体会到了“小组荣辱,我的责任!”,通过每周、每月、每学期的小组综合评比,他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢!”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
课堂是教育教学的主阵地,是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水,课堂革命的出发点和革命的最终目标,在于改变学生学习状态,实现学习效益的最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人,他们主动参与,积极展示,大胆质疑,真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中,我们看到在他们的课堂上,老师给予了学生更多的权利,让他们自己去选择;给予了学生更多的机会,让他们自己去把握;给予了学生更多的条件,让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维,让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
“271”高效课堂的基本理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵;“271”高效课堂的一个核心:以学生为核心,两个目标:学生素质的全面发展能力的培养,两个重点:导学案编制和学习小组建设。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上,才是持久的素质教育。所以,“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人;一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人;一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。
走进课堂,学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂,是师生互动、生生互动、合作交流的课堂,是学生充分展示自我的舞台。他们或站立,或俯身,或书写,或讨论,场面热烈,积极投入,那份学习的热情和自信,感染了在场听课的所有教师,也给我们留下了很多的启迪。
在昌乐二中,我们看到,当大家走进教室观课的时候,而每位学生能很自觉的答题,大多数学生在专心学习,少部分学生会抬起头来,微笑着看看进来的老师,然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养,是主动学习的体现,是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观:“考试是通过知识考人品,成绩只是教育的副产品。”
四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长
导学案是引导学生读书、体会、思考,与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识,而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维。
通过学习我们清楚了导学案应包括(预习案、探究案、训练案)三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性,问题设置要有梯度化,并与生产生活实际紧密结合,以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面,“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究,达到高效学习的目的。
所以,271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效,真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究,使课堂成为知识的超市,使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习,同时促进学生的全面发展。
五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力,“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设,真正让学生学会自主学习,终身学习,是真正的“授之以渔”,从而实现了“教孩子三年,为孩子的三十年负责”的承诺;通过自主管理力,学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设,孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉,真正履行了自己作为主人的权利和义务,真正体会到了什么叫责任。这种自我发展,主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以,在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育,爱不是教出来的,而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心,不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力,65公里野营拉练磨炼了意志,课前5分钟演讲提升了口才,海量阅读打造了书香校园,熟练一样器乐懂得享受生活。
总之,去了昌乐二中,感受很多,受到的教育也很多,开阔了视野,接受了最新的教育理念。同时,我们坚信,我们学校的改革能够坚持下去,因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师,我们做的很多工作也能写成一本书,我们付出的努力也应该得到认同,希望领导的带领下,老师们的努力下,我们的明天更加美好,我们的教育和付出会得到更多的收获。
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